第一单元 坚持党的全面领导 大单元备课设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持党的全面领导”核心知识，通过建党百年主题短片导入，以时间轴、精神谱系展板等为学习支架，梳理党的四个历史时期成就，衔接社会主要矛盾变化，为后续单元奠定政治底色。 此资料以“主题展览策划”大任务驱动项目化学习，议题式教学深化政治认同，“答网友问”回帖结合宪法条文培养法治观念，多元评价提升责任意识，助力学生理性认同党的领导，便于教师落实核心素养。

九年级上册道德与法治 第一单元“坚持党的全面领导”大单元备课设计 一、单元基本信息 单元名称：第一单元 坚持党的全面领导 教材版本：统编版（2024年修订）九年级上册 课时安排：6课时（每框1课时，单元思考与行动1课时） 适用年级：九年级第一学期 二、课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的相关要求设计。 涉及学习主题： 革命传统教育、国情教育 核心素养指向： 政治认同（为主）、法治观念、责任意识 对应的内容要求： 了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。 了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。 了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位的决定性意义。 了解中国社会的主要矛盾发生了新变化，理解中国发展的历史方位。 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 三、单元内容分析 （一）单元在全书中的定位 本单元位于九年级上册第一单元，是全册的“政治底色”单元。从单元主线来看：第一课从历史功绩角度论证党的领导的历史必然性，第二课从价值立场角度阐释党的人民立场，第三课从领导制度角度说明党的全面领导的制度保障——三层递进，共同论证“党的全面领导是根本保证”。本单元还承担着为后续教学“铺路架桥”的关键功能——第四课“新的历史方位”的起点，正是本单元第一课所讲述的百年奋斗所积累的物质基础与制度基础，正是由于党领导人民创造了四个历史时期的伟大成就，才推动了社会主要矛盾的转化，从而开启了新时代。因此，本单元为后续第二单元“进入新时代”、第三单元“奋进新征程”、第四单元“共圆中国梦”提供了根本政治前提和理论底色。 （二）单元结构 本单元共三课，每课两框： 第一课 百年大党风华正茂 第一框 书写恢宏史诗 第二框 弘扬伟大建党精神 第二课 坚持以人民为中心 第一框 牢记初心使命 第二框 站稳人民立场 第三课 党是领导一切的 第一框 坚强的领导核心 第二框 坚持和加强党的全面领导 单元思考与行动（整合提升） （三）单元核心问题 中国共产党为什么能成为中国特色社会主义事业的领导核心？ 这一核心问题贯穿三课：第一课回答“历史为什么选择党”（历史逻辑），第二课回答“党为什么能赢得人民”（价值逻辑），第三课回答“制度如何保证党的领导”（制度逻辑）。 四、学情分析 知识基础：学生在八年级下册已学习宪法相关知识，了解国家基本制度；在历史学科九年级上册中已系统学习中国近现代史基本脉络，对重大历史事件（中国共产党成立、新中国成立、改革开放等）有较为扎实的事实基础，但对这些事件的意义缺乏从“政党与国家命运”的政治学高度进行抽象归纳的能力。 能力特点：九年级学生正处于青春期，独立思考能力和判断能力进一步增强，已具备一定的材料分析、信息提取和观点表达能力，但对“党的领导”的理解多停留在感性认识层面，缺乏系统的理论认知和理性思辨能力。 认知挑战： 该学段学生容易受网络碎片化信息影响，对“党的领导”存在感性认同但缺乏理性思辨支撑，需通过法治维度（宪法地位）和历史维度（人民选择）双维度筑牢认知根基。同时，学生对“社会主要矛盾”这一抽象概念缺乏具象认知，需要从生活体验入手进行引导。 情感态度： 学生在日常教育中已形成对党的基本认同，但对“为什么要坚持党的领导”“党的全面领导意味着什么”“两个确立的意义是什么”等深层问题缺乏深入理解，需要通过历史和现实两个维度深化认知。 五、单元教学目标 （一）政治认同（核心） 通过梳理中国共产党百年奋斗的四个历史时期及其伟大成就，认识中国共产党的领导是历史和人民的选择，理解“没有中国共产党就没有中华民族的伟大复兴”的内涵。 理解伟大建党精神的内涵，感悟中国共产党人的精神谱系。 理解党的初心和使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴），深刻领会“江山就是人民，人民就是江山”的丰富内涵。 深刻理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势，领悟“两个确立”的决定性意义，坚决做到“两个维护”。 理解社会主要矛盾的变化及其与党的百年奋斗成就之间的内在逻辑关系，明确新时代我国发展新的历史方位。 （二）法治观念 了解宪法对党的领导地位的确认，理解党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一。 （三）责任意识 增强听党话、跟党走的思想自觉和行动自觉，立志做社会主义建设者和接班人。 六、单元大情境与大任务设计 大情境：“中国共产党为什么能”主题展览策划与网络正能量传播 情境描述： 学校拟举办“中国共产党为什么能——庆祝中国共产党成立105周年”主题展览，邀请九年级同学担任策展团队，围绕“历史和人民为什么选择了中国共产党”这一主题，完成展览策划与展示。在此基础上，针对网络上关于“一党制没有民主”等错误言论，结合展览成果撰写“答网友问”正能量回帖，用事实和法理进行理性回应。 大任务： 以班级为单位，完成“中国共产党为什么能”主题展览的策划与展示，并撰写“答网友问”回帖。 任务分解： 子任务 对应内容 成果形式 任务一：梳理百年征程 第一课第一框 制作“党的百年奋斗”时间轴 任务二：感悟精神力量 第一课第二框 制作“中国共产党人的精神谱系”展板 任务三：探寻人民立场 第二课 搜集“党为人民”的民生故事集 任务四：理解制度保障 第三课 设计“党的领导制度体系”图解 任务五：综合展示与回帖撰写 单元思考与行动 展览方案展示 + 200字“答网友问”回帖 七、课时教学设计框架 第一课 百年大党风华正茂（2课时） 第一框 书写恢宏史诗（1课时） 议题： 中国共产党是如何书写百年恢宏史诗的？ 教学环节： 导入（5分钟）：播放建党百年主题短片片段，引出议题。 探究一：开天辟地——新民主主义革命的伟大成就（8分钟） 以“开天辟地大事变”为议题，结合建党题材影视资料，了解中国共产党成立的历史意义。 小组合作：梳理新民主主义革命时期的重要节点。 探究二：改天换地——社会主义革命和建设的伟大成就（8分钟） 以“中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革”为议题，了解我国确立社会主义制度的伟大意义。 探究三：翻天覆地——改革开放的伟大成就（8分钟） 以“伟大的改革开放精神”为议题，了解中国特色社会主义道路的开辟过程。 探究四：惊天动地——新时代的伟大成就（8分钟） 结合身边变化，感受新时代的历史性成就。 【关键过渡与思辨环节】（5分钟）——连接第一单元与第二单元的“逻辑命门” 设问：党领导人民创造了如此辉煌的四个时期成就，为什么党的十九大还提出“我国社会主要矛盾”发生了变化？ 探究：从“物质文化需要”到“美好生活需要”的变化说明了什么？ 结论：正是因为四个历史时期的伟大成就积累了雄厚的物质基础和制度基础，人民的需求才从“有没有”升级为“好不好”，社会主要矛盾才发生转化。这既是第一单元“书写恢宏史诗”的逻辑终点，也是第二单元“进入新时代”的逻辑起点。 小结提升（1分钟）：梳理四个历史时期，形成时间轴。 核心素养落实： 政治认同——了解党的百年奋斗历程，认同党的领导是历史必然选择。 第二框 弘扬伟大建党精神（1课时） 议题： 伟大建党精神为什么是中国共产党的精神之源？ 教学环节： 导入（3分钟）：展示伟大建党精神32字（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民）。 探究一：理解伟大建党精神的内涵（12分钟） 分组探究：每组负责解读一个层面的精神内涵，结合党史故事说明。 探究二：中国共产党人的精神谱系（15分钟） 以“中国共产党人的精神谱系”为议题，列举不同时期形成的革命精神（井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等）。 讨论：这些精神与伟大建党精神是什么关系？（源与流的关系） 探究三：新时代青少年如何弘扬光荣传统（10分钟） 以“请党放心，强国有我”为议题，讨论新时代青少年如何赓续红色基因。 核心素养落实： 政治认同、健全人格——从党史中汲取精神力量。 第二课 坚持以人民为中心（2课时） 第一框 牢记初心使命（1课时） 议题： 中国共产党为什么要“不忘初心、牢记使命”？ 教学环节： 导入（5分钟）：展示习近平总书记“不忘初心、牢记使命”的相关论述。 探究一：党的初心和使命是什么（10分钟） 分析“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的深刻内涵。 探究二：党如何践行初心使命（15分钟） 以“不忘初心，牢记使命”为议题，从党史展览中的某件展品说起，回顾党百年来艰苦卓绝的奋斗历程。 案例分享：选取不同时期的感人故事（如长征中的军民鱼水情、脱贫攻坚中的党员先锋）。 探究三：江山就是人民，人民就是江山（10分钟） 讨论：为什么说党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民？ 核心素养落实： 政治认同——认同党的性质、宗旨和初心使命。 第二框 站稳人民立场（1课时） 议题： “以人民为中心”如何在党的工作中体现？ 教学环节： 导入（3分钟）：展示“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。 探究一：从民生改善看人民立场（15分钟） 以“我们的美好生活”为议题，收集全面建成小康社会、脱贫攻坚所取得的伟大成就。 分组展示：教育、医疗、住房、养老等方面的民生改善。 探究二：从制度设计看人民立场（12分钟） 了解全过程人民民主的制度优势。 探究三：新时代青少年的责任担当（10分钟） 以“不负青春、不负韶华、不负时代”为议题，讨论如何将个人理想融入国家发展。 第三课 党是领导一切的（2课时） 第一框 坚强的领导核心（1课时） 议题： 为什么说中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？ 教学环节： 导入（5分钟）：展示“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。 探究一：宪法如何确认党的领导地位（10分钟） 查找宪法条文，理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 探究二：党的领导为什么是历史和人民的选择（15分钟） 结合第一课所学，从历史逻辑论证党的领导的必然性。 探究三：党的领导在国家治理中的体现（10分钟） 以“如何把权力关进制度的笼子里”为议题，探究国家机关行使权力的方式。 核心素养落实： 政治认同、法治观念——理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 第二框 坚持和加强党的全面领导（1课时） 议题： 如何坚持和加强党的全面领导？ 教学环节： 导入（3分钟）：回顾单元核心问题。 探究一：为什么要坚持和加强党的全面领导（10分钟） 从世情、国情、党情三个维度分析。 结合“百年未有之大变局”和“统筹两个大局” ，理解应对复杂国际国内形势需要坚强领导核心。 探究二【深度剖析环节】：“两个确立”的决定性意义（12分钟） 议题升级：以“为什么要确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位”为议题。 素材：选取我国在核心领导下取得的最新重大成就（如科技突破、大国外交成果等）。 思考：“核心就是定盘星”——为什么在“大变局”中特别需要核心？学生结合实例讨论“如果没有坚强核心，可能会怎样”。 结论：确立核心是党和国家事业发展的“定海神针”，“两个确立”是新时代最重要的政治成果。 探究三：党的领导、人民当家作主、依法治国的关系（10分钟） 绘制三者关系示意图，理解有机统一。 灵活处理备注：若课时紧张，可将“认识国家机关职权”相关内容作为预习作业布置，课堂上重点突破“党的领导与依法治国的统一”这一核心问题。 核心素养落实： 政治认同、法治观念——深刻理解党的领导的全面性、系统性、整体性，领悟“两个确立”的决定性意义。 单元思考与行动（1课时） 活动设计一： “中国共产党为什么能”主题展览成果展示 各组展示本组负责的展览板块（15分钟） 全班参观、互评（15分钟） 活动设计二： “答网友问”——网络正能量传播实践（10分钟） 情境设置：某网络论坛有人发帖称“中国如果不多党竞争而是一党领导，就没有真正的民主”。 任务要求：请结合本单元所学（四个历史时期的伟大成就+宪法对党的领导地位的确认+全过程人民民主的制度实践），撰写一段200字左右的回帖，用事实和法理进行理性回应。 评价要点：①是否运用了本单元的核心知识；②是否做到了有理有据、理性平和；③是否体现了政治认同和法治观念。 教师总结提升（5分钟）： 梳理单元核心知识框架 升华：坚持党的全面领导是全册教材的政治底色 八、单元教学评价设计 （一）过程性评价 评价维度 评价方式 评价内容 课堂参与 观察记录 小组讨论参与度、观点表达的积极性 任务完成 作品评价 时间轴、展板、图解等任务成果质量 合作能力 组内互评 在团队中的贡献与合作精神 （二）终结性评价 表现性任务： 完成“中国共产党为什么能”主题展览方案（含时间轴、精神谱系展板、民生故事集、制度图解等），进行班级展示和答辩；撰写“答网友问”正能 （三）评分量规（Rubric） 评价维度 优秀（9-10分） 良好（7-8分） 合格（5-6分） 政治性 准确包含四个历史时期成就，能清晰阐释成就之间的递进关系 包含四个历史时期，但递进关系表述不够清晰 有所遗漏或表述不准确 逻辑性 能深刻阐释“党的领导”与“人民幸福”“民族复兴”的因果逻辑 能说明三者关系但深度不足 仅能罗列事实，缺乏逻辑关联 创新性 展板设计或回帖有独特视角，表达有感染力 内容完整但表达常规 内容单薄，缺乏创意 法治维度 能准确引用宪法条文支撑观点 提到宪法但引用不够准确 未涉及法治维度 纸笔检测： 围绕单元核心知识（四个历史时期、伟大建党精神、初心使命、党的领导地位、社会主要矛盾变化等）设计选择题和简答题。简答题示例： “结合所学知识，说明为什么我国社会主要矛盾的变化恰恰是党领导人民创造伟大成就的证明？”（考查学生对第一单元与第二单元逻辑衔接的理解） 九、教学资源建议 视频资源：建党百年主题短片《少年》、大型文献专题片《敢教日月换新天》片段 文字资源：习近平总书记“七一”重要讲话、党的二十大报告相关论述 图片资源：党史展览馆展品图片、脱贫攻坚成就图片、新时代发展成就图片 活动资源：可组织学生参观当地党史展览馆或红色教育基地 十、教学建议 坚持议题式教学： 每框围绕一个核心议题展开，以问题驱动深度学习。 注重史料实证： 结合历史学科知识，用史实说话，避免空洞说教。 联系学生生活： 从学生身边的变化入手（如家乡发展、家庭生活改善），让宏大主题落地。 落实核心素养： 本单元以政治认同为核心素养培养重点，要让学生从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个层面真正认同党的领导。 注重单元整合： 三课之间是层层递进的关系——从“历史功绩”到“价值立场”再到“领导制度”，教学中要注意前后呼应。特别注意在第一课结束时做好向第二单元“进入新时代”的过渡衔接。 课时灵活性： 第三课第二框理论性强，若课时紧张，可将“认识国家机关职权”部分作为预习作业，课堂重点突破“党的领导与依法治国的统一”。 十一、附件：配套资源包 附件1：本单元必备时政素材库 时政素材 对应知识点 使用建议 2026年最新科技成就（如航天、人工智能等领域重大突破） 新时代伟大成就 导入或探究环节 2025-2026年最新民生改善数据（居民收入增长、医保覆盖等） 站稳人民立场 第二课案例 2026年重大外交活动与国际贡献 党的领导核心作用 第三课素材 2026年最新宪法宣传周主题 宪法确认党的领导地位 法治维度素材 附件2：分层作业设计 基础题（必做）： 选择题5道（覆盖本单元核心知识点，含社会主要矛盾变化1题） 进阶题（选做）： 材料分析题：给出两则材料（一则党的历史成就，一则当前民生改善），设问“两则材料共同说明了什么？并结合社会主要矛盾的变化谈谈你的理解。” 实践题（拓展）： 采访身边的一位党员（家人、老师或社区工作者），了解他的入党初心和为人民服务的故事，写一篇300字左右的采访手记。 设计说明： 本设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和统编版2024年修订九年级上册新教材编写，以“大单元”理念统领，突出核心素养导向，采用议题式教学和项目化学习的方式，力求实现“教—学—评”一致性。本设计在初稿基础上吸收了专家评审意见，补充了“社会主要矛盾”的衔接分析、“两个确立”的深度剖析环节、“答网友问”实践活动以及评分量规等要素，进一步提升了设计的完整性、深度和实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $