2.3 神经冲动的产生和传导教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦神经冲动的产生、在神经纤维上的传导及神经元间的传递，通过短跑抢跑情境导入激发兴趣，引出神经冲动概念，再以复习旧知衔接，构建从神经纤维到神经元间传递的学习支架。 该资料以图示分析静息电位、动作电位及突触结构，强化结构与功能的生命观念，通过对比表格区分神经纤维传导与神经元传递培养科学思维，结合毒品危害教育渗透态度责任，助力学生直观理解微观过程，为教师提供清晰教学路径与资源，提升课堂效率。

教学课题 第2章第3节 神经冲动的产生和传导 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 说明神经冲动的产生和在神经纤维上的传导过程 教材分析 本节开篇内容，以电信号传导为核心，是理解神经调节的基础。 学情分析 已知反射弧结构，对电位、离子运输等微观过程理解困难 教学目标 1.阐明兴奋在神经纤维上的产生及传导机制 2.说明突触传递的过程及特点 3.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。 教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的产生及传导机制 （2）突触传递的过程及特点 教学难点 神经冲动的产生与传导 教学方法 讲授法、图示分析法 教学准备 PPT课件、神经表面电位差的实验示意图、神经冲动在神经纤维上产生和传导的模式图、课堂练习题 教学思路 情境导入→神经冲动的概念→静息电位→动作电位→局部电流→传导特点→课堂检测→小结作业 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【问题探讨】 短跑赛场上，发令枪一响，运动员会像离弦的箭一样冲出。现在世界短跑比赛规则规定，在枪响后0.1s内起跑被视为抢跑。 讨论 1.从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过了哪些结构？ 提示：耳（感受器）、传入神经（听觉神经）、神经中枢（大脑皮层、脊髓）、传出神经、效应器（肌肉）。 2.短跑比赛规则中关于“抢跑”规定的科学依据是什么？ 提示：人类从听到声音到作出反应起跑，需要经过反射弧的各个结构，完成这一反射活动所需的时间至少需要0.1s。 阅读相关内容，思考讨论并回答有关问题。 联系生活，激发兴趣 新知探究：兴奋在神经纤维上的传导 【引导分析】兴奋在反射弧中是以什么形式传导的？它又是怎样传导的呢？ 【知识讲解】 结合图2-6，引导学生分析神经表面电位差的变化过程。 【总结】在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。 提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？ 1.神经细胞Na+、K+分布特点：神经细胞外的Na+浓度比膜内要高，K+浓度比膜内低。 2.神经细胞膜对不同离子的通透性各不相同： 静息时，膜主要对有K+有通透性，造成K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内。由于细胞膜内外这种特异的离子分布特点，细胞膜两侧的电位表现为内负外正，这称为静息电位。 当神经纤维某一部位受到刺激时，细胞膜对Na+的通透性增加，造成Na+内流，这个部位的膜两侧出现暂时性的电位变化，表现为内正外负的兴奋状态，此时的膜电位称为动作电位。 兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差的存在而发生电荷移动，形成局部电流。局部电流刺激相近的未兴奋部位产生同样的电位变化，如此进行下去，将兴奋向前传导，后方又恢复为静息电位。 【总结】 膜内局部电流的方向是从兴奋部位到未兴奋部位 膜外局部电流的方向是从未兴奋部位到兴奋部位 兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内局部电流方向相同，与膜外局部电流方向相反。 学生阅读课本相关内容，思考并回答相关问题。 阅读教材相关内容，总结兴奋在神经纤维上传导的机理 掌握神经冲动的概念。 突破核心难点 巩固新课 小结回顾 梳理：静息电位→动作电位→局部电流→双向传导 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 结合生活实例，举例说明兴奋在神经纤维上双向传导的应用。 板书设计 2.3 神经冲动的产生和传导 一、兴奋在神经纤维上的传导 1.存在形式：电信号（神经冲动） 2.静息电位 电位表现：内负外正 形成原因：K⁺外流 运输方式：协助扩散 3.动作电位 电位表现：内正外负 形成原因：Na⁺内流 运输方式：协助扩散 4.传导过程：刺激→电位差→局部电流 5.传导特点：双向传导 兴奋方向与膜内电流方向相同 兴奋方向与膜外电流方向相反 教学反思 本课时以短跑抢跑情境导入，有效激发学生学习兴趣，顺利引出神经冲动概念，整体课堂节奏合理，学生参与度较高。通过图示讲解静息电位、动作电位的形成机制，大部分学生能掌握 K⁺外流、Na⁺内流与电位变化的关系。 但教学中仍存在不足：电位变化较为微观抽象，部分学生对离子运输方向、电位表现易混淆；兴奋传导与膜内外电流方向的关系，学生理解和记忆难度较大。课堂习题以基础判断为主，图文转换训练不足，对学生识图能力培养不够。今后教学需增加动画演示、对比表格与动手标注环节，放慢难点讲解速度，强化图像题训练，帮助学生更直观理解微观过程，夯实知识基础，提升解题能力。 教学课题 第3节 神经冲动的产生和传导 课时安排 1 课时 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课 分备时间 集备时间 课标要求 阐明兴奋在神经元之间的传递过程与特点；了解兴奋剂、毒品危害。 教材分析 承接神经纤维传导，讲解突触传递与信号转换，是反射的核心环节。 学情分析 已会神经纤维传导，需重点理解突触结构与单向传递。 教学目标 1.阐明兴奋在神经纤维上的产生及传导机制 2.说明突触传递的过程及特点 3.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。 教学重点 （1）兴奋在神经纤维上的产生及传导机制 （2）突触传递的过程及特点 教学难点 神经冲动的产生与传导 教学方法 图示法、对比法、讲授法 教学准备 PPT课件、突触结构图、神经元之间通过突触传递信息图解、对比表格、检测题 教学思路 习导入→突触结构→传递过程→传递特点→对比归纳→毒品危害→检测→小结作业 教 学 过 程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 回顾神经冲动的产生和传导过程 回顾知识点 衔接旧知 新知探究：兴奋在神经元之间的传递 在完成一个反射的过程中，兴奋要经过多个神经元。一般情况下，相邻的两个神经元并不是直接接触的。当兴奋传导到一个神经元的末端时，它是如何传递到另一个神经元的呢？ 【知识讲解】 1.突触小体：神经元的轴突末梢经过多次分枝，最后每个小枝末端膨大，呈杯状或球状。 突触小体可以与其他神经元的胞体或树突等相接近，共同形成突触。 2.突触的类型 （1）神经元之间形成突触的主要类型： 轴突—胞体型 轴突—树突型 （2）神经元与效应器形成的突触类型： 轴突—肌肉型 轴突—腺体型 3.突触的结构 4.传递特点 •单向传递 由于神经递质只存在于突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。因此，神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。 •突触延搁 由于突触处的兴奋传递需要通过化学信号的转换，以及神经递质的释放、扩散和对突触后膜的作用都需要一定的时间，因此，兴奋传递的速度比在神经纤维上要慢。 【比较】兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的不同 明确兴奋在突触传递过程及特点。 填表归纳 掌握核心过程 强化区别 新知探究：滥用兴奋剂、吸食毒品的危害 由此可见，突触在兴奋的传递过程中很关键，如果某些化学物质作用于突触，则会对神经系统产生较大的影响。 【知识讲解】 某些化学物质能够对神经系统产生影响，其作用位点往往是突触。 1.有些物质能促进神经递质的合成和释放速率。 2.有些会干扰神经递质与受体的结合。 3.有些会影响分解神经递质的酶的活性。 【知识讲解】兴奋剂 （1）概念：原是指能提高中枢神经系统机能活动的一类药物，如今是运动禁用药物的统称。 （2）作用：兴奋剂具有增强人的兴奋程度、提高运动速度等作用。 （3）注意：为了保证公平、公正，运动比赛禁止使用兴奋剂。 【知识讲解】毒品 （1）概念：指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的精神药品和麻醉药品。 （2）注意：有些兴奋剂就是毒品，它们会对人体健康带来极大的危害。 明确兴奋剂、毒品、可卡因的概念，知道滥用兴奋剂、吸食毒品的危害。 强化社会责任感 巩固新课 小结回顾 梳理：兴奋在神经纤维上的传导 课堂检测 PPT 原题，当堂订正。 作业设计 基础性作业 完成教材课后练习与应用 拓展性作业 绘制突触传递图 板书设计 2.3 神经冲动的产生和传导 一、兴奋在神经元之间的传递 1.结构基础：突触 组成：突触前膜、突触间隙、突触后膜 类型：轴突→细胞体型、轴突→树突型 2.传递过程 电信号 → 化学信号 → 电信号 突触前膜释放神经递质 → 扩散 → 与突触后膜受体结合 → 电位变化 3.传递特点 单向传递（神经递质只能由突触前膜释放） 突触延搁（速度比神经纤维上慢） 二、传导与传递对比 三、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害 教学反思 本课时以复习旧知导入，衔接自然，学生能快速进入学习状态。通过结构图与分步讲解，学生基本掌握突触结构、兴奋传递过程及单向传递、突触延搁的特点，能区分神经纤维上传导与神经元间传递的差异。 但教学存在明显不足：电信号→化学信号→电信号的转换逻辑较抽象，部分学生理解不透彻；传递过程的细节易遗漏，课堂互动形式单一，学生主动探究不足。兴奋剂与毒品危害部分教育效果较好，但案例不够丰富。后续教学应增加动画演示、绘图与小组讨论，强化信号转换的逻辑梳理，补充典型案例，设计综合应用题，提升学生知识运用与综合分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $