精品解析：2026年甘肃省临夏州临夏县中考二模考试语文试题

临夏县2026年九年义务教育学业水平测试及二诊模拟试卷 语 文 考生注意：本试卷满分为120分，考试时间为120分钟。所有试题均在答题卡上作答，否则无效。 一、积累与运用（25分） 班级开展以“临夏砖韵·毕业匠心”为主题的一系列活动，请你参与并完成相应任务。 1. 阅读下面语段，完成题目。 在临夏，青砖不是冰冷的建筑材料，而是承载文化、传递美好的艺术载体。临夏砖雕，这门淬土成器、以刀代笔的古老技艺，将西北的cū guǎng与东方的细腻完美融合，在时光里沉淀出独有的韵味。 每一块砖雕，都是火与土的涅槃，力与美的共生。 透雕的玲珑剔透，尽显巧夺天工之妙。 如今，作为国家级非物质文化遗产，临夏砖雕在创新中传承，早已超越建筑装饰的范畴，成为文化符号与人们的精神寄托的技艺。 （1）根据拼音写汉字，为加点字注音。 cū guǎng __________ 沉淀______________ （2）文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是（ ） ①再经匠人千锤百琢，剔除冗余，留存精华，让平凡青砖蜕变为艺术珍品。 ②取自河湟大地的黏土，经烈火烧制，方成质地细密的青砖； ③浮雕的层次叠加，赋予画面立体纵深； ④阴线刻的流畅线条，勾勒出器物的灵动轮廓； A. ③④①② B. ④③②① C. ②①④③ D. ②④③① （3）画下划线的句子有语病，请提出修改意见。 2. “福”“寿”等单字常雕于照壁、廊心墙上，下列对这两个字的雕刻书法赏析，正确的一项是（ ） A. “福”字为草书，笔势奔放灵动，刀痕传韵，寓福运连绵不绝。 B. “福”字为行书，笔画收放自如，减省点画，雕刻得活泼洒脱。 C. “寿”字为行书，笔画端庄稳健，形意相合，祈福寿绵长安康。 D. “寿”字为隶书，一波三折，风格苍劲狂放，适合刻于廊心墙。 3. 下图分别是临夏砖雕作品——《福如东海》《云龙戏水》，请仿照示例，给另一个作品配一句文案。 青砖为纸，雕花为韵，临夏砖雕的吉祥祈愿。 4. 下表是2025—2026年临夏非遗进校园活动成效调查，请你总结临夏非遗进校园活动情况，从中归纳出两条结论。 调查项目 2025 年 2026 年 变化幅度 中小学生临夏非遗认知率 52% 73% ↑21% 学生主动了解临夏非遗意愿 38% 61% ↑23% 学校开设临夏非遗社团数量 45 个 108 个 ↑140% 家长支持孩子学习临夏非遗比例 41% 67% ↑26% 5. 毕业季，传承匠心。下列是小夏写的活动感言，请你帮忙完善。 匠心，是精益求精的执着。古人云：“天下大事，必作于细。”临夏砖雕非遗传承人一凿一錾皆有讲究，线条差一分便失神韵，深浅错一毫便显失衡。于初中生而言，传承匠心，就是课堂专注听讲，作业认真书写，把简单的事做到（ ）。 “择一事，终一生。”传承人数百年来扎根河州，不（ ），不追逐名利。我们在成长路上，也需耐住寂寞，守住本心，不半途而废。 匠心，更是守正创新的智慧。临夏砖雕融入现代设计与国潮元素，让古老技艺（ ）新生。我们既要虚心学习传统，也要敢于创新突破。 （1）括号内应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 极至 急于求成 勃发 B. 极至 过犹不及 焕发 C. 极致 过犹不及 勃发 D. 极致 急于求成 焕发 （2）请在文中横线上续写一个句子，使感言前后连贯。 （3）小临认为感言中需体现文采和号召力，请你帮他补充古诗词文。 匠心如灯，照亮前行之路。作为新时代少年，不必惊天动地，只需从点滴做起：学习上，“______________，______________”（《〈论语〉十二章》），以笃志为根，以近思为径；做事上，“_______________，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》），坚守本心，不改其志；即便遭遇挫折，也要相信“_______________，_________________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），勇于创新，破旧立新；莫畏前路艰险，须知“___________________，___________________”（杨万里《过松源晨炊漆公店》），在挑战中磨砺匠心。让我们以匠心为帆，在青春航程中传承匠心精神，让临夏砖雕的古韵与中华文明薪火相传！ 6. 下列朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 我有/年轻舵手的心，在/大地风雨的海上。 B. 心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁…… C. 惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜；浊流/宛转，结成九曲/连环。 D. 让/暴风雨/来得/更猛烈些吧！ 二、阅读（45分） （一）（12分） 阅读下面文章，完成题目。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头，“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。【A】车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” 张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。【B】许久，张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” 我的眼泪又流下来。泪眼蒙眬中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 7. 小说围绕“茅草车站”和“我的情感变化”两条线索展开情节，请你补充下面空缺部分。 8. 分析选文第①段中加点词的表达效果。 山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边 撑起 一个茅草盖子，就是车站了。 9. 从描写的角度赏析选文第⑥段画线句。 10. 小说中的对话描写是人物性格特点展现的窗口。分析选文【A】【B】两处对话是如何凸显刘书记的形象的。 （二）（11分） 阅读下面文章，完成题目。 伏久者，飞必高 ①《菜根谭》有句话饱含深意：“伏久者，飞必高。”“伏”与“飞”看似方向相反，实则同频共振，构成了个人成长与事业发展的双重奏鸣。 ②物理学弹性势能公式中，形变量越大，势能越强。人生奋斗同理，沉淀越深厚，跳起的底气越足。风头无两的荣耀，往往是十年磨一剑的积累。“伏久”所展现的，是一种向下扎根的战略定力。耐得住寂寞并非消极避世，而是积淀价值的冷静、提升能力的淡定。 ③“飞高”则是一种向上突破的创新勇气，是打破常规、挑战极限的进取精神。它不是盲目冒进，而是在深厚积淀基础上的振翅冲天；不是好高骛远，而是瞄准更高目标的奋力一跃。因为有“飞高”的追求在那里，所以能“伏久”熬过枯燥乏味、艰辛烦苦；也正因为有了跳起来“飞高”的尝试，才能验证沉淀的价值、发现能力的短板、明确深耕的方向。 ④心怀热爱、沉潜下来，超越自我、勇攀高峰，各领域都不乏这样的佼佼者。屠呦呦数十年埋首医药科研，在简陋条件下潜心钻研，最终成为抗疟药青蒿素和双氢青蒿素的发现者。张国平前半辈子从农民成长为“亚洲膜王”，70岁后又一头冲进了新能源赛道，用3年时间把一家做新材料的公司做到90亿元估值。从他们身上不难发现，“伏久者，飞必高”关键在于有三股劲。 ⑤心劲。内心的驱动力，是个人成长、目标达成的能量支撑，是深耕细作、厚积薄发的奋斗源泉。心劲在，方向就在；心劲强，定力就强。 ⑥狠劲。既要有对自己下得去手的果决，又要有迎难而上的勇气。沉潜时奔着问题去，抓住难点钻深啃透，决不蜻蜓点水而去；起飞时抓住关键乘机而上，决不留下遗憾。“伏久”与“飞高”体现的都是一种越是艰险越向前的强大行动力。 ⑦韧劲。韧劲，意味着把满腔热血化为持之以恒的行动，平抑急躁、浮躁、烦躁，力戒急功近利，摈弃速成思想，涵养稳扎稳打心态，一点一滴积累，一步一步向上。 ⑧面对时代的飞速发展，面对学习中的难题、成长中的挑战，三心二意、望而却步、按部就班，都无法把握住机遇，成就自我。作为新时代的青年，我们更需要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，以“伏久”之姿把冷板凳坐热、把硬骨头啃下，以“飞高”之志，敢于挑战自我、突破极限，奏响属于奋斗者的最强音。 11. 结合文章，简要概括“伏”与“飞”的关系。 12. 选文第⑤⑥⑦段的排列顺序能否调换？为什么？ 13. 根据文章，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本文的中心论点是“伏久者，飞必高”，该句源于《菜根谭》。 B. 第②段运用了举例论证和对比论证的论证方法，借物理学的弹性势能知识来论证人生奋斗中“沉淀”与“跳起”的关系。 C. 第④段列举屠呦呦、张国平的例子，主要作用是论证“伏久者，飞必高”的人关键在于有心劲、狠劲和韧劲。 D. 文章结尾号召新时代青年要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，体现了议论文的现实针对性。 14. 简要分析下面这句话能够阐释“三股劲”中的哪一种。 如企鹅用力扎入海中，持续向下沉潜，扎得越深向上的冲劲就越大；如鸟儿敛翅，渐渐收束，蓄势有力才能展翅高飞。 （三）（12分） 阅读下面文言文，完成题目。 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《礼记·大道之行也》） 【乙】身定、国安、天下治，必贤人。古之有天下也者，七十一圣。观于《春秋》，自鲁隐公以至哀公十有二世，其所以得之，所以失之，其术一也。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先王之索贤人无不以①也，极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇、吴用伍子胥之言②，此二国者，虽至于今存可也，则是国可寿也。有能益人之寿者，则人莫不愿之。今寿国有道，而君人者而不求，过矣。 （选自《吕氏春秋·求人》） 【注释】①以：用。②“虞用”句：这是假设之辞。春秋时期，虞国国君没有听从宫之奇的劝谏，吴国国君没有听从伍子胥的劝谏，最终都导致了灭亡。 15. 解释下列句中加点的词。 （1）选贤与能____________ （2）货恶其弃于地也__________ （3）其术一也____________ （4）过矣__________ 16. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 大道之行也 古之有天下也者 B. 天下为公 不必为己 C. 幼有所长 所以失之 D. 盗窃乱贼而不作 而君人者而不求 17. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 （2）失贤人，国无不危，名无不辱。 18. 两文对当今的治国理政有哪些借鉴意义？ （四）（4分） 阅读下面诗歌，完成题目。 【甲】 武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌② [唐]岑参 岸雨过城头，黄鹂上戍楼。 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 白发悲明镜，青春换敝裘。 君从万里使，闻已到瓜州。 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注释】①武威：地名，即今甘肃武威，诗人所在地。②晋昌（即瓜州）：即今甘肃敦煌。与武威都是当时的边塞之地。宇文判官，岑参的好友，当时出使西域已返回。 19. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗题目交代了诗歌的创作背景，“春暮”点出了时节，武威和晋昌交代了地点。 B. 【甲】诗颈联借景抒情，含蓄抒发了诗人功业虽已建立，但年华已逝、青春不再的惆怅。 C. 【乙】诗中“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，写出朋友迁谪之偏远，道路之艰难。 D. 【乙】诗“我寄愁心与明月”一句，体现出诗人把明月看成知人意、通人情的使者。 20. 两诗都表达了诗人对朋友的关切之情，而【甲】诗感情更丰富，试作简要分析。 （五）名著阅读。（6分） 班级开展“名著中的女性形象分析”主题活动，请根据要求回答问题。 21. 请根据相关信息填补空白。 女性形象 人物 形象特征 典型情节 名著 扈三娘 武艺高强 活捉王英 （1）_________ （2）_________ 搬弄是非 教唆“我”偷母亲的首饰并散布流言 《朝花夕拾》 虎妞 狡诈丑陋 （3）_________ 《骆驼祥子》 22. 名著中的女性形象个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。下面的人物中，你最喜欢哪一位？请结合相关情节，简要说说理由。 阿长 简·爱 三、作文（50分） 23. 《茅草车站》一文，多年后，当“我”再次站在茅草车站的旧址，感慨万千。请结合文本内容，合理想象，写出此刻“我”的心理活动。120字左右。 从下面两个题目中任选其一，完成一篇作文。（40分） 24. 有些人“玩物丧志”，有些人“玩物长志”。对于“玩”，你有怎样的看法？请以“玩”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 25. 阅读下面材料，完成作文。 杨绛先生在《风》中写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”风有时温柔，有时狂躁；有时带来清凉，有时裹挟沙尘。它看不见摸不着，却无时无刻不在我们身边。它可以是自然之风，也可以是生活中某种“像风一样”的事物或感受。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 临夏县2026年九年义务教育学业水平测试及二诊模拟试卷 语 文 考生注意：本试卷满分为120分，考试时间为120分钟。所有试题均在答题卡上作答，否则无效。 一、积累与运用（25分） 班级开展以“临夏砖韵·毕业匠心”为主题的一系列活动，请你参与并完成相应任务。 1. 阅读下面语段，完成题目。 在临夏，青砖不是冰冷的建筑材料，而是承载文化、传递美好的艺术载体。临夏砖雕，这门淬土成器、以刀代笔的古老技艺，将西北的cū guǎng与东方的细腻完美融合，在时光里沉淀出独有的韵味。 每一块砖雕，都是火与土的涅槃，力与美的共生。 透雕的玲珑剔透，尽显巧夺天工之妙。 如今，作为国家级非物质文化遗产，临夏砖雕在创新中传承，早已超越建筑装饰的范畴，成为文化符号与人们的精神寄托的技艺。 （1）根据拼音写汉字，为加点字注音。 cū guǎng __________ 沉淀______________ （2）文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是（ ） ①再经匠人千锤百琢，剔除冗余，留存精华，让平凡青砖蜕变为艺术珍品。 ②取自河湟大地的黏土，经烈火烧制，方成质地细密的青砖； ③浮雕的层次叠加，赋予画面立体纵深； ④阴线刻的流畅线条，勾勒出器物的灵动轮廓； A. ③④①② B. ④③②① C. ②①④③ D. ②④③① （3）画下划线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】（1） ①. 粗犷 ②. diàn （2）C （3）修改意见：删去“的技艺”（或修改为：成为文化符号与人们精神寄托的载体） 【解析】 【小问1详解】 注意“粗犷”的写法；注意“淀”的读音。 【小问2详解】 横线前文写“每一块砖雕，都是火与土的涅槃，力与美的共生”，后文应当按照砖雕制作先后逻辑排序。②先讲原料黏土烧制成青砖，是制作的基础开端；①承接青砖，写匠人雕琢，将青砖变为艺术品；之后介绍不同雕刻手法，④写阴线刻勾勒轮廓，③写浮雕营造纵深，最后衔接后文 “透雕的玲珑剔透”，依照由原料加工、再到各类雕刻技法的顺序，顺序为②①④③。 【小问3详解】 原句“临夏砖雕……成为……技艺”存在搭配不当问题。主语“临夏砖雕”是砖雕作品，不能等同于“技艺”；“技艺”指雕刻的手艺，主体不匹配。因此可以删掉末尾“的技艺”，让语句通顺；也可以调整宾语，改为“精神寄托的载体”，使主语和宾语搭配合理。 2. “福”“寿”等单字常雕于照壁、廊心墙上，下列对这两个字的雕刻书法赏析，正确的一项是（ ） A. “福”字为草书，笔势奔放灵动，刀痕传韵，寓福运连绵不绝。 B. “福”字为行书，笔画收放自如，减省点画，雕刻得活泼洒脱。 C. “寿”字为行书，笔画端庄稳健，形意相合，祈福寿绵长安康。 D. “寿”字为隶书，一波三折，风格苍劲狂放，适合刻于廊心墙。 【答案】B 【解析】 【详解】A.草书字形大幅简化、难以辨识，图中“福”字属于行书，选项误将其判定为草书。 C.行书具有流畅灵动的特征，图中“寿”字笔画工整、少有牵丝连带，是楷书。 D.隶书拥有蚕头燕尾、一波三折的典型特征，图里的“寿”字为楷书。 3. 下图分别是临夏砖雕作品——《福如东海》《云龙戏水》，请仿照示例，给另一个作品配一句文案。 青砖为纸，雕花为韵，临夏砖雕的吉祥祈愿。 【答案】示例：匠心为笔，岁月为笺，临夏砖雕的匠心传承。 【解析】 【详解】作答这道仿写文案题，首先要仔细研读示例，梳理句式结构与表达逻辑。示例“青砖为纸，雕花为韵，临夏砖雕的吉祥祈愿”，前两句运用比喻手法，紧扣临夏砖雕的材质与雕刻特色形成对仗，最后一句点明作品承载的文化内涵。接着观察《云龙戏水》砖雕形象，抓住龙、云水等核心意象，延续示例的语言形式，前两句选取贴合作品画面的对仗短句，最后落脚于这件砖雕蕴含的祥瑞意境，保证句式、文风与示例协调统一。 示例：云龙作墨，碧水为弦，临夏砖雕的祥瑞华章。 4. 下表是2025—2026年临夏非遗进校园活动成效调查，请你总结临夏非遗进校园活动情况，从中归纳出两条结论。 调查项目 2025 年 2026 年 变化幅度 中小学生临夏非遗认知率 52% 73% ↑21% 学生主动了解临夏非遗意愿 38% 61% ↑23% 学校开设临夏非遗社团数量 45 个 108 个 ↑140% 家长支持孩子学习临夏非遗比例 41% 67% ↑26% 【答案】结论一：临夏非遗进校园后，学生对非遗的认知率和主动了解意愿大幅提升。 结论二：非遗进校园推动学校非遗社团数量激增，家长支持度显著提高。 【解析】 【详解】观察表格数据，对比2025年与2026年各项调查数值，中小学生临夏非遗认知率从52%上涨至73%，学生主动了解临夏非遗意愿从38%上涨至61%，两项数据均明显上升，由此可以得出学生对非遗的认知与主动了解意愿得到大幅提升这一结论。同时学校开设临夏非遗社团数量由45个增长到108个，涨幅达到140%，家长支持孩子学习临夏非遗的比例从41%提升至67%，社团规模快速扩大、家长支持比例明显增长，据此能够归纳出非遗进校园促使校内非遗社团数量激增、家长支持程度显著提高的第二条结论。 示例：结论一：临夏非遗进校园活动开展后，学生对于临夏非遗的认知水平与探索兴趣明显增长。 结论二：临夏非遗进校园有效带动校内非遗社团发展，同时获得更多家长的认同与支持。 5. 毕业季，传承匠心。下列是小夏写的活动感言，请你帮忙完善。 匠心，是精益求精的执着。古人云：“天下大事，必作于细。”临夏砖雕非遗传承人一凿一錾皆有讲究，线条差一分便失神韵，深浅错一毫便显失衡。于初中生而言，传承匠心，就是课堂专注听讲，作业认真书写，把简单的事做到（ ）。 “择一事，终一生。”传承人数百年来扎根河州，不（ ），不追逐名利。我们在成长路上，也需耐住寂寞，守住本心，不半途而废。 匠心，更是守正创新的智慧。临夏砖雕融入现代设计与国潮元素，让古老技艺（ ）新生。我们既要虚心学习传统，也要敢于创新突破。 （1）括号内应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 极至 急于求成 勃发 B. 极至 过犹不及 焕发 C. 极致 过犹不及 勃发 D. 极致 急于求成 焕发 （2）请在文中横线上续写一个句子，使感言前后连贯。 （3）小临认为感言中需体现文采和号召力，请你帮他补充古诗词文。 匠心如灯，照亮前行之路。作为新时代少年，不必惊天动地，只需从点滴做起：学习上，“______________，______________”（《〈论语〉十二章》），以笃志为根，以近思为径；做事上，“_______________，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》），坚守本心，不改其志；即便遭遇挫折，也要相信“_______________，_________________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），勇于创新，破旧立新；莫畏前路艰险，须知“___________________，___________________”（杨万里《过松源晨炊漆公店》），在挑战中磨砺匠心。让我们以匠心为帆，在青春航程中传承匠心精神，让临夏砖雕的古韵与中华文明薪火相传！ 【答案】（1）D （2）示例：匠心，是淡泊名利的坚守 （3） ①. 博学而笃志 ②. 切问而近思 ③. 零落成泥碾作尘 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 病树前头万木春 ⑥. 政入万山围子里 ⑦. 一山放出一山拦 【解析】 【小问1详解】 第一空：“极致”指达到最高限度，“把简单的事做到极致”符合精益求精的内涵；“极至”多用来指顶点，不适合此处语境。 第二空：“急于求成”指急着想要取得成效，与后文“耐住寂寞，守住本心，不半途而废”形成对照，突出传承人不急躁、不追逐名利的品质；“过犹不及” 指事情过头和不够一样不好，和句子表意不符。 第三空：“焕发新生”是固定搭配，形容古老技艺展现出新的活力；“勃发”一般用来形容生机、情绪，不与“新生”搭配。 【小问2详解】 文段采用总分结构，首句总起“匠心，是精益求精的执着”，后文“匠心，更是守正创新的智慧”，横线处在两层观点中间，起到承上启下的作用，结合下文“传承人数百年来扎根河州，不急于求成，不追逐名利”的内容，句式需要和前后“匠心，是……”保持一致，提炼出淡泊坚守这一层内涵，写出结构统一、贴合语段内容的句子即可。 示例：匠心，是沉心坚守的定力 【小问3详解】 本题中的“博、笃、零、碾、畔、帆、政、围”等字词容易写错。 6. 下列朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 我有/年轻舵手的心，在/大地风雨的海上。 B. 心儿/永远向往着/未来；现在/却常是/忧郁…… C. 惊涛/澎湃，掀起万丈/狂澜；浊流/宛转，结成九曲/连环。 D. 让/暴风雨/来得/更猛烈些吧！ 【答案】C 【解析】 【详解】C.“万丈狂澜”是完整的偏正短语，作“掀起”的宾语；“九曲连环”也是语意完整的短语，作“结成”的宾语。原句把“万丈”“九曲”分别与后面的中心语“狂澜”“连环”拆开，使“掀起万丈”“结成九曲”不能形成完整语意。正确划分应为：“惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜；浊流/宛转，结成/九曲连环”。 二、阅读（45分） （一）（12分） 阅读下面文章，完成题目。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头，“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。【A】车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” 张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。【B】许久，张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” 我的眼泪又流下来。泪眼蒙眬中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 7. 小说围绕“茅草车站”和“我的情感变化”两条线索展开情节，请你补充下面空缺部分。 8. 分析选文第①段中加点词的表达效果。 山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边 撑起 一个茅草盖子，就是车站了。 9. 从描写的角度赏析选文第⑥段画线句。 10. 小说中的对话描写是人物性格特点展现的窗口。分析选文【A】【B】两处对话是如何凸显刘书记的形象的。 【答案】7. ①孤单失落 ②惶恐无助 ③羞愧发奋 ④感恩怀念 8. “撑起”一词生动写出茅草车站简陋、简易的特点，体现山窝村交通闭塞、条件艰苦，为后文上学难、张叔不愿接送等情节做铺垫。 9. 运用神态和动作描写，“皱着眉头”写出父亲面对车费难题的为难，“扫了我一眼”及话语，表现父亲的无奈与略带失望，突出当时家境窘迫，也反衬出后文刘书记帮助的珍贵。 10. A处：刘书记悄悄预付车费，体现他细心体贴、关爱贫困学生；B处：刘书记设计刁难、激励“我”学习，凸显他有教育智慧、用心良苦，塑造出热心为民、善用方法的基层干部形象。 【解析】 【导语】本文以茅草车站为具象载体，双线并行叙事，以孩童求学经历串联温情故事。开篇极简勾勒简陋车站，铺垫山村求学困境；借父亲、张叔的现实阻碍，反衬刘书记暗中帮扶的可贵。对话鲜活塑造人物，张叔直白刻薄的话语，侧面烘托刘书记体恤学子、巧于育人的基层干部形象。前后情感转折细腻，从孤单窘迫到发奋苦读，最终成年后传承扶贫初心，茅草车站成为精神符号，小车站藏大温情，质朴文字道尽善意与成长，立意温暖厚重。 【7题详解】 第①空：结合第③段“于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车”，独自守着茅草车站等车，身边没有一同上学的伙伴，内心满是孤单失落。 第②空：结合第⑬段“我望着下山的夕阳，惶恐地说：‘天快黑了，我一个人不敢走山路。’”，天色将晚，独自走山路让我内心不安，满是惶恐无助。 第③空：结合第⑱段张叔说“那不等于专车接送一包垃圾吗？”与第⑲段“张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习”，难听的话语让我羞愧，也促使我下定决心发奋读书。 第④空：结合文末“我的眼泪又流下来”“那个茅草车站，永远留在我的记忆中”以及“踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫”，回望过往，感念刘书记当年的暗中相助，心中满是感恩怀念。 【8题详解】 结合第①段“几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了”，句中的“撑起”以极具生活化的动词勾勒茅草车站仅靠木头、茅草搭建的模样，直观凸显车站构造简陋粗糙，侧面体现出山窝村地处偏僻、出行条件艰苦。这般简陋的乘车环境，也为后文面包车车主张叔不愿单独接送“我”、上学路途充满阻碍的相关情节做好铺垫。 【9题详解】 结合第⑥段“父亲皱着眉头，扫了我一眼说：‘唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。’”，句子运用神态描写刻画“皱着眉头”，动作描写刻画“扫了我一眼”，眉头紧锁的模样写出父亲面对二十元车费的经济压力满心为难，简单一瞥搭配丧气话语，流露着父亲当下的无奈，还有对我糟糕成绩的失望，凸显家里拮据的处境，更能衬托后文刘书记主动帮扶的可贵。 【10题详解】 结合文中【A】处“我疑惑地问：‘刘书记不在了，您为什么还来接我？’”，后文张叔道出真相，对应段落里“那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的”，刘书记悄悄独自垫付大额车费，从未向“我”透露分毫，默默解决独自乘车的费用难题，处处流露他对山村困难学生的细致关怀与无私善意。 结合文中【B】处张叔哭诉后对“我”讲的话“他还教我趁机刁难你，激你好好学习”，刘书记清楚单纯资助难以改变“我”散漫厌学的状态，特意嘱托张叔用言语刺激、督促自己，不靠直白说教，巧用激励方式引导“我”发奋读书，能体现出他兼具温情与教育智慧，塑造出一心为民、思虑周全的基层干部形象。 （二）（11分） 阅读下面文章，完成题目。 伏久者，飞必高 ①《菜根谭》有句话饱含深意：“伏久者，飞必高。”“伏”与“飞”看似方向相反，实则同频共振，构成了个人成长与事业发展的双重奏鸣。 ②物理学弹性势能公式中，形变量越大，势能越强。人生奋斗同理，沉淀越深厚，跳起的底气越足。风头无两的荣耀，往往是十年磨一剑的积累。“伏久”所展现的，是一种向下扎根的战略定力。耐得住寂寞并非消极避世，而是积淀价值的冷静、提升能力的淡定。 ③“飞高”则是一种向上突破的创新勇气，是打破常规、挑战极限的进取精神。它不是盲目冒进，而是在深厚积淀基础上的振翅冲天；不是好高骛远，而是瞄准更高目标的奋力一跃。因为有“飞高”的追求在那里，所以能“伏久”熬过枯燥乏味、艰辛烦苦；也正因为有了跳起来“飞高”的尝试，才能验证沉淀的价值、发现能力的短板、明确深耕的方向。 ④心怀热爱、沉潜下来，超越自我、勇攀高峰，各领域都不乏这样的佼佼者。屠呦呦数十年埋首医药科研，在简陋条件下潜心钻研，最终成为抗疟药青蒿素和双氢青蒿素的发现者。张国平前半辈子从农民成长为“亚洲膜王”，70岁后又一头冲进了新能源赛道，用3年时间把一家做新材料的公司做到90亿元估值。从他们身上不难发现，“伏久者，飞必高”关键在于有三股劲。 ⑤心劲。内心的驱动力，是个人成长、目标达成的能量支撑，是深耕细作、厚积薄发的奋斗源泉。心劲在，方向就在；心劲强，定力就强。 ⑥狠劲。既要有对自己下得去手的果决，又要有迎难而上的勇气。沉潜时奔着问题去，抓住难点钻深啃透，决不蜻蜓点水而去；起飞时抓住关键乘机而上，决不留下遗憾。“伏久”与“飞高”体现的都是一种越是艰险越向前的强大行动力。 ⑦韧劲。韧劲，意味着把满腔热血化为持之以恒的行动，平抑急躁、浮躁、烦躁，力戒急功近利，摈弃速成思想，涵养稳扎稳打心态，一点一滴积累，一步一步向上。 ⑧面对时代的飞速发展，面对学习中的难题、成长中的挑战，三心二意、望而却步、按部就班，都无法把握住机遇，成就自我。作为新时代的青年，我们更需要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，以“伏久”之姿把冷板凳坐热、把硬骨头啃下，以“飞高”之志，敢于挑战自我、突破极限，奏响属于奋斗者的最强音。 11. 结合文章，简要概括“伏”与“飞”的关系。 12. 选文第⑤⑥⑦段的排列顺序能否调换？为什么？ 13. 根据文章，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本文的中心论点是“伏久者，飞必高”，该句源于《菜根谭》。 B. 第②段运用了举例论证和对比论证的论证方法，借物理学的弹性势能知识来论证人生奋斗中“沉淀”与“跳起”的关系。 C. 第④段列举屠呦呦、张国平的例子，主要作用是论证“伏久者，飞必高”的人关键在于有心劲、狠劲和韧劲。 D. 文章结尾号召新时代青年要理解好、运用好“伏久”与“飞高”的辩证法，体现了议论文的现实针对性。 14. 简要分析下面这句话能够阐释“三股劲”中的哪一种。 如企鹅用力扎入海中，持续向下沉潜，扎得越深向上的冲劲就越大；如鸟儿敛翅，渐渐收束，蓄势有力才能展翅高飞。 【答案】11. ①“伏”是向下扎根、沉淀积累，是“飞”的基础；②“飞”是向上突破、进取创新，是“伏”的目标；③二者相辅相成，沉淀为突破蓄力，突破验证沉淀价值、明确深耕方向。 12. 不能调换。⑤⑥⑦段分别论述心劲、狠劲、韧劲，是层层递进的逻辑关系：心劲是内在动力（基础），狠劲是行动魄力（关键），韧劲是坚持恒心（保障），调换后逻辑混乱，不符合认知规律。 13. B 14. 阐释“韧劲”。这句话写企鹅沉潜、鸟儿敛翅蓄势，强调长期沉淀、持续蓄力，契合韧劲所指的持之以恒、稳扎稳打、厚积薄发的内涵。 【解析】 【导语】本文以《菜根谭》名句“伏久者，飞必高”为中心论点，立意鲜明，思辨性突出。行文先辨析“伏”与“飞”相辅相成的辩证关系，借物理知识类比说理，再以屠呦呦、张国平实例佐证，进而分层拆解成事所需的心劲、狠劲、韧劲三层内涵，逻辑层层递进。文章说理通俗，兼顾道理论证与举例论证，结尾落脚新时代青年，兼具思想深度与现实指引价值。 【11题详解】 第②段“‘伏久’所展现的，是一种向下扎根的战略定力”，能看出“伏”代表沉淀积累，是实现腾飞的根基；第③段“‘飞高’则是一种向上突破的创新勇气”，点明“飞”代表进取突破，是沉潜的目标。第③段中“因为有‘飞高’的追求在那里，所以能‘伏久’熬过枯燥乏味、艰辛烦苦；也正因为有了跳起来‘飞高’的尝试，才能验证沉淀的价值、发现能力的短板、明确深耕的方向”，直接体现二者彼此依托、相辅相成，沉淀为突破积蓄力量，突破又反过来检验沉淀、指引后续深耕。 【12题详解】 第⑤段阐释心劲，写“内心的驱动力，是个人成长、目标达成的能量支撑”，点明心劲是人行动的内在根源，是一切奋斗的基础；第⑥段论述狠劲，突出“对自己下得去手的果决，又要有迎难而上的勇气”，讲拥有内在动力后落实行动所需的魄力，是实践层面的关键；第⑦段讲解韧劲，指出“把满腔热血化为持之以恒的行动”，说明有动力、敢行动后，长久坚持才是成事保障。三段遵循内在初心、行动魄力、长久坚守的递进认知逻辑，段落顺序无法打乱，调换后行文逻辑会断裂。 【13题详解】 B.第②段“物理学弹性势能公式中，形变量越大，势能越强。人生奋斗同理”，此处是以物理知识类比人生，运用的是类比论证。整段文字没有列举具体人物、事件，不存在举例论证，也没有将两种对立事物对照比较的内容，没有使用对比论证。 【14题详解】 第⑦段专门阐释韧劲，文中写道“韧劲，意味着把满腔热血化为持之以恒的行动，平抑急躁、浮躁、烦躁，力戒急功近利，摈弃速成思想，涵养稳扎稳打心态，一点一滴积累，一步一步向上”。题目句子写企鹅“持续向下沉潜”、鸟儿慢慢敛翅收束，依靠长时间蓄力才能获得向上腾飞的力量，全程重在漫长、持续的积蓄过程，拒绝速成与浮躁。这种长久沉淀、稳步蓄力的内核，和第⑦段中韧劲持之以恒、点滴积累的内涵完全契合。 （三）（12分） 阅读下面文言文，完成题目。 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《礼记·大道之行也》） 【乙】身定、国安、天下治，必贤人。古之有天下也者，七十一圣。观于《春秋》，自鲁隐公以至哀公十有二世，其所以得之，所以失之，其术一也。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先王之索贤人无不以①也，极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇、吴用伍子胥之言②，此二国者，虽至于今存可也，则是国可寿也。有能益人之寿者，则人莫不愿之。今寿国有道，而君人者而不求，过矣。 （选自《吕氏春秋·求人》） 【注释】①以：用。②“虞用”句：这是假设之辞。春秋时期，虞国国君没有听从宫之奇的劝谏，吴国国君没有听从伍子胥的劝谏，最终都导致了灭亡。 15. 解释下列句中加点的词。 （1）选贤与能____________ （2）货恶其弃于地也__________ （3）其术一也____________ （4）过矣__________ 16. 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 大道之行也 古之有天下也者 B. 天下为公 不必为己 C. 幼有所长 所以失之 D. 盗窃乱贼而不作 而君人者而不求 17. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 （2）失贤人，国无不危，名无不辱。 18. 两文对当今的治国理政有哪些借鉴意义？ 【答案】15. ①. 同“举”，选拔 ②. 厌恶 ③. 方法，道理 ④. 错误 16. A 17. （1）使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。 （2）失去贤能的人，国家没有不危险的，名声没有不蒙受耻辱的。 18. ①重视人才选拔与任用，知人善任；②构建和谐社会，关爱弱势群体；③倡导诚信和睦、无私奉献的社会风尚。 【解析】 【导语】两文均围绕治国立论，甲文描绘大同理想社会，以公心与民生安顿勾勒治世图景；乙文聚焦贤才，强调贤人是安定家国的核心。甲侧重理想社会形态，乙侧重实现治理的关键条件，一论大同愿景，一论用人根本，视角互补，共同阐释古代儒家与杂家的治国思考。 【15题详解】 （1）句意：选拔贤德、有才能的人。与：同“举”，选拔。 （2）句意：财物，厌恶把它扔在地上。恶：厌恶。 （3）句意：其中的道理是一样的。术：方法，道理。 （4）句意：这是过错啊。过：过错。 【16题详解】 A.都是：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； B.动词，是/介词，为了； C.与动词构成名词性“所”字结构/与“以”组成固定词组，表……的原因； D.连词，表顺承/连词，表转折。 【17题详解】 重点词语有： （1）矜：同“鳏”，老而无妻；寡：老而无夫；孤：幼而无父；独：老而无子；废疾者：有残疾而不能做事的人；养：供养。 （2）贤人：贤能之人；危：危险；辱：受屈辱、蒙受屈辱。 【18题详解】 根据材料【甲】“选贤与能”、材料【乙】“得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱”，可见治理国家应当重视人才选拔任用、知人善任，广泛寻访贤能之人，依靠贤才安定国家。 根据材料【甲】“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，治国需要体恤百姓，关照弱势群体，保障各类人群基本生活，推动构建安定和谐的社会。 根据材料【甲】“讲信修睦”“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”，社会治理要培育良好风气，提倡诚信友善、和睦相处，引导人们摒弃私心，乐于奉献，营造大公无私的社会氛围。 二者都重视贤能人才，对当今治国理政具有借鉴意义：治国要坚持选贤任能，广纳人才；坚持以民为本，保障群众福祉，构建和谐安定的社会环境，还要倡导诚信和睦、无私奉献的社会风尚。 【点睛】参考译文： 【甲】大道施行的时候，天下是公共的。选拔贤德、有才能的人，讲求诚信，培养和睦氛围。所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，使老年人有终老的保障，青壮年能够发挥才干，孩童顺利成长。老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子以及残疾患病的人都能得到供养。男子有固定职分，女子及时婚配。财物，厌恶被丢弃在地上，但不必据为己有；力气，恨自己不肯出力，但不一定为自己谋利。因此奸谋不会兴起，盗窃作乱害人之事不再发生，大门不用上锁。这就叫作大同社会。 【乙】自身安定、国家太平、天下得到治理，一定要依靠贤能之人。古代拥有天下的君主，有七十一位。翻看《春秋》，从鲁隐公到鲁哀公共十二代，他们获取政权、丧失政权，道理都是一样的。得到贤人，国家没有不安定的，名声没有不荣耀的；失去贤人，国家没有不危险的，名声没有不蒙受屈辱的。古代君王求取贤人，无所不用其法，哪怕身份极卑微、地处极遥远、寻访十分辛劳。假如虞国采纳宫之奇的意见、吴国听从伍子胥的劝谏，两国就算延续到今天也是可能的，国家便能长久存续。但凡能延长人寿命的办法，人们没有不向往的。如今有使国运长久的途径，君主却不去寻求，实在是过错。 （四）（4分） 阅读下面诗歌，完成题目。 【甲】 武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌② [唐]岑参 岸雨过城头，黄鹂上戍楼。 塞花飘客泪，边柳挂乡愁。 白发悲明镜，青春换敝裘。 君从万里使，闻已到瓜州。 【乙】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【注释】①武威：地名，即今甘肃武威，诗人所在地。②晋昌（即瓜州）：即今甘肃敦煌。与武威都是当时的边塞之地。宇文判官，岑参的好友，当时出使西域已返回。 19. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗题目交代了诗歌的创作背景，“春暮”点出了时节，武威和晋昌交代了地点。 B. 【甲】诗颈联借景抒情，含蓄抒发了诗人功业虽已建立，但年华已逝、青春不再的惆怅。 C. 【乙】诗中“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，写出朋友迁谪之偏远，道路之艰难。 D. 【乙】诗“我寄愁心与明月”一句，体现出诗人把明月看成知人意、通人情的使者。 20. 两诗都表达了诗人对朋友的关切之情，而【甲】诗感情更丰富，试作简要分析。 【答案】19. B 20. 甲诗除关切友人外，还抒发自身多重情感：①边塞春暮之景引发的思乡之情；②年华老去、功业未就的怅惘之情。 【解析】 【导语】两首唐诗均以听闻友人音讯落笔，都饱含对友人的惦念。李白以明月寄愁，情思灵动纯粹，重在同情友人遭遇。岑参立足边塞春暮之景，融乡愁、年华老去的身世之叹与友人相逢的欣喜于一体，景物苍凉厚重，情感沉郁繁复，边塞诗人独有的漂泊之感跃然纸上。 【19题详解】 B.【甲】诗颈联“白发悲明镜，青春换敝裘”没有描写景物，不属于借景抒情，是直接抒发感慨：写诗人对着明镜感慨白发丛生，青春岁月已然消逝，身上只剩破旧裘衣。诗句满是年华不再、漂泊边塞却功业未成的悲慨，文本并无任何内容体现诗人功业已经建立。 【20题详解】 【乙】诗通篇围绕友人贬谪之事展开，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，只传递出对友人遭遇的同情与牵挂。【甲】诗尾联“君从万里使，闻已到瓜州”，写出听闻友人平安归来的欣喜；“塞花飘客泪，边柳挂乡愁”借边塞景物抒发漂泊异地的思乡之情；颈联“白发悲明镜，青春换敝裘”抒发时光流逝、功业无成的怅惘。相比乙诗单一的友人牵挂，甲诗融入多重个人感怀，情感更为丰富。 （五）名著阅读。（6分） 班级开展“名著中的女性形象分析”主题活动，请根据要求回答问题。 21. 请根据相关信息填补空白。 女性形象 人物 形象特征 典型情节 名著 扈三娘 武艺高强 活捉王英 （1）_________ （2）_________ 搬弄是非 教唆“我”偷母亲的首饰并散布流言 《朝花夕拾》 虎妞 狡诈丑陋 （3）_________ 《骆驼祥子》 【答案】 ①. 《水浒传》 ②. 衍太太 ③. 示例：逼祥子娶自己 【解析】 【详解】（1）扈三娘是古典名著中的经典女性角色，绰号一丈青，她武艺精湛，在梁山攻打祝家庄的战事中，于阵前活捉了梁山好汉王英，这个情节是她的代表性事迹，对应名著即为《水浒传》。 （2）《朝花夕拾》的《琐记》篇中，衍太太是自私市侩的旧式妇女，她平日里总挑唆小孩子做不当的事，曾鼓动文中的“我”去偷母亲的首饰变卖，之后还在邻里间散播“我”偷家里东西的流言，完全符合搬弄是非的特征。 （3）虎妞是《骆驼祥子》中车厂主刘四爷的女儿，性格泼辣有心计，倾心于祥子之后，为了让祥子同意娶她，故意编造自己怀了祥子孩子的谎言，迫使祥子不得不和她结婚，这个情节可直接体现她狡诈的特点。除此之外也可填写其他符合性格的原著情节，示例一：故意灌醉祥子引诱他和自己发生关系；示例二：瞒着父亲把祥子留在车厂做工谋算两人婚事。 22. 名著中的女性形象个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。下面的人物中，你最喜欢哪一位？请结合相关情节，简要说说理由。 阿长 简·爱 【答案】示例一：我最喜欢阿长。她虽粗俗、迷信，但朴实善良、真诚关爱孩子，为“我”买来心心念念的《山海经》，让我感受到平凡人的温暖，令人感动。 示例二：我最喜欢简·爱。她出身卑微、受尽磨难，却自尊自强、勇敢独立，面对困境不卑不亢，敢于追求平等的爱情与人格，是独立女性的典范。 【解析】 【详解】答题基本思路为先明确选择人物，再选取原著典型情节，由情节提炼人物品质，最后阐明喜爱的理由。作答时不能只简单贴人物标签，必须绑定具体情节：如果选择阿长，要紧扣买《山海经》这一核心事件，联系文中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”等语句，从阿长平凡举动里体会底层普通人质朴的温情；如果选择简・爱，则要结合她和罗切斯特对话中的经典独白，分析她追求人格平等、自尊自强的精神。答题逻辑需要做到情节、人物性格、个人感悟三者紧密关联，条理清晰。 示例一：我最喜欢阿长。阿长虽然有着诸多粗俗的习惯，懂得不少繁琐的旧规矩，却十分淳朴善良，真心疼爱孩童。她记挂着“我”想要《山海经》的心愿，四处奔波，最终为“我”买来心心念念的绘图《山海经》，这件事让“我”对她产生新的敬意。 示例二：我最喜欢简・爱。简・爱一生饱尝苦难，却始终坚守人格独立与尊严。面对罗切斯特，她说出“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗”，不肯在爱情里放下自尊；在命运的抉择中，她遵从内心的信念做出选择。她追求平等、敢于反抗、永不向命运妥协，这样坚韧独立的形象令我十分欣赏。 三、作文（50分） 23. 《茅草车站》一文，多年后，当“我”再次站在茅草车站的旧址，感慨万千。请结合文本内容，合理想象，写出此刻“我”的心理活动。120字左右。 【答案】示例：站在茅草车站旧址，往事涌上心头。简陋的茅草棚、破旧的面包车、张叔的话语、刘书记的善意，历历在目。曾在这里孤单等车、羞愧发奋，如今这里只剩回忆。感恩刘书记的帮扶，是这份善意改变了我的人生。如今山窝村早已换新颜，而茅草车站，永远是我心中最温暖的印记。 【解析】 【详解】一、审题立意。 要求以《茅草车站》文中“我”的视角，书写多年后站在茅草车站旧址的心理活动。审题需紧扣原文，茅草车站承载艰难岁月、离别记忆，藏着旅途奔波的辛酸与人情暖意。立意立足旧地重游的物是人非之感，抒发对往昔岁月的追忆，感念曾经在车站遇见的温暖，感慨时光变迁，在沧桑回望中回味苦难里的温情，珍惜平凡际遇中的善意。情感克制深沉，贴合成年人回望往事的心境，不刻意煽情。 二、选材构思。 行文依托茅草车站这一核心场景，以眼前旧址景象触发回忆。构思先写伫立旧址，眼前景象勾起当年在此奔波、等候的往事；回想昔日车站里遇见的各色行人、途中遭遇的艰难与陌生人给予的点滴温情；对比今昔，车站早已不复当年模样，岁月匆匆，心生万千感慨；最后内心释然，那段车站经历成为心底珍贵的印记。运用驻足凝望、思绪飘荡等心理刻画，语言质朴内敛，贴合文本叙事基调，控制字数，做到情景相融。 示例：站在茅草车站旧址，往昔一幕幕涌上心头。旧时简陋车站里的奔波与相逢恍如昨日，一路的困顿与陌生人给予的暖意仍清晰可感。时光匆匆，景物变迁，可苦难途中邂逅的温情不曾淡忘。我静静伫立，心中百感交集，感恩那段岁月里不期而遇的善意。 从下面两个题目中任选其一，完成一篇作文。（40分） 24. 有些人“玩物丧志”，有些人“玩物长志”。对于“玩”，你有怎样的看法？请以“玩”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 【答案】例文： 于玩之中，择志而行 古有训言“玩物丧志”，警示世人切莫沉溺喜好，消磨胸中抱负；亦有人践行“玩物长志”，在热爱之中求索精进。同样是“玩”，结局却天差地别。究其根本，不在于“玩”这件事本身，而在于人以何种心态、持何种分寸去驾驭“玩”。 放纵无度的玩，终将吞噬志向。后唐庄宗李存勖早年驰骋沙场，立下赫赫功业，功成之后却沉迷戏曲伶乐，终日嬉戏，疏于朝政，最终落得身死国灭的结局，正是“玩物丧志” 的真实写照。放眼当下，部分青少年无节制沉迷网络游戏，昼夜颠倒，荒废学业，被短暂的感官快感裹挟。失去边界的玩乐沦为纯粹的消遣，慢慢磨灭目标，消解斗志，让人在安逸享乐中丢掉初心。 有所追求的玩，能够滋养志向。“玩”的本源，是发自内心的好奇与兴趣。李时珍喜爱辨识草木，踏遍山野，如同游玩一般寻访百草，最终编撰《本草纲目》；许多天文爱好者从仰望星空的“玩乐”起步，深耕探索，种下奔赴星辰大海的理想。当玩乐向着目标延伸，爱好便成为探索的桥梁。在潜心钻研的“玩”之中，人们拓宽眼界、锤炼能力，让志趣生根生长，真正做到玩物长志。 玩与志，从来不是天然对立。玩乐恰似流水，没有堤岸约束便肆意泛滥，合理疏导便可滋养良田。真正清醒的人，懂得分清主次，划定玩乐的边界。学业与理想是立身根本，爱好与休闲只是生活调剂。我们可以拥抱兴趣、享受闲暇，却不能让玩乐占据人生的主场。 身为新时代少年，我们应当学会掌控“玩”。依托兴趣开阔眼界，坚守志向不忘来路，把握分寸，明辨取舍。唯有如此，才能避开沉溺享乐的泥潭，让热爱成为向上的力量，在合理的玩乐之中，奔赴心中远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 该作文话题核心为“玩”，材料设置“玩物丧志”与“玩物长志”两组对立观点，引导思辨思考。审题不能片面支持单一观点，切忌简单判定玩乐有益或是有害，要抓住核心矛盾：造成两种不同结果的关键并非“玩”本身，而是玩乐的目的、尺度与个人追求。立意确立辩证观点：玩乐本身没有善恶之分，毫无节制、沉溺享乐便会丧志；心怀目标、依托兴趣探索的玩乐，则可以增长志趣；文章最终落脚青年成长，引导青少年学会平衡爱好与理想，掌控娱乐而不被娱乐裹挟。 二、选材构思。 选材兼顾历史素材与校园现实，正反事例形成对照，历史事例选用李存勖、李时珍进行论证，现实素材选取青少年熟知的网络游戏、兴趣探索等生活现象，贴近学生认知。构思采用递进对比结构，开篇引出材料中的两种观点，点明核心论点；中间分层论述放纵玩乐使人沉沦、有追求的玩乐助人成长；接着深入分析差异根源；最后联系少年身份发出呼吁。行文坚持辩证说理，杜绝绝对化表达，依托事例支撑观点，凸显思辨性，结尾落到自身成长，让文章立意落地。 25. 阅读下面材料，完成作文。 杨绛先生在《风》中写道：“风一辈子不能平静，和人的感情一样。”风有时温柔，有时狂躁；有时带来清凉，有时裹挟沙尘。它看不见摸不着，却无时无刻不在我们身边。它可以是自然之风，也可以是生活中某种“像风一样”的事物或感受。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁，不少于600字；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 【答案】例文： 心有长风，自在前行 杨绛先生说，风一辈子不能平静，和人的感情一样。风无形无相，时而和煦温柔，时而汹涌凛冽。我们的成长之路亦是如此，总有阵阵长风掠过心田，携来喜悦，也送来磨砺，推着我们不断蜕变成长。 一次学科竞赛的失利，就是席卷我生活的一阵狂风。为了这场竞赛，我坚持了两个月的专项训练，满心期待收获佳绩。可最终的结果，让我的满心热忱尽数落空。沮丧与自我怀疑席卷心底，我把试卷藏进书桌深处，刻意逃避学习，一度陷入迷茫，觉得所有努力都毫无意义。周末心绪郁结，我独自到河畔散心。大风呼啸而过，岸边杨柳不曾强硬逆风抵抗，而是顺势俯仰、随风舒展，风停之后依旧青翠挺拔。望着这一幕，我纷乱的内心渐渐沉静，心生感悟。 人生起落如风之无常，温柔暖风是生活的善意，凛冽劲风是成长的考验。一味固执硬扛、埋头苦学，并非最优的成长方式。自此之后，我慢慢做出改变，不再盲目刷题内耗，而是沉下心复盘错题、梳理失分原因，总结实用的解题方法，慢慢改掉浮躁急躁的心态。当内心的焦躁之风翻涌，我学会自我疏导、沉稳应对；当亲友师长的鼓励暖风相伴，我倍加珍惜温暖，稳步踏实前行，在调整与沉淀中慢慢成长。 风无形无声，却贯穿生活点滴。亲友的暖心安慰，是治愈人心的和风；突如其来的挫折考验，是磨砺心性的劲风；心底起伏的焦虑与期盼，是生生不息的心风。我们无法阻止风起，无法苛求人生一帆风顺，但可以修炼自己的内心，坦然接纳世事与心绪的起落浮沉。 人生长路，长风不息，际遇与心境总在不断变幻。那些迎面而来的风雨，都是成长的磨砺与馈赠。真正的成长，从不是逃避困境、畏惧风浪，而是在世事变幻中沉淀自我、坚守本心。愿我们都能坦然接纳人生的每一阵风，顺境不骄、逆境不馁，以从容笃定的姿态，守住心底的热爱与坚守，稳稳奔赴属于自己的漫漫前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以杨绛笔下的“风”为核心意象，“风”具备双层内涵：表层是自然之风，有温柔、狂躁两种形态；深层是比喻义，指代生活里的事件、心绪、际遇、情感。风永不停歇、形态多变，对应人起伏波动的情感与多变的人生境遇。立意核心在于读懂“风”的象征意义，书写自我感悟。可以书写直面人生的疾风（挫折、压力），在起伏境遇中修炼内心；可以感念温柔和风（关怀、善意）带来的温暖力量；也可以辩证思考，人生本就有风有静，接纳情绪与生活的不平静，学会与无常际遇共处。行文需要联结自身成长经历，由具象的风延伸至生活感悟，体现成长思考，不能单纯写景，要由物及人，落脚于自我成长。 二、选材构思。 选材遵循贴合初中生真实生活、细节饱满的原则，围绕“风”的喻义选取素材：学习失利袭来的挫折如狂风；师长、朋友的陪伴劝慰如暖风；内心时常起伏的情绪如不息的心风。构思上，开篇引用材料语句，引出“风”的双重含义，设置总起。中间选取一件亲身经历的成长事件，细致描摹事件袭来时内心如同狂风翻涌的感受，借助景物（晚风、风中草木等）烘托心境，详细记录自我调整、慢慢释怀的心理过程，实现由写实之风过渡到象征之风。结尾升华主旨，厘清我们应当如何面对人生路上各种各样的“风”，表达从容成长的人生态度，做到景、事、情、思相融，首尾呼应，深化主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $