7.1 两步走战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略，通过展示脱贫攻坚等成就短视频与“十五五”规划资料导入，衔接学生已学的全面小康知识，引出国家未来发展蓝图，搭建新旧知识学习支架。 此资料以议题式互动教学为特色，通过“知识回顾小抢答”梳理战略传承培养政治认同，“我的青春对标强国梦”活动强化责任意识，结合时政案例与小组探究，助力学生从认知到践行，帮助教师突破重难点，落实立德树人。

部编版道德与法治九年级《两步走战略》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 九年级 学习 目标 政治认同：明晰新时代“两步走”战略的核心内容与时代背景，认同党的治国理政规划，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信。 道德修养：树立家国情怀，自觉将个人成长融入国家现代化建设大局，涵养担当民族复兴大任的道德品格。 法治观念：知晓国家发展战略依托法治体系有序推进，理解现代化建设的法治化、规范化特质。 健全人格与责任意识：学会以发展、长远的眼光看待国家发展，树立终身学习、奋勇争先的成长理念，明确青少年的时代责任与使命。 重点 教学重点：精准掌握“两步走”战略的两个阶段时间节点、核心目标与具体建设内容，厘清战略的承接逻辑，明确2035年与本世纪中叶的现代化建设核心任务，夯实知识基础。 教学难点：深度理解“两步走”战略的时代价值与现实意义，厘清其与“三步走”战略、两个一百年奋斗目标的内在关联，学会结合时代发展分析个人与国家发展的辩证关系，落实知行合一。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示两组素材：一是我国脱贫攻坚、高铁网络、航天科技、生态文明建设的成就短视频，二是国家“十五五”规划前瞻部署、2035远景目标官方图文资料。随后提问学生：“我们已经全面建成小康社会，解决了绝对贫困问题，站在新的历史起点，国家未来数十年的发展蓝图是什么？我们青少年的成长如何契合国家发展节奏？”引导学生自由发言，分享对国家未来发展的畅想，顺势引出本节课核心内容——新时代“两步走”发展战略。 依托真实时政素材与生活见闻创设情境，衔接学生已有知识与生活认知，激发探究兴趣，自然引出课题，同时初步渗透家国情怀，铺垫个人与国家共生发展的核心主旨。 讲授新课 板块一：回望征程——现代化建设战略的传承与演进 教材核心内容：我国社会主义现代化建设是一脉相承、接续推进的历史进程，从建国初期的现代化构想，到改革开放后的“三步走”战略，再到新时代“两步走”战略，体现了党对国家发展规律的深刻把握，彰显了循序渐进、久久为功的发展理念。全面建成小康社会目标的如期实现，为“两步走”战略实施奠定了坚实的物质、制度、民生基础。 师生活动设计：教师首先组织学生开展“知识回顾小抢答”活动，梳理初中阶段所学的国家发展战略知识。教师提问：“同学们，大家回忆一下，改革开放初期，我国为实现现代化制定了怎样的发展战略？其核心目标是什么？”学生自主思考后抢答发言，梳理出“三步走”战略的基本内容：第一步解决温饱问题，第二步实现总体小康，第三步到21世纪中叶基本实现现代化。 教师进一步追问：“结合我们上节课所学，两个一百年奋斗目标分别是什么？目前我们完成了哪个目标？”学生结合教材内容回答：建党一百年（2021年）全面建成小康社会，建国一百年（本世纪中叶）建成社会主义现代化强国；目前我国已如期完成第一个百年奋斗目标，历史性解决绝对贫困问题。 教师针对学生回答进行总结梳理，同时展示我国现代化建设战略演进时间轴：1964年首次提出“四个现代化”目标、1987年确立“三步走”战略、2017年党的十九大提出新时代“两步走”战略、2022年党的二十大进一步细化完善战略部署。随后组织小组微讨论：“为什么新时代要调整优化发展战略，确立‘两步走’新部署？” 各小组代表依次发言，结合我国经济发展、科技进步、综合国力提升等现状，分析战略调整的原因。教师汇总学生观点，精准点拨：新时代我国社会主要矛盾发生转变，发展基础、国际环境、发展任务均出现新变化，原有战略目标已阶段性完成，因此需要立足新起点制定新的发展规划，“两步走”战略是对原有战略的继承、完善与升级，更加贴合新时代中国发展实际，更具科学性、针对性和可行性。 通过本板块师生互动，让学生厘清国家现代化建设的历史脉络，明白任何国家发展规划都不是凭空制定的，而是立足国情、顺应时代的科学部署，为后续学习“两步走”战略具体内容筑牢认知基础，培养学生辩证、发展的历史思维。 板块二：聚焦新知——新时代“两步走”战略核心内容 教材核心内容：综合分析国际国内形势和我国发展条件，从2020年全面建成小康社会之后，到本世纪中叶，我国全面建成社会主义现代化强国的总体战略安排分两个阶段推进，简称“两步走”战略。两个阶段层层递进、有机衔接，构成了新时代中国特色社会主义现代化建设的完整蓝图。 师生活动设计：教师引导学生自主阅读教材正文内容，圈画“两步走”战略的时间节点、阶段目标、核心建设维度，完成自主学习任务单。任务单明确三个核心问题：第一，第一阶段的时间范围和核心目标是什么？第二，第二阶段的时间范围和核心目标是什么？第三，两个阶段的建设重点有何差异、存在怎样的递进关系？ 学生自主阅读、标注教材内容后，教师开展分层提问，逐一拆解知识点。首先提问基础问题：“哪位同学能够精准说出‘两步走’战略的两个时间阶段？”学生作答：第一阶段2020年—2035年，第二阶段2035年—本世纪中叶。 教师细化提问第一阶段目标：“2035年基本实现社会主义现代化，具体体现在哪些方面？结合教材内容简要概括。”学生结合教材梳理作答：经济层面，经济实力、科技实力大幅跃升，跻身创新型国家前列；政治层面，法治国家、法治政府、法治社会基本建成，治理体系和治理能力现代化基本实现；文化层面，社会文明程度达到新高度，文化软实力显著增强；民生层面，人民生活更加美好，中等收入群体比例明显提高；生态层面，生态环境根本好转，美丽中国目标基本实现。 教师针对学生回答进行补充完善，结合具体案例深化理解：当前我国新能源、人工智能、航天航空等领域快速发展，正是为2035年跻身创新型国家前列夯实基础；全国普法工作推进、政务服务改革，是法治现代化建设的具体实践。同时引导学生思考：“2035年时，大家正值青壮年，是国家建设的主力军，这一阶段的建设目标和你的个人发展有什么关联？”学生自由发言，分享自身学业、职业规划与国家发展的契合点。 随后教师讲解第二阶段战略目标，继续提问：“本世纪中叶，我国的最终发展目标是什么？相较于2035年的目标，实现了怎样的升级？”学生结合教材回答：本世纪中叶，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 教师深度拆解五个核心维度的升级内涵：富强是经济、科技、综合国力位居世界前列；民主是全过程人民民主充分发展，政治文明高度发达；文明是国民素质、社会文明、中华文化影响力全面提升；和谐是社会公平正义充分彰显，社会安定有序、民族团结和睦；美丽是绿色发展方式全面普及，人与自然和谐共生。 为突破教学难点，教师组织全班开展对比探究活动，引导学生对比“总体小康—全面小康—基本现代化—现代化强国”四个发展阶段的差异。学生分组讨论后总结：从解决温饱到全面小康，侧重物质生活改善；从基本现代化到现代化强国，侧重全方位、高质量、高水平的全面发展，涵盖经济、政治、文化、社会、生态五大领域，体现了国家发展从“量的积累”到“质的飞跃”。 教师总结强调：“两步走”战略不是简单的时间划分，而是循序渐进、层层跃升的发展过程。2035年的基本现代化是基础和铺垫，本世纪中叶的现代化强国是终极目标和全面升华，二者紧密衔接、不可分割，完整勾勒出中华民族伟大复兴的清晰路径。 板块三：深度解读——“两步走”战略的时代价值与现实意义 教材核心内容：“两步走”战略立足新时代我国基本国情，精准把握国际国内发展大势，是新时代党和国家事业发展的总蓝图、总纲领、总部署。这一战略不仅为国家现代化建设明确了时间表、路线图、任务书，更为民族复兴、人民幸福、世界发展提供了中国方案、中国力量。 师生活动设计：教师展示三组时政素材：第一组，我国应对百年变局、抵御全球经济风险的发展成果；第二组，乡村振兴、共同富裕推进的民生实例；第三组，中国绿色发展、全球治理贡献的国际案例。随后抛出核心议题：“结合素材和教材知识，谈谈‘两步走’战略的实施，对国家、人民、世界分别有哪些重要意义？” 学生以四人小组为单位开展探究讨论，每组分别聚焦国家发展、人民生活、世界贡献三个维度梳理观点，记录核心要点。讨论结束后，各小组依次展示探究成果。 针对国家发展维度，学生总结：“两步走”战略明确了国家长远发展方向，凝聚全国人民的发展共识，统筹推进各领域高质量发展，助力破解发展不平衡不充分问题，推动中华民族伟大复兴稳步推进。教师补充：该战略坚持党的全面领导，立足社会主义初级阶段基本国情，既不急于求成，也不消极懈怠，彰显了科学的发展思维，保障国家发展行稳致远。 针对人民生活维度，学生发言：战略始终以人民为中心，从改善民生、提升收入、优化生态、保障公平等多方面发力，持续满足人民对美好生活的向往，让发展成果更多更公平惠及全体人民，助力实现共同富裕。教师点评肯定，结合教材内容强调：现代化建设的最终落脚点是人民幸福，“两步走”战略的每一个阶段目标，都紧扣民生需求，体现了我国发展的初心和使命。 针对世界贡献维度，学生梳理：中国的现代化是人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、和平发展的现代化，打破了西方现代化的固有模式，为发展中国家走向现代化提供了全新选择，为世界发展贡献了中国智慧。 教师汇总所有小组观点，系统总结战略价值：对内，是推进中国式现代化、实现民族复兴的行动指南；对外，是丰富现代化发展内涵、推动人类文明进步的重要助力，同时也为新时代青少年成长成才、担当使命提供了清晰的时代坐标。 板块四：知行合一——青少年的时代担当与使命践行 教材核心内容：青年兴则国家兴，青年强则国家强。新时代的青少年生逢盛世、肩负重任，与国家“两步走”战略实施的全过程同频共振，是现代化建设的亲历者、参与者、建设者和受益者，必须主动担当时代使命，将个人理想融入国家发展大局。 师生活动设计：教师结合学生年龄特点创设情境：“2035年基本实现现代化时，同学们正值而立之年，是各行各业的中坚力量；本世纪中叶建成现代化强国时，同学们正值壮年，是国家发展的核心支柱。你的青春奋斗，如何对接国家两步走战略？” 组织学生开展“我的青春对标强国梦”分享活动，学生结合自身学习、生活、兴趣特长，自由分享个人成长规划。有的学生立志深耕科技领域，助力创新型国家建设；有的学生立志投身教育、基层事业，助力民生改善；有的学生立志践行绿色理念，守护美丽中国。 教师结合学生分享进行总结升华：国家宏伟蓝图的实现，离不开每一个普通人的奋斗，更离不开新时代青少年的接力拼搏。落实“两步走”战略，青少年无需空谈大志，而是要立足当下、脚踏实地。一要坚定理想信念，树立家国情怀，认同国家发展道路；二要勤奋刻苦学习，锤炼科学文化素养，练就报国本领；三要践行道德准则，涵养优良品格，勇于实践创新；四要主动担当责任，积极参与社会实践、志愿服务，以青春之力助力国家现代化建设。 本节课采用议题式、互动式教学，以教材核心知识点为依托，结合时政案例、小组探究、师生问答等多元活动，拆解抽象的国家战略知识。层层递进梳理战略渊源、核心内容、时代意义与青年担当，突破教学重难点，兼顾知识传授与素养培育，引导学生从认知理解走向认同践行，落实立德树人根本任务。 课堂小结 本节课我们系统学习了新时代“两步走”发展战略，厘清了我国现代化建设接续推进的发展脉络，明晰了战略的历史渊源、核心内容与时代价值。我们明确了2020至2035年基本实现社会主义现代化、2035年至本世纪中叶建成社会主义现代化强国的两阶段目标，深刻认识到该战略是立足国情、顺应时代的科学规划，是实现民族复兴的行动纲领。作为新时代青少年，我们生逢伟大时代，应牢记时代使命，将个人成长与国家发展紧密结合，以勤学笃行、奋勇拼搏的姿态，助力宏伟蓝图落地实现，争做新时代强国青年。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 7.1 两步走战略 一、战略渊源 三步走战略→两个一百年目标→新时代两步走战略（接续传承、与时俱进） 二、核心内容（两大阶段） 1. 2020—2035：基本实现社会主义现代化（经济、政治、文化、民生、生态提质升级） 2. 本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国（全面跃升） 三、时代意义 国家发展蓝图、人民幸福保障、世界发展贡献 四、青年担当 坚定信念、勤学笃行、立足实践、助力复兴 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $