5.3二氧化碳课时二氧化碳的性质课件--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学课件聚焦二氧化碳的性质，涵盖物理性质（如无色无味气体、干冰升华吸热）和化学性质（如不燃烧不支持燃烧、与水及澄清石灰水反应），通过教材实验（如倾倒二氧化碳、灯火试验）和生活情境导入，衔接氧气性质对比，构建学习支架帮助学生系统掌握。 其亮点在于以实验探究为核心，设计软塑料瓶变瘪、三通管对比等实验，结合舞台干冰效果等情境题及跨物理浮力考点，体现科学探究与实践和科学思维，助力学生形成“性质决定用途”的化学观念，教师可借分层习题提升教学针对性与效率。

5.3　二氧化碳 课时1　二氧化碳的性质 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 基础题 1 中档题 2 拔高题 3 基础题 知识点1　二氧化碳的物理性质 1. (教材素材改编)下列关于二氧化碳的说法不正确的是(　D　) A. 通常情况下，二氧化碳是无色、无气味的气体 B. 在加压和降温条件下，二氧化碳可以转变为液体 C. 固体二氧化碳俗称“干冰”，易吸热升华 D. 燃料在完全燃烧时都会产生二氧化碳气体 D 返回目录 2. (教材学生实验探究改编)进行如图所示的实验验证二氧化碳的性质，下 列说法正确的是(　B　) A. 实验中观察到蜡烛自上而下依次熄灭 B. 该实验说明二氧化碳的密度比空气大 C. 将二氧化碳换为氧气可观察到同样的现象 D. 该实验只能证明二氧化碳的物理性质 B 返回目录 知识点2　二氧化碳的化学性质 日常生活情境 灯火试验 3. 进入久未开启的菜窖前常常要做灯火试验，利用的二氧化碳性质是(　B　) A. 密度比空气大 B. 不燃烧也不支持燃烧 C. 能与水反应 D. 能与澄清石灰水反应 B 返回目录 倾倒二氧化碳 二氧化碳的溶解实验 二氧化碳与水的反应 氢氧化钠溶液和二氧化碳反应 返回目录 4. (教材素材改编)下列方法不能区分氧气和二氧化碳两瓶气体的是(　　) A. 闻气味 B. 通入澄清石灰水 C. 通入紫色石蕊溶液 D. 将燃着的木条伸入其中 A 返回目录 5. (教材学生实验探究改编)如图是探究二氧化碳与澄清石灰水反应的 实验。 (1)将注射器中纯净的二氧化碳气体注入盛有澄清石灰水的烧杯中，观察到的实验现象是 ⁠。 (2)发生反应的化学方程式为 ⁠。 (3)实验室可利用该反应 (填“吸收”或“检验”)CO2。 澄清石灰水变浑浊 检验 Ca(OH)2＋CO2 CaCO3↓＋H2O 返回目录 6. (教材学生实验探究改编)如图是验证二氧化碳性质的实验。 图1 图2 (1)图1中旋紧瓶盖后，还需要进行的操作是 ，该操作的目的 是 ⁠。 (2)图2实验中，滴加紫色石蕊溶液后振荡，可观察到的现象是 。将振荡后的试管中液体加热，观察到的现象是 ⁠ ⁠。 振荡 使水与二氧化碳充分接触 溶液变红 溶液由红色变为紫色 返回目录 (3)结合图1、图2实验分析，二氧化碳具有的化学性质是 (用化学方程式表示)。图2加热过程中发生反应 的化学方程式为 ⁠。 CO2＋H2O H2CO3 H2CO3 H2O＋CO2↑ (4)结合以上实验，写出一个与二氧化碳物理性质有关的实验现象： ⁠。 软质塑料瓶变瘪 图1 图2 返回目录 7.二氧化碳虽然在空气中含量很低，却与人类生产生活有密切的 关系。 (1)某兴趣小组同学提出向气球中吹气，扎紧气球，松手，气球下坠，证 明二氧化碳密度比空气大。你是否认同这种方法并说明原因： ⁠ ；利用气球，请你设计实验验证二 氧化碳密度比空气大(写出操作、现象及结论)： ⁠ ⁠ ⁠。 不认同， 因为呼出气体的成分不全是二氧化碳 将充满空气的小气球置 于烧杯中，向烧杯中通入二氧化碳，观察到气球慢慢浮起，即可证明二氧 化碳密度比空气大(合理即可) 返回目录 (2)小明同学向充满二氧化碳的软塑料瓶中迅速倒入约占瓶子容积 的水， 立即旋紧瓶盖并充分振荡，观察到软塑料瓶迅速变瘪，由此得出结论“二 氧化碳可溶于水”。“立即”“迅速”的目的都是 ⁠ 。小兰对小明的结论提出异议，认为 ⁠ ⁠。 防止二氧化碳气体 外逸 可能是二氧化碳与水反应使得 软塑料瓶变瘪 返回目录 中档题 8. 舞台上常用干冰制造“云雾缭绕”的效果，观众看到的“白雾”其实 是小水滴。该现象主要利用了二氧化碳的性质是(　C　) A. 密度比空气大 B. 不燃烧也不支持燃烧 C. 固态二氧化碳升华时吸热 D. 能与水反应生成碳酸 C 返回目录 9. (2025福建龙岩上杭三中阶段练)如图所示在气密性良好的装置中充满了 二氧化碳气体，往2支具支试管中分别缓缓注入5 mL紫色石蕊溶液和5 mL 澄清石灰水。下列叙述不正确的是(　C　) A. 左侧具支试管内液体变红色 B. 右侧具支试管内澄清石灰水变浑浊 C. 充分反应后，U形管中的液面左侧高于右侧 D. 等体积的水和澄清石灰水，后者吸收的二氧化碳较多 C 返回目录 10. 某兴趣小组开展探究CO2性质的实验活动，设计了下图 实验。 中考新考法·跨物理浮力 (1) 通入一段时间的CO2，右边乒乓球位置会 (填“下降”“不变”或“上升”)。 下降 (2)观察到小花变红并不能证明二氧化碳与水发生 反应，请对实验加以补充 . ⁠。 在集气瓶底部再放一朵 干燥的紫色石蕊小花作为对照 返回目录 11. (教材习题改编)如图是碳及碳的化合物转化的网络图，请回答下 列问题。 (1)请你写出空缺物质的化学式： ⁠。 (2)图中含碳元素的物质中，碳元素的化合价有 种。 CO 三(或3) 返回目录 (3)反应①的化学方程式为 ⁠。 (4)反应②的化学方程式为 ⁠。 (5)反应③的化学方程式为 ⁠。 (6)验证反应④是否发生，可使用 ⁠。 紫色石蕊溶液 2C＋O2 2CO(或CO2＋C 2CO) C＋O2 CO2(合理即可) H2CO3 H2O＋CO2↑ CO 返回目录 中考新考法·同一装置 12. 某兴趣小组利用“三通管”探究CO2的相关性质。 (1)甲实验中，观察到的现象是 ⁠ ，由此得出的实验结论是 ⁠。 湿润的紫色石蕊试纸A变红，干燥的紫色石蕊 试纸B不变色 二氧化碳能与水发生反应生成酸性物质 返回目录 (2)乙实验想要探究CO2 ⁠的性 质，实验过程中若观察到上下两端的木条同时熄灭，可能的原因是 ⁠ ⁠。 [山东、兰州等地中考已考查] 既不可燃也不支持燃烧且密度比空气大 通入 二氧化碳的气流速度太快 返回目录 拔高题 13. 为探究二氧化碳与氢氧化钙的反应，某同学向盛满二氧化碳的密闭装 置内注入石灰浆(含有氢氧化钙的白色浑浊液体)并振荡装置，测得压强变 化曲线如图，下列说法错误的是(　D　) A. 曲线由a上升到b，压强上升，是因为 石灰浆挤压了瓶内气体 B. 曲线由b到c，压强几乎不变，是因为 未振荡装置 C. 曲线由c到d，压强迅速下降，是因为 振荡装置后，二氧化碳和氢氧化钙充 分反应 D. 曲线的变化可以解释检验二氧化碳为什么用澄清石灰水 D 返回目录 $