18.颐和园（教学设计） -2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《颐和园》教学设计聚焦按游览顺序写景的核心要点，通过颐和园全景航拍视频与古风音乐创设情境，承接《长城》静态写景基础，借助游览路线任务单、图文互证等支架，实现从“定点观物”到“移步观景”的能力进阶。 特色在于沉浸式情境（实景视频、高清图片）、分层逐景精读（长廊等四景点）及群文对比（《长城》写法差异），落实文化自信（感受古典园林底蕴）、语言运用（积累“金碧辉煌”等词句）、思维能力（梳理游览脉络），助力学生提升有序写景能力，为教师提供完整教学闭环与分层作业设计。

2026秋 统编版 四年级上册 新教材 18.颐和园 适用教材：统编版四年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第六单元第二篇精读写景游记说明文，单元核心示范篇目 单元人文主题：感受自然之美、风物之韵，留心观察身边美景，领略中华名胜古迹的独特魅力。 核心语文要素：学习作者按游览顺序写景的方法，把握景物特点；学习移步换景、动静结合的写作手法；积累优美写景语句，能有序、生动地描写一处景物。 一、教材分析 《颐和园》是统编版四年级上册第六单元经典精读写景游记，是落实本单元“按顺序观察、抓景物特点、学有序写景”核心语文要素的标杆范文。文本语言清丽雅致、画面感极强、行文条理严谨，是小学阶段移步换景游记写法的启蒙定型篇目，承接前篇《长城》静态写景、说明写景的学习，完成从“定点观物”到“移步观景”的能力进阶。 全文采用经典总—分—总、首尾呼应的完整结构，写作脉络清晰规整，严格按照“整体概括园林全貌—移步游览分写四大景点—总结赞美园林价值”的游览顺序行文。作者跟随游览足迹，依次描写长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥四处核心景致，由整体到局部、由山上到湖面、由静态建筑到动态景致，层次分明、衔接自然。文章善用移步换景、远近结合、动静相融的写法，搭配比喻、拟人、列数字等表达技巧，精准勾勒长廊绵长精巧、万寿山金碧辉煌、昆明湖静谧灵动、十七孔桥古朴雅致的不同特点，一景一特色、步步有新意。 课文不仅生动展现了颐和园的园林之美、建筑之巧、山水之秀，更饱含对古代劳动人民高超造园技艺的赞美，彰显中华古典园林文化的博大精深，是珍贵的美育与文化育人文本。本课在单元教学中起到承上启下的关键作用：承接基础景物观察能力，进阶训练“有序观察、多景串联、动静结合、情景交融”的高阶写景能力，为后续游记阅读、景物习作搭建核心方法支架，兼具审美熏陶、技法习得、文化传承、思维训练四重教学价值。 二、学情分析 四年级学生已具备独立识字、流利朗读课文、梳理段落层次、概括单一景物特点的基础能力，通过前篇《长城》的学习，初步掌握了由远及近、结合说明方法赏析景物的能力，对祖国名胜古迹、园林风光有天然的审美兴趣，具备基础的写景文本品读素养。 但学生存在三处核心认知短板，也是本课教学突破重点： 第一，写景认知单一，习惯赏析单一景物，无法梳理多景点的游览顺序，看不懂文章移步换景的行文逻辑，难以整体把握园林全景特点； 第二，写法辨析薄弱，能识别简单比喻、拟人修辞，但无法区分“定点写景”与“移步换景”的差异，不懂游览顺序串联景物的写作妙处，不会赏析动静结合的表达效果； 第三，读写转化不足，单一景物描写尚可，但多景物习作顺序混乱、衔接生硬、画面单调，缺少层次感与意境美，难以做到有序写景、情景交融。 基于学情，本课采用“情境入境—字词夯实—路线梳理—图文互证—逐景品析—写法对比—移步仿写”的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，循序渐进落实语文要素，实现读、赏、悟、写全方位提升。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实小学语文字词基础。 2.积累“长廊、蜿蜒、掩映、金碧辉煌、葱郁、静谧、姿态不一、神清气爽”等核心词语，掌握词语语境释义、画面内涵与写景作用，能灵活运用于园林、景物类语句表达。 3.分层朗读课文，区分整体概览舒缓大气、分景描写清丽灵动的朗读基调，熟读全文，背诵核心优美写景语段，积累比喻、动静结合类写景佳句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文游览路线，清晰梳理“长廊—万寿山—昆明湖—十七孔桥”的移步脉络，搭建移步换景叙事框架，完整概括课文主要内容。 2.通过圈画批注、图文对照、对比赏析、思辨探究，抓取过渡句、景物关键词、修辞语句，赏析移步换景、动静结合、比喻修辞的写景妙处，提升有序观察与景物赏析能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受颐和园园林错落雅致、动静相宜、移步皆景的古典园林之美，领略中华皇家园林的独特意境与审美风范。 2.体悟古代工匠精巧的造园技艺与匠心，读懂颐和园作为世界文化遗产的深厚底蕴，增强民族自豪感与文化认同感，传承中华古典园林文化。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握“梳理游览顺序、移步换景写景、动静结合描摹、巧用修辞增色、过渡句串联景物”的游记阅读与写作技法。 2.能自主运用移步换景写法，仿写一处多景点景物片段，做到顺序清晰、景物鲜明、动静相融、语句优美、画面感强。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清课文完整游览路线，精准概括各景点核心特点，完整把握课文主要内容与总分总结构。 2.聚焦核心语段，品读长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物细节，感受园林景致的秀美精巧，体会移步换景的写作优势。 3.扎实落地单元语文要素，掌握有序写景、动静结合、巧用修辞的文本赏析方法。 教学难点 1.深度辨析《长城》定点静态写景与本文移步动态写景的写法差异，读懂过渡句串联景物、动静结合丰富画面的写作匠心。 2.体会古典园林“步步有景、景景不同”的意境之美，理解文本情景交融、寓情于景的表达内涵。 3.灵活迁移移步换景、动静结合的写景技法，独立完成多景物有序仿写，规避顺序混乱、画面单调、衔接生硬的问题。 五、教学准备 教师准备：颐和园全景航拍视频、各景点实景高清图片、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、游览路线梳理任务单、移步写景仿写支架、《长城》写景手法对比素材 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词、优美写景语句与过渡句，标注疑难问题；课前自主搜集颐和园景点图片或简介，初步感知园林风貌。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础・梳理文脉・入境读文・初识园林 （一）课时目标 1.全面掌握本课生字、多音字、形近字，分层积累写景核心词语，理解词语语境含义与画面作用。 2.通读全文，梳理课文总分总结构与完整游览路线，理清四大景点写景层次，整体把握颐和园园林整体特点。 3.初步感知课文清丽雅致、条理规整的语言风格，建立颐和园恢弘秀美、移步皆景的画面认知，萌发对古典名胜的喜爱与赞美之情。 （二）教学流程 1.情境激趣，解题设疑（5分钟） 播放颐和园全景航拍短视频，搭配清雅古风背景音乐，依次呈现长廊彩画、万寿山楼阁、昆明湖碧波、十七孔桥月影等绝美画面，带领学生沉浸式走进皇家园林。师生互动激趣：华夏大地名胜无数，有雄浑壮阔的万里长城，更有精巧雅致的传世园林。今天我们走进世界闻名的皇家园林——颐和园，跟随作者的脚步，开启一场园林研学之旅。 解题点拨：“颐和园”是我国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，集自然山水、古典建筑、人文匠心于一体，是世界文化遗产。课文以游览纪实的方式，带我们有序欣赏园林美景，学习有序写景的绝妙方法。 板书课题，齐读课题，设疑导学：作者游览颐和园先后去到了哪些地方？每一处景色有什么特点？作者是怎样把众多美景有序写下来的？以核心问题为线索，开启文本深度探究。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读要求，读准字音、读通长句、读顺优美写景语段，圈画生字新词、过渡语句，标注疑难之处，初步感知文本语言风格。教师巡视，针对性纠正读音、停顿、语句通顺度问题。 （2）指名分段轮读课文，师生多维互评，聚焦字音准确、语句流畅、停顿合理、语气贴合园林雅致氛围，全面夯实朗读基础，初步感知段落内容。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 殿(diàn)：四声，三拼音节，容易漏写介母i，组词：宫殿、大殿；文中指园林中高大的厅堂建筑。 漆(qī)：一声，易错读翘舌音，组词：油漆、漆红；文中指建筑涂刷的彩漆。 琉(liú)：二声，三拼音节，组词：琉璃；文中“琉璃瓦”指屋顶光亮的瓦片。 佛(fó)：二声，多音字，此处读fó，组词：佛像、大佛；文中指寺庙里的塑像。 煌(huáng)：二声，后鼻音，组词：辉煌、煌亮；文中“金碧辉煌”形容建筑光彩华丽。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 绕(rào)：左右结构，绞丝旁，左窄右宽。右边“尧”注意不要多加一点。组词：环绕、缠绕。 幅(fú)：左右结构，巾字旁，左窄右宽。区分形近字“副”。组词：幅度、一幅画。 栽(zāi)：半包围结构，木字底。斜钩挺拔，留意和“裁、载”区分。组词：栽种、栽树。 耸(sǒng)：上下结构，耳字头，上窄下宽。下方“从”两个人排布匀称。组词：耸立、高耸。 腰(yāo)：左右结构，月字旁，左窄右宽。右半部分笔画较多，间距均匀。组词：山腰、腰部。 煌(huáng)：左右结构，火字旁，左窄右宽。右边“皇”不要少写横画。组词：辉煌、金碧辉煌。 镜(jìng)：左右结构，金字旁，左窄右宽。右边“竟”注意和“竞”区分。组词：镜子、铜镜。 隐(yǐn)：左右结构，左耳旁，左窄右宽。右部“急”笔画紧凑。组词：隐藏、隐约。 狮(shī)：左右结构，反犬旁，左窄右宽。右边“师”笔顺不要写错。组词：狮子、石狮。 （5）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字辨析： 行xíng（行走、游行）/háng（行列）； 盛shèng（茂盛、盛大）/chéng（盛水、盛饭）； 长cháng（长廊、长短）/zhǎng（长大、生长）； 间jiān（中间、空间）/jiàn（间隔、间接）。 结合课文游览语境区分字义、精准运用，夯实考试高频考点。 形近字区分：廊（长廊）—郎（新郎）、栽（栽种）—载（载重）—裁（裁剪）、堤（堤岸）—提（提高）、眺（眺望）—跳（跳跃），对比字形、字义、用法，规避书写与答题易错点。 （6）词语分层积累与语境运用 建筑风貌类：长廊、楼阁、朱红、建筑、堡垒、金碧辉煌 环境景致类：蜿蜒、葱郁、掩映、静谧、苍翠、错落、清波 意境感受类：神清气爽、气魄雄伟、姿态不一、风景如画 重点词语精讲： 蜿蜒：形容长廊、河道弯弯曲曲、连绵延伸的样子，精准写出园林建筑的绵长错落之美； 掩映：彼此遮掩、互相映衬，文中指绿树繁花与楼阁建筑相互映衬，画面雅致清幽； 金碧辉煌：形容建筑色彩华丽、光彩夺目，凸显万寿山宫殿阁楼的恢弘气派； 神清气爽：形容景色宜人、空气清新，让人身心舒畅，写出园林环境的舒适优美； 姿态不一：指桥洞、石桥形态各不相同，丰富景物画面，凸显景致灵动多变。 近反义词积累：近义词：蜿蜒—曲折、葱郁—茂盛、静谧—安静、雄伟—壮阔；反义词：古朴—现代、热闹—静谧、整齐—杂乱 （7）当堂字词巩固：开火车认读、易错字当堂书空、重点词语口头造句、语境选词填空，全员夯实字词基础，做到会读、会写、会释义、会活用。 3.再读梳理，理清游览脉络，初识园林美景（12分钟） （1）默读全文，自主思考：课文是总分总结构吗？作者游览颐和园先后经过了哪些景点？是按照什么顺序描写景色的？ （2）四人小组限时3分钟合作梳理，划分文章层次、梳理游览路线，小组代表发言分享，互补完善。 （3）师生整合完整行文脉络与章法特点： ①总起（第1自然段）：总写颐和园是风景优美的皇家园林，奠定赞美基调； ②分述（第2-5自然段）：移步换景，依次游览四大核心景点——长廊（绵长精巧）→万寿山（恢弘壮阔）→昆明湖（静谧灵动）→十七孔桥（古朴雅致）； ③总结（第6自然段）：首尾呼应，赞美颐和园景色优美、举世闻名，升华主题。 （4）章法小结：全文严格遵循总—分—总结构，以作者游览足迹为线索，运用标准移步换景写法，过渡自然、层次清晰、由整体到局部、由建筑到山水，画面层层铺开，是小学游记写景文的标准范本。 （5）整体品读感知：通读全文，初步感受颐和园“恢弘又精巧、热闹又静谧”的园林特点，体会作者对名胜美景的喜爱与赞美，为下节课精细品读、赏析写法蓄势。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了本课字词基础，积累了大量园林写景佳句，理清了课文总分总结构与“长廊—万寿山—昆明湖—十七孔桥”的完整游览路线，初步领略了颐和园移步皆景、风光绝美的园林特色。下节课我们将聚焦核心语段，细品景致之美、深学写景妙法、落实读写迁移。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读全文，背诵自己最喜欢的写景语段。 提升作业：用简洁语言梳理作者的游览路线，概括课文主要内容。 拓展作业：搜集颐和园相关美图、小故事，简单记录一处你最喜欢的景点特点。 第二课时：精读品美・细悟写法・对比学法・读写迁移 （一）课时目标 1.精读四大核心景点语段，精准抓取景物细节，赏析每一处景致的独特美感，体会园林错落有致的意境。 2.深度赏析移步换景、动静结合、比喻拟人、列数字的写景妙处，区分定点写景与移步写景的差异，固化游记阅读学法。 3.体悟古典园林的艺术价值与古人造园匠心，升华文化自信，熟练迁移写景技法，完成移步换景片段仿写。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语：蜿蜒、葱郁、掩映、金碧辉煌、姿态不一、神清气爽。学生自主订正、同桌互查，夯实字词基础。 （2）内容复盘：师生快速回顾课文总分总结构与完整游览路线：总写园林美景→长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥→总结赞美。 （3）精准衔接：同样是中华名胜，《长城》雄浑壮阔、气势磅礴，而颐和园精巧雅致、步步如画。今天我们逐景精读、细细品读，解锁作者移步写景的核心密码，学会写有序、有景、有情的游记作文。 2.精读核心语段，细品园林之美、文字之妙（15分钟） （1）分段指名朗读课文，全班倾听：总起结尾舒缓深情，分景描写清丽灵动，读出园林雅致恢弘的独特韵味。 （2）小组探究任务：圈画各景点写景关键词、修辞佳句、过渡语句，批注：景物有什么特点？运用了什么写法？有什么表达效果？限时3分钟研讨交流。 （3）精细化分层品读精讲（逐景赏美、逐层品法、逐句悟情） ①品长廊：绵长精巧、画意满满 核心句：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊……绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。” 品顺序：“进、绕过、来到”精准体现游览足迹，是典型移步换景过渡词，衔接自然流畅。 品特点：“一眼望不到头”写出长廊绵长悠远；“七百多米长、两千七百多间”列数字，精准直观凸显长廊规模宏大；每一间彩画各不相同，凸显长廊精巧别致、画意浓郁。 品意境：长廊蜿蜒、红绿相映、花木簇拥，静态建筑雅致规整，让人神清气爽。 朗读指导：语速平缓轻柔，读出长廊清幽雅致、绵长静谧的美感。 ②品万寿山：恢弘壮阔、金碧辉煌 核心句：“走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座金碧辉煌的宫殿耸立在半山腰上……葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 品顺序：“走完、来到、抬头一看”，由低到高、由近及远，视角变换自然，层次分明。 品特点：“金碧辉煌、耸立”写出宫殿阁楼的恢弘气派；“葱郁、掩映”写出绿树繁花与古建筑相互映衬的雅致意境，动静相宜、色彩鲜明。 品写法：远近结合、色彩描写，画面立体饱满，恢弘又清幽，尽显皇家园林气度。 朗读指导：语气昂扬大气，重读“金碧辉煌、耸立、掩映”，读出建筑的恢弘壮阔。 ③品昆明湖：澄澈灵动、动静相融 核心句：“从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉……游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 品顺序：“从……下来、就是”，移步转换自然，完成从山上到湖面的场景切换。 品修辞：连用两个比喻，将湖面比作镜子、碧玉，精准写出湖水清澈、平静、碧绿的特点，画面绝美。 品动静结合：湖水静谧是静景，游船画舫缓缓滑动是动景，以动衬静，凸显湖面清幽空灵、温柔灵动的意境。 朗读指导：轻柔舒缓、空灵悠远，读出湖水静谧澄澈、温润雅致的美感。 ④品十七孔桥：古朴灵动、姿态万千 核心句：“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子……姿态不一，没有哪两只是相同的。” 品特点：列数字写桥洞、石柱数量，凸显桥梁规模；“姿态不一”写出石狮雕刻精巧、形态灵动、匠心独运。 品内涵：栩栩如生的雕刻技艺，彰显古代工匠高超的艺术水准，体现中华古建筑的独特魅力。 朗读指导：轻快灵动、饱含赞叹，读出桥梁古朴精巧、灵动别致的美感。 （4）写法精讲・提炼游记写作核心密码 结合全文语段，梳理本文四大核心写景技法： ①移步换景，有序成文：以游览足迹为线索，巧用过渡词串联多景，顺序清晰、层次分明； ②视角多变，画面立体：远近结合、高低交错，多角度刻画景物，画面饱满不单调； ③动静相融，意境优美：静态建筑衬恢弘，动态景致添灵气，画面鲜活生动； ④巧用技法，增色添彩：善用比喻、拟人、列数字，精准凸显景物特点，语言优美、说服力强。 3.深究文本匠心，升华审美与文化体悟（12分钟） （1）核心思辨问题：为什么说颐和园是“世界闻名的皇家园林”？结合课文景色描写，说说你的理解。 （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①布局精巧，层次有致：长廊、高山、湖水、石桥错落排布，山水相融、建筑精巧，布局极具艺术美感； ②景致多样，步步如画：既有恢弘宫殿，又有清幽长廊，既有澄澈湖水，又有精巧石雕，一景一特色，移步皆美景； ③技艺精湛，匠心独运：彩画、石雕、园林布局，尽显古代工匠高超技艺，凝聚古人智慧； ④底蕴深厚，价值极高：作为世界文化遗产，承载中华千年园林文化，是中华自然与人文结合的典范之作。 （3）全文主旨汇总：课文以清晰的游览顺序、优美灵动的语言，运用移步换景、动静结合的写法，依次描绘颐和园四大核心美景，展现了皇家园林恢弘雅致、精巧灵动的独特风貌，赞美了古代劳动人民的高超技艺与非凡智慧，抒发了对祖国大好河山、古典文化的热爱与自豪之情。 4.群文拓展：《长城》与《颐和园》对比研读（5分钟） （1）两篇同为六单元名胜写景精读篇目，皆是中华世界文化遗产，语言优美、条理清晰、巧用说明与写景手法。 （2）双向异同对比，深化语文要素落地： 对比维度 《长城》 《颐和园》 写景视角 定点观察、由远及近、静态写景为主 移步换景、随走随写、动静结合写景 景物风格 雄浑壮阔、厚重沧桑、气势磅礴 精巧雅致、错落灵动、山水相融 核心写法 列数字、打比方、突出宏伟坚固 移步换景、比喻拟人、动静结合、突出意境美感 共同主旨 赞美中华名胜之美、古人劳动智慧、传承民族文化 赞美中华名胜之美、古人劳动智慧、传承民族文化 （3）教学小结：两篇课文一刚一柔、一壮阔一雅致，互补完善单元写景体系，让学生全面掌握定点写景、移步写景两大核心技法，实现写景能力全方位进阶。 5.学法梳理，移步写景仿写训练（4分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：游记阅读三步走——梳理游览顺序抓结构、品读语句抓景物特点、赏析写法悟意境情感。 写作学法：移步写景三要点——过渡词句串路线、多角度观察显层次、动静修辞添美感。 （2）课堂小练笔（80字左右） 训练要求：仿照课文移步换景写法，选取校园、公园等熟悉场景，按游览顺序写两处景物，用上简单过渡词，做到顺序清晰、画面优美。 优质示例：走进公园大门，首先映入眼帘的是成片盛开的鲜花，五彩斑斓、芬芳扑鼻。沿着石板小路往前走，就来到清澈的小湖边，湖水波光粼粼，小鱼自在游动，格外惬意。 （3）当堂点评：抽取学生习作展示，从游览顺序、过渡衔接、景物特点、语句美感四方面精细化点评，优化移步写景能力。 6.课堂总结与分层作业（1分钟） 课堂总结：一园藏山水，一步一风光。颐和园的美，是建筑之巧、山水之灵、匠心之韵。本节课我们读懂了移步换景的写景密码，领略了古典园林的绝世风华，更读懂了古人的智慧与匠心。愿我们留心身边美景，学会有序观察、用心书写山河风物。 分层作业： 基础作业：熟练朗读全文，积累本课优美写景佳句与重点词语。 提升作业：完善课堂移步写景小练笔，优化顺序与语句，让画面更生动。 拓展作业：周末观察一处家乡景点，尝试用移步换景的方法记录美景。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.亮点成效 本课严格对标第六单元语文要素，贴合四年级学生写景能力进阶需求，搭建“字词夯实—脉络梳理—情境入境—逐景品析—写法提炼—群文对比—读写迁移”的完整教学闭环。依托实景视频、高清图片创设沉浸式园林情境，有效弥补学生对皇家园林认知不足的短板；分层逐景精读，精准拆解移步换景、动静结合的核心写法，清晰区分定点写景与移步写景的文体差异；增设《长城》群文对比，完善单元写景学法体系，固化学生有序观察、分层写景的能力；梯度分层作业、标准化仿写支架，有效落实以读促写、读写结合，兼顾字词基础、文本赏析、思维训练、审美育人与文化传承，课堂逻辑完整、重难点突出、落地性极强。 2.存在不足 一是部分学生对“移步换景”的核心内涵理解不够透彻，不会自主抓取过渡词梳理游览顺序；二是少数学生赏析语句较为单一，只能感知景色优美，无法精准分析动静结合、多角度写景的表达效果；三是仿写环节中，部分学生过度生硬、景物零散，不会搭配修辞美化画面，写景层次感不足。 3.改进方向 后续教学中，增设“游览路线思维导图”专项训练，用可视化支架帮助学生掌握移步写景逻辑；搭建“景物特点+写作手法+表达效果”标准化赏析句式，规范学生品读表达；细化移步写景“过渡衔接+多景布局+动静搭配+修辞增色”四段式写作支架，强化有序写景专项训练，切实提升学生游记阅读与景物习作能力。 九、文本拓展延伸 1.单元文本纵向对比：《颐和园》VS单元普通写景文 相同点：均紧扣单元“有序观察、把握景物特点、情景交融”的语文要素，语言优美、层次清晰，落实美育与习作训练。 不同点：《颐和园》是标准游记说明文，以移步换景为核心特色，多景点串联、视角多变、动静相融，结构规整、技法典型，是单元写景习作的标杆范本；普通写景文多为定点静态写景，景物单一、视角固定。 2.群文横向对比：《颐和园》VS《故宫博物院》 两篇均为中华古典名胜写景美文，以古建筑、古园林为写作对象，采用清晰游览顺序，巧用多种写景、说明手法，精准描摹建筑风貌与人文底蕴，赞美古人智慧与中华文化，是学生学习游记读写的优质群文素材。 3.课外拓展阅读 推荐阅读《中国名胜美文》中《西湖》《苏州园林》等经典游记篇目，积累移步写景、动静结合的优质词句；引导学生自主梳理文章游览顺序、景物特点与写作技法，坚持游记片段仿写，常态化落实有序写景训练，深度感受中华名胜风物之美。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $