9《复活（节选）》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 本练习以“基础积累—理解深化—拓展应用—综合表达”为分层路径，通过梯度化题型设计，系统巩固《复活（节选）》的语言基础、文本理解与核心素养，适配新授课知识内化与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音、字形、词语、病句、文学常识|以选择、填空为主，夯实语言运用基础，对应课标“语言建构与运用”素养| |理解深化|情节概括、人物心理、手法分析|结合文本细节设问，如人物“所说”与“所想”的错位分析，培养逻辑思维与审美鉴赏能力| |拓展应用|比较阅读与观点阐释|引入忏悔与宽恕的材料，引导关联文本与现实，提升辩证思维与文化理解| |综合表达|主题写作与角色代入|以“真正的复活”或玛丝洛娃日记为题，融合语言运用与审美创造，深化文化自信与人文关怀|

高二语文《复活（节选）》同步练习 班级 姓名 学号 得分 满分：100分 建议用时：45分钟 第一部分 同步练习（试题） 一、语言文字运用（20分） 1. 下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（3分）（ ） A. 斜睨（nì） 褴褛（lǚ） 嫣然一笑（yān） B. 哽咽（yān） 赎罪（shú） 鄙夷不屑（bǐ） C. 栅栏（zhà） 踌躇（chú） 衣衫褴褛（lǒu） D. 忏悔（qiān） 眷恋（juàn） 夺眶而出（kuàng） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一项是（3分）（ ） A. 辨认 羞愧 毫不迟疑 无精打彩 B. 窘迫 祈求 鄙夷不屑 截然不同 C. 懊悔 隔模 目不转睛 情不自禁 D. 褴褛 震憾 夺眶而出 嫣然一笑 3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（3分）（ ） 聂赫留朵夫面对玛丝洛娃时，既有因往事而产生的羞愧，也有急于求得宽恕的冲动；玛丝洛娃的神态和语言则显示出她在苦难生活中形成的戒备与________。二人的对话看似平静，内里却充满情感的________。 A. 冷漠 激荡 B. 冷静 激动 C. 淡然 起伏 D. 麻木 冲突 4. 下列句子中，没有语病的一项是（3分）（ ） A. 托尔斯泰通过聂赫留朵夫的忏悔，表现了一个人的良知从麻木走向觉醒。 B. 《复活》不仅揭露了沙皇俄国社会的黑暗，而且批判了贵族阶级的道德堕落。 C. 玛丝洛娃的遭遇，使读者不能不不对不公正的社会制度产生愤慨。 D. 能否真正承担责任，是聂赫留朵夫实现精神复活的重要标志。 5. 下列关于文学常识和课文内容的表述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 列夫·托尔斯泰是俄国作家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 B. 《复活》以聂赫留朵夫和玛丝洛娃的经历为主要线索，具有鲜明的批判现实主义色彩。 C. 节选部分主要通过两人的会面，表现聂赫留朵夫良知的觉醒和玛丝洛娃复杂的心理。 D. 节选部分采用第三人称全知视角，完全没有进入任何人物的内心世界。 6. 请从“羞愧、忏悔、宽恕、责任”四个词语中任选三个，写一段语意连贯的话，概括聂赫留朵夫在会面中的心理状态。不超过60字。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 二、课文理解与鉴赏（40分） 7. 用简洁的语言概括节选部分的主要情节。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 聂赫留朵夫在见到玛丝洛娃前后，心理经历了怎样的变化？请分点概括。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 玛丝洛娃在与聂赫留朵夫会面时表现出哪些性格或心理特征？请结合课文分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 课文善于通过神态、动作和语言的细微变化表现人物心理。请任选一处你印象深刻的描写，分析其表达效果。（6分） 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________________________________________________________________________________ 16. “宽恕不是受害者必须履行的义务”这一观点，对理解玛丝洛娃的态度有何启发？（7分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、微写作（20分） 17. 从下列两题中任选一题，写一段不少于150字的文字。 （1）以“真正的复活”为题，结合课文谈谈你的理解。 （2）假如你是玛丝洛娃，在会面结束后写一则日记，表现人物复杂的内心活动。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 第二部分 参考答案与评分要点 说明：主观题答案仅供参考。学生言之有据、分析合理，可酌情给分。 一、语言文字运用（20分） 1. A（B项“咽”应读yè；C项“褛”读lǚ；D项“忏”读chàn。） 2. B（A项“无精打彩”应为“无精打采”；C项“隔模”应为“隔膜”；D项“震憾”应为“震撼”。） 3. A。玛丝洛娃的防备更接近“冷漠”，二人内心情感用“激荡”更贴切。 4. B（A项成分残缺，应在句末加“的过程”；C项否定不当；D项两面对一面。） 5. D。节选虽以第三人称叙述为主，但深入展现了人物的心理活动。 6. 示例：面对曾被自己伤害的玛丝洛娃，聂赫留朵夫深感羞愧，急切地忏悔并请求宽恕，同时决心承担应有的责任。（内容3分，连贯1分，字数1分。） 二、课文理解与鉴赏（40分） 7.聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，向她表明身份并试图忏悔、求得宽恕；玛丝洛娃从辨认、震动到戒备、冷漠，两人的会面揭示了往事造成的深重伤害。概括“会面—认出—忏悔—复杂反应”即可。 8.①会面前：紧张、羞愧、恐惧，既想赎罪又害怕面对。②刚见面：震惊、怜悯、痛苦，为玛丝洛娃的变化而自责。③交谈中：急切忏悔、渴望被理解和宽恕。④会面后或深入交谈时：逐渐意识到仅靠言语不够，产生承担责任、付诸行动的愿望。（每点2分，答出三点即可。） 9.①警惕戒备：面对过去伤害她的人，不轻易相信。②表面冷漠甚至带有嘲讽：以此保护自己。③内心仍有震动和痛苦：旧日记忆被唤醒。④被苦难生活磨损，表现出麻木、世故的一面。⑤仍保留尊严与主体意识，不按聂赫留朵夫的愿望立即回应。（答出三点并结合内容分析即可。） 10.示例：玛丝洛娃辨认聂赫留朵夫时，神态由审视、迟疑到突然认出，随即又用冷淡或讥讽掩饰情绪。这一连串细微变化写出旧日情感被瞬间唤醒后的震动，也表现她因长期受伤而形成的自我防御，使人物心理具有层次感。评分：指出描写2分，分析心理2分，说明艺术效果2分。 11.因为人物处境、身份和诉求不同：聂赫留朵夫既真诚悔恨，又带有急于减轻自身罪疚的成分；玛丝洛娃内心受触动，却不愿再次暴露脆弱。言与心的错位形成潜台词，揭示人物复杂矛盾的心理，增强对话张力，也避免把人物写成单一的“忏悔者”或“被拯救者”。 12.监狱的隔离、嘈杂、监视和有限时间，使两人难以进行平等、充分的交流；空间阻隔象征二人在身份、经历和心灵上的距离，也强化社会制度对人的压迫，使会面更紧张、更具悲剧意味。 13.“复活”首先指聂赫留朵夫被麻木和自私遮蔽的良知开始觉醒，由逃避责任转向忏悔和行动；也指玛丝洛娃在被侮辱、被损害之后仍有可能重建尊严与精神生活；更深层地表达作者对人的道德自新、灵魂重生以及社会救赎可能性的思考。 三、比较与拓展阅读（20分） 14. ①正视并承认自己的过错；②不把忏悔当作自我安慰；③愿意承担后果；④用行动修补伤害；⑤尊重被伤害者的选择；⑥不以立即得到宽恕为前提。（每点1分，答出六点得满分。） 15. ①主动到监狱面对玛丝洛娃，不再逃避过去；②明确承认自己给她造成的伤害；③产生帮助她、改变其处境并承担责任的愿望；④开始把个人忏悔转化为具体行动。也要看到，他的行动仍夹杂求得宽恕、减轻罪疚的心理，精神复活是逐步完成的。（行为概括4分，联系材料分析3分。） 16. 这一观点提醒我们：不能只从聂赫留朵夫的悔悟评价会面，还要尊重玛丝洛娃作为受害者的感受和选择。她的冷漠、怀疑或拒绝不是“无情”，而是长期受伤后的自我保护；她没有义务立即原谅。真正的悔悟应允许她保持距离，并用持续行动证明诚意。（观点2分，联系人物3分，表达2分。） 四、微写作（20分） 17. 评分建议： 一类（17—20分）：紧扣题意，准确联系课文，人物心理或观点有层次；语言流畅，结构完整，字数符合要求。 二类（13—16分）：符合题意，能够联系课文，内容较充实；语言通顺，结构较完整。 三类（9—12分）：基本符合题意，课文联系较少或分析较浅；语言基本通顺。 四类（0—8分）：偏离题意，内容空泛，语病较多或字数严重不足。 参考立意：“复活”不是一次情绪冲动，而是正视过错、承担责任并持续行动；玛丝洛娃的精神重建同样需要尊严、选择和社会公正。日记写作应符合人物处境，体现震动、怨恨、怀疑、残存情感、自我保护等复杂心理。 —— 试题结束 —— 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $