2.2 神经调节的基本方式（教学设计）-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦“神经调节的基本方式”，围绕反射概念、反射弧组成及条件反射与非条件反射的比较展开。通过思维导图回顾神经系统结构与细胞，结合篮球比赛情境引出神经调节方式，搭建前后知识衔接的学习支架。 本资料特色在于融合生活实例与经典实验，如随机点名起立、朝同学眼睛吹气等实例唤醒反射认知，借助巴甫洛夫实验及视频解析条件反射形成，通过问题串引导分析反射弧结构与传入传出神经判断方法。以生命观念中的结构与功能观为核心，培养科学思维，助力学生直观理解抽象概念，提升教师课堂教学的生动性与效率。

课题名称 神经调节的基本方式（1课时） 课堂类型： £新课 □复习课 □习题课 □实验课 □试卷讲评课 □其他： 学习者 分析 本节课的授课对象为高二（6）班的学生，本班学生的基础较好，对于反射的种类以及反射弧的结构有一定的了解，但是对于条件反射的形成过程、条件反射和非条件反射以及传入神经和传出神经的判断需要教师较为详细的讲解，因为疫情原因，网课阶段更需要结合大量生活实例激发学生对本节内容的理解和掌握。 教学目标 1、 举例说明反射的概念与反射弧的组成； 2、 比较条件反射与非条件反射的异同； 3、 举例说明条件反射的形成过程与意义。 教学重点 1、 反射的概念与反射弧的组成； 2、 条件反射的形成及意义。 落实教学重点的方法： 教学难点 条件反射的形成 突破教学难点的方法： 教学资源 选择 教师用书、教材、题单、天天练 技术手段的使用： 电子白板、板书、多媒体 课时： 教学过程设计 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 回顾神经系统的结构和组成神经系统细胞。 在一场篮球比赛中，队员之间的协调合作离不开神经系统复杂而精巧的调节，神经调节的进行离不开神经系统结构的完整性，回顾神经系统的结构以及组成神经系统的细胞。 那么神经调节是如何进行的呢？ 通过思维导图的形式回顾神经系统的结构以及组成神经系统的细胞，有助于帮助学生缕清该部分较为细碎复杂的知识点。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 神经调节是如何进行的？结构基础是什么？ 教师随机点名学生，学生会主动站起来。朝着同桌或者前后同学的眼睛吹气会发现什么？这些其实都是神经系统在调控的行为，在生物学上称为反射，其中起立这个过程属于条件反射，而眨眼属于非条件反射。这就是神经调节的基本方式——反射。 反射指的是：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。中枢神经系统指的是脑和脊髓，引起反射的刺激可以是外部环境给与也可能是机体内部环境变化引起的刺激。 完成反射的结构基础是反射弧。反射弧包括哪些结构呢？我们以缩手反射和膝跳反射为例来进行分析。大家结合教材22页所给出的图形回答以下几个问题： 1、 上节课中我们学习了神经元的结构，知道一个神经元包括树突细胞体轴突三部分，那么缩手反射、膝跳反射中分别有几个神经元？——3个、2个； 2、 一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？——不能，至少要有传入神经和传出神经两种神经元，大多情况还需要中间神经元的参与。 3、 结合这两幅图你能否总结出缩手反射和膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 我们通过一个视频来了解一下缩手反射是如何进行的。 关于反射弧的各部分结构和功能，小题单第九页素养提升部分有讲到。强调效应器指的是传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等。 当感受器接收到一定的刺激后，就会产生兴奋。兴奋指的是：动物体或人体内的某些细胞或组织（如神经组织）感受到外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。感受器产生的兴奋会沿着传入神经向神经中枢传导，神经中枢接收到信息后会进行分析和综合，经过分析综合后的信息会沿着传出神经传导效应器，效应器就会对该刺激做出规律性应答，比如肌肉收缩或者腺体分泌等。这就是整个反射的大致过程。 结合教材中给出的两幅图，你能不能找出传入神经和传出神经的区别呢？或者给你一幅图，我什么都不标注，你怎么判断两者？ 传入神经和传出神经的判断方法 (1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经。 (2)根据脊髓灰质内突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经，与“”相连的为传出神经。 (3)根据脊髓灰质结构判断：与前角(膨大部分)相连的为传出神经，与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。 那么如果我的反射弧结构受到损伤，会发生什么呢？还能不能构成反射呢？我们一起来看一下反射弧不同结构损伤带来的结果。 反射弧 结构 结构组成 功能 结构破坏对 功能的影响 感受器 感觉神经元轴突末梢的特殊结构 将内外刺激信息转变为神经兴奋 既无感觉又无效应 传入 神经 感觉神经元 将兴奋由感受器传入神经中枢 既无感觉又无效应 神经 中枢 调节某一特定生理功能的神经元群 对传入的兴奋进行分析与综合 既无感觉又无效应 传出 神经 运动神经元 将兴奋由神经中枢传至效应器 只有感觉无效应 效应器 传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等 对内外刺激作出相应的应答 只有感觉无效应 因此，反射发生的条件有：完整的反射弧、适宜强度的刺激（如果刺激的强度太低就不会引起感受器兴奋）。当然，还必须是具有神经系统的多细胞动物（植物和单细胞动物是没有神经系统的）。 当你被针扎到你是感觉到疼以后缩手还是先缩手感觉到疼的？——先缩手，后感觉到疼。我们知道疼是一种感觉，是大脑皮层的功能，因此兴奋除了在反射弧中传导，它还可以沿着脊髓上行传到脑。 （注意：如果要看突触的结构来判断传入还是传出神经，应该看位于脊髓内的突触结构，而不是感受器或者效应器处的） 缩手在前疼痛在后有什么适应意义呢？——缩手在前使机体能够迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害，疼痛在后有助于机体对刺激的利弊做出判断与识别，可以使机体更灵活更有预见性地对环境变化做出应对，从而更好地适应环境。 痛觉的产生过程我们可以总结为：感受器(皮肤)→传入神经→大脑皮层(产生痛觉)。该过程属于反射吗？——不属于，没有完整的反射弧，这也就意味着感觉的产生其实是不需要完整的反射弧的，但是感觉的形成不能构成反射。由此也可以类推，没有完整的反射弧，机体也是可以做出效应的。我们来总结一下反射弧中不同部位损伤对功能的影响。 结合生活实例引导学生思常见的反射，并唤醒学生初中所学的相关知识。 结合图片和视频以及问题串引导学生分析反射是如何完成的。 结合板书加深学生对反射弧是如何完成反射的理解。 从生物进化的角度来分析非条件反射和感觉形成之间前后关系的意义。 问题情境 教学活动设计 （学习活动设计） 设计意图 反射的种类有哪些？怎么区分？ 刚刚讲的缩手反射、膝跳反射、眨眼反射都是与生俱来的，但也有经过后天学习得来的。我们将出生后无须训练就具有的叫做非条件反射，出生后需要通过学习训练形成的反射叫做条件反射。教材上以巴甫洛夫的著名实验：狗的唾液分泌和铃声关系。 1、 给狗喂食，狗会分泌唾液，分泌唾液的反射是非条件反射，食物是非条件刺激。 2、 给狗听铃声而不给它喂食物，狗不会分泌唾液，此时铃声与分泌唾液无关，属于无关刺激。 3、 每次给狗喂食前先让狗听到铃声,然后再立即喂食。重复此方式若干次。 4、 一段时间后，当铃声单独出现，狗也会分泌唾液。此时，铃声已转化为食物(非条件刺激)的信号，称为条件刺激,条件反射就建立了。 通过巴甫洛夫的实验可以知道条件反射是建立在非条件反射的基础上的，如果条件反射要维持下去就需要非条件刺激食物的强化，如果反复应用条件刺激铃声但是不给他非条件刺激食物，条件反射就会减弱甚至消退。条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号，铃声的出现不再预示着食物的到来。 因此，条件反射的消退使得动物获得了两个刺激间新的联系，是一个新的学习过程，需要大脑皮层的参与。 条件反射和非条件反射的区别在于： 1、 神经中枢的不同，非条件反射的神经中枢是位于脊髓的低级中枢，条件反射的神经中枢是大脑皮层。 2、 非条件反射先天获得，终生存在不会消退；条件反射是后天学习获得，可消退可建立。 条件反射存在的意义在于扩展了机体对外界复杂环境的适应范围，使机体能够识别刺激物的性质，预先做出不同的反应，因此，条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物对复杂环境变化的能力。 巴甫洛夫的著名实验能够加深学生对条件反射形成过程的理解，同时有助于学生迁移应用到生活中对宠物狗宠物猫的训练。 学科网（北京）股份有限公司 $