Unit 6 My family（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“my family”主题，涵盖家庭成员词汇（mum, dad等）、描述词汇（love, happy等）及核心句型（This is my family等）。通过家庭场景图、歌曲音频导入，衔接词汇认读、句型操练到真实家庭照片分享，搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于融合语言能力与文化意识培养，如Song time通过歌曲跟唱结合图片指认强化词汇，Talking time用“Act and speak”角色扮演提升表达，Mini-project家庭照片分享迁移至真实情境。既助学生提升语言运用与情感表达，又为教师提供清晰教学步骤与评价策略，高效落实教学目标。

Unit 6 My family 课程：小学英语 教材：小学英语沪教版（五四制）一年级上册 章节：Unit 6 My family Song time 语篇研读 Song time板块围绕“my family”主题展开，A部分通过家庭场景图、家庭成员词汇（mum, me, sister, dad, brother）及主题歌曲，帮助学生认知家庭成员词汇，感受家庭的温暖氛围；同时拓展了family, love, warm, happy等词汇。B部分为听辨书写任务，强化词汇识记；C部分借助卡通男孩的引导场景，提供“This is my family. This is...”的表达框架，让学生进行口语输出，实现词汇与句型的结合运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，识别、认读家庭成员类核心词汇和描述家庭的词汇，理解歌曲大意；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和核心句型介绍自己的家庭成员，完成听力匹配任务；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自己的家庭照片，用英语介绍自己的家庭，表达对家庭的感受。（迁移创新） 【核心词汇】 mum, me, sister, dad, brother, family, love, warm, happy 【核心句型】 1. Family, family, What is a family? 2. This is my family. 3. This is ... 重点难点 【重点】 1. 掌握家庭成员类词汇：mum、me、sister、dad、brother，以及词汇family、love、warm、happy的认读与发音。 2. 能跟唱歌曲《Family》，准确唱出歌词中的核心词汇和句子。 3. 会用句型“This is my family. This is ...”介绍家庭成员。 【难点】 1. 准确区分发音相近的家庭成员词汇，如brother和sister，避免混淆。 2. 理解并运用warm、happy描述家庭氛围，结合语境表达对家庭的感受。 3. 能结合实际场景，连贯使用句型介绍自己的家庭成员。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，识别、认读家庭成员类核心词汇和描述家庭的词汇，理解歌曲大意（学习理解）。 1. 教师展示教材家庭场景图片，引导学生观察并猜测人物关系。T: Look at the picture. Who is this? Point to her/him. S: （指向对应人物并尝试用中文说出称呼） 2. 教师依次指着图片中的人物，带领学生认读核心词汇mum, dad, sister, brother, me，再认读描述家庭的词汇family, warm, happy, love。T: Read after me. Mum. S: Mum. T: Warm. S: Warm. 3. 教师播放歌曲音频，学生边听边指着图片对应的人物。播放第二遍，带领学生跟唱歌曲。T: Listen to the song and point to the people. Now sing along with me. S: （边听边指，跟唱歌曲） 1. 教师观察学生指认人物的准确性，鼓励基础薄弱的学生大胆表达。 2. 教师关注学生词汇发音的准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 3. 教师观察学生跟唱歌曲的流畅度，检查学生是否能结合歌词对应到图片人物，理解歌曲大意。 本阶段活动通过直观图片、听唱结合的方式，帮助学生在语境中感知和掌握核心词汇，理解歌曲传递的家庭主题，为后续语言输出搭建基础，符合一年级学生直观形象的认知特点。 在教师的引导下，运用核心词汇和核心句型介绍自己的家庭成员，完成听力匹配任务（应用实践）。 1. 教师展示卡通男孩的图片，带领学生操练核心句型。T: Look at this boy. He says "This is my family. This is ...". Read after me. S: This is my family. This is ... 2. 教师利用教材人物卡片，引导学生用句型介绍。T: （出示mum的卡片）Who is this? S: This is my mum. T: （出示dad的卡片）Who is this? S: This is my dad. 3. 开展听力任务：教师播放对应人物的音频，学生根据听到的内容给教材B部分的方框填数字。T: Listen carefully. Write the right number in the box. S: （听音频并完成填写） 1. 教师观察学生句型操练的熟练度，对敢于开口的学生给予肯定，帮助表达困难的学生完整说出句子。 2. 教师检查学生用核心词汇结合句型介绍人物的准确性，及时纠正表达错误。 3. 教师批改学生的听力任务完成情况，统计正确率，针对错误较多的内容进行再次巩固。 本阶段通过句型操练、人物介绍和听力任务，帮助学生将所学词汇和句型进行整合应用，从被动输入转向主动输出，提升学生的语言运用能力。 在小组合作中，结合自己的家庭照片，用英语介绍自己的家庭，表达对家庭的感受（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：4人一组，轮流展示自己的家庭照片，用核心句型介绍家庭成员，并尝试用warm, happy描述自己的家庭。T: Now work in groups. Show your family photo and say "This is my family. This is my... My family is warm/happy." S: （小组内轮流展示并介绍） 2. 邀请每组推选代表到讲台前向全班介绍自己的家庭。T: Who wants to share your family with us? S: （代表上台介绍） 1. 教师巡视各小组，观察学生的参与度，指导学生用正确的语言表达，鼓励学生结合照片补充简单的家庭细节。 2. 教师评价上台学生的介绍，重点关注词汇和句型的正确使用，以及情感表达的自然度，给予正面反馈和鼓励。 本阶段通过小组合作和班级展示，引导学生将课堂所学语言迁移到真实的生活场景中，既提升了语言运用的灵活性，又培养了学生的表达能力和对家庭的情感认同。 板书设计 英文单词 中文翻译 mum 妈妈 dad 爸爸 sister 姐姐/妹妹 brother 哥哥/弟弟 family 家庭 warm 温暖的 happy 开心的 love 爱 This is... 这是… 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调跟唱 Song time 的《Family》歌曲。 2. 看着C部分的图片，用“This is my family. This is ...”的句型介绍自己的家庭成员，至少介绍3位家庭成员。 3. 认读并默写本课时的词汇：family, love, warm, happy, mum, dad, brother, sister, me。 教学反思 课堂中借助直观图片、歌曲跟唱、句型操练等活动，贴合一年级学生的认知水平，有效调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。小组合作展示环节让学生有机会将所学知识迁移到真实场景中，多数学生能够用核心词汇和句型完成家庭介绍，提升了语言运用能力。同时，也有一些可以优化的空间：比如在词汇认读环节，可以增加“快速指认”“词汇卡片配对”等小游戏，强化学生对词汇的记忆；对于基础薄弱的学生，可以提前准备带有词汇标注的家庭照片模板，降低表达难度，让他们也能更好地参与到展示活动中。 Talking time 语篇研读 What： 本课语篇围绕“Love”主题，包含三段亲子温情文本与拓展表达内容。第一段呈现婴儿在妈妈怀抱里的温馨场景，对应文本“My head is on your shoulder. I am in your arms. Mum, Mum, I love you.”；第二段是爸爸陪伴学步孩子的画面，文本为“My hand is in your hand. I am in your eyes. Dad, Dad, I love you.”；拓展部分有孩子对爸爸的告白、姐妹间的互动及对家人的爱，如“My cake is on your plate. You are in my heart. Dear sister, I love you. I love my family.”。 Why： 通过具象的亲子互动场景与简单直白的告白语句，引导学生感知家人间的温暖陪伴，学会用简单的英语表达对家人的爱，培养学生爱家、感恩家人的情感，同时提升学生在真实情境中运用英语表达情感的能力。 How： 语篇以“场景+短句”的形式呈现，词汇简单易懂，句式重复且富有韵律感，如“My...is on/in your... I am in your...”，便于学生模仿记忆。同时搭配温馨直观的插画，辅助学生理解语篇内容；设置“Look and listen”“Guess and speak”“Act and speak”等环节，从输入到输出，帮助学生逐步掌握表达爱意的英语句式。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇，感知、梳理温馨场景中表达爱意的核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助图片提示，模仿、创编并表演表达爱意的小语段；（应用实践） 3. 在真实情境中，用所学句型向身边的家人、朋友表达真挚的爱意。（迁移创新） 【核心词汇】 head, shoulder, arm, hand, eye, heart, cake, plate, family 【核心句型】 1. My ... is on/in your ... 2. I am in your ... 3. ..., ..., I love you. 4. I love my family. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：“My ... is on/in your ....” “I am in your ....” “... I love you.” “I love my family.”，能准确认读并规范发音。 2. 能结合图片和情境，模仿标准语音语调朗读教材中的小诗和对话内容。 3. 能借助图片提示，完成“Guess and speak”环节的对话补充，用句型表达对家人的爱。 【难点】 1. 灵活运用“My ... is on/in your ....” “I am in your ....”句型，结合不同场景创编表达爱意的句子。 2. 理解“You are in my heart.”的含义，并能自然地在情境中使用这类情感表达。 3. 能通过“Act and speak”环节，用动作配合语言，生动地向家人表达爱意，体会家庭的温馨氛围。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇，感知、梳理温馨场景中表达爱意的核心句型（学习理解）。 1. 教师出示婴儿与妈妈、小孩与爸爸的场景图片，引导学生观察并提问：T: Look at the picture. Who are they? What are they doing? S: They are Mum and baby. Mum is holding the baby. / They are Dad and kid. Dad is helping the kid walk. 2. 播放"A Look and listen"音频，教师带读文本，结合图片教读核心词汇：head, shoulder, arm, hand, eye等，用肢体动作辅助理解。T: Point to your head. S: (指着自己的头) Head! T: Point to your shoulder. S: (指着自己的肩膀) Shoulder! 3. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师引导学生找出文本中的核心句型：My ... is on/in your ...; I am in your ...; ..., ..., I love you. T: Can you find the sentences about showing love? S: Mum, Mum, I love you. / Dad, Dad, I love you. 1. 教师观察学生对图片的描述情况，鼓励用简单英语表达，及时纠正发音错误。 2. 教师通过抽查认读、肢体动作匹配的方式，检查学生对核心词汇的掌握程度。 3. 教师观察学生跟读的流畅度和对核心句型的识别情况，给予肯定和补充。 本阶段活动借助图片、音频和肢体动作，帮助学生在温馨语境中理解核心词汇和句型，通过分层输入，从感知到梳理，逐步内化语言知识，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，借助图片提示，模仿、创编并表演表达爱意的小语段（应用实践）。 1. 开展"Guess and speak"活动，教师出示男孩牵大手的图片：T: Who is he talking to? What can he say? S: He is talking to Dad. He can say "I love you, Dad." 2. 教师出示女孩递蛋糕、婴儿被抱的图片，引导学生模仿核心句型创编：T: Look at the girl with cake. Who is she giving cake to? Can you make a sentence? S: My cake is on your plate. Dear sister, I love you. T: Look at the baby. Who is holding him? What can he say? S: I am in your arms. Dear grandma, I love you. 3. 开展"Act and speak"活动，教师示范比心动作并说：T: Mum, Mum, I love you. 然后引导学生分组选择家人角色，用肢体动作和句型表演。T: Now work in pairs. Choose a family member and act with your partner. S: (两人一组，一人扮演孩子，一人扮演家人，边做动作边说句型) 1. 教师针对学生的猜测和表达，及时给予正向反馈，如"Great! You're right!"。 2. 教师评价学生创编的语段，关注句型的正确使用和表达的合理性，给予修改建议。 3. 教师观察小组表演情况，评选"最佳表演小组"，肯定学生的创意和语言运用能力。 本阶段通过猜测、创编和表演活动，让学生从模仿过渡到简单创编，借助图片降低表达难度，在实践中巩固核心句型，提升语言运用的灵活性和自信心。 在真实情境中，用所学句型向身边的家人、朋友表达真挚的爱意（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆身边的家人或朋友：T: Who do you love in your life? Your mum? Your friend? S: I love my dad. / I love my friend Lily. 2. 教师组织学生在班级内进行"爱的表达"活动，鼓励学生用所学句型向同学或老师表达爱意：T: Now go to your friend or teacher, and say "I love you" with your sentence. S: (走到同伴或老师身边) My hand is in your hand. Dear Tom, I love you. / You are in my heart. Dear teacher, I love you. 3. 教师布置课后任务：T: Today, go home and say your love sentence to your family. Then share it with us tomorrow. S: OK! 1. 教师观察学生参与"爱的表达"活动的积极性，关注语言表达的准确性和情感的真挚性。 2. 教师收集学生的课后反馈，了解学生在真实家庭场景中的表达情况，给予鼓励和点评。 3. 教师通过课堂分享环节，评价学生对知识的迁移运用能力，强化情感渗透。 本阶段活动将语言学习与真实生活情境结合，引导学生把课堂所学转化为真实的情感表达，既提升语言运用能力，又渗透爱的教育，实现学科育人价值。 板书设计 核心词汇 单词 翻译 shoulder 肩膀 arms 手臂 hand 手 heart 心 核心句型 英文句型 中文翻译 I love you. 我爱你。 I love my family. 我爱我的家人。 教学反思 本节课通过图片、音频、肢体动作等多种方式帮助学生理解核心词汇和句型，分层设计的学习活动让不同水平的学生都能参与其中，课堂互动积极活跃，学生在温馨的氛围中不仅掌握了语言知识，也自然地感受到了爱的表达。"Guess and speak"和"Act and speak"环节，学生能结合图片创编并表演语段，展现了较好的语言运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在核心词汇教学时，可以增加词汇配对游戏，让学生更牢固地掌握词汇含义；在迁移创新环节，可以提前准备家人照片道具，让学生的表达更具情境感，进一步提升活动的实效性。 Mini-project 语篇研读 本课时Mini-project围绕“Showing my family photo”展开，分为四个步骤：Step1通过温馨的家庭互动插画，引入家人相关话题，提供生活化情境；Step2引导学生拿出自己的家庭照片，搭建真实展示载体；Step3呈现核心表达“Look, this is my family! This is my dad.”，明确介绍家人的基础句型；Step4拓展情感表达，给出“My family is happy.”“I love my mum/dad.”等示例，引导学生深化对家人的情感表达，循序渐进提升学生介绍家庭的语用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在观察图片、听读示范的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义和用法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，借助自己的家庭照片，运用核心句型介绍家人；（应用实践） 3. 在小组活动中，分享自己的家庭故事，表达对家人的喜爱之情。（迁移创新） 【核心词汇】 family, mum, dad, happy 【核心句型】 1. Look, this is my family! 2. This is my dad/mum. 3. My family is happy. 4. I love my mum/dad. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：mum、dad、family，能准确认读和发音。 2. 学会使用句型“Look, this is my family! This is my dad/mum.”介绍家庭成员。 3. 能运用句子“My family is happy. I love my mum/dad.”简单表达对家庭的感受。 【难点】 1. 能够结合自己的家庭照片，连贯地介绍家人并表达喜爱之情。 2. 准确理解并在合适语境中使用形容词happy描述家庭氛围。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在观察图片、听读示范的活动中，识别、认读核心词汇，理解核心句型的含义和用法（学习理解）。 1. 教师展示教材Step1的插画，引导学生观察图片。T: Look at the pictures. What can you see? S: I can see a boy and his mum./I can see a dad and a kid... 2. 教师指着图片中的人物和场景，带读核心词汇family, mum, dad, happy，讲解含义。T: Read after me. Family! S: Family! T: Happy! S: Happy! 3. 教师展示Step3的示范内容，带读核心句型。T: Look, this is my family! S: Look, this is my family! T: This is my dad. S: This is my dad. 4. 教师播放句型录音，学生跟读，感知语音语调。T: Listen carefully and follow. S: （跟读核心句型） 1. 教师观察学生观察图片时的发言情况，判断学生对家庭成员的认知程度，及时给予肯定和补充。 2. 教师通过抽查学生认读词汇的情况，检查学生对核心词汇的掌握，纠正发音问题。 3. 教师观察学生跟读句型的准确性，重点关注学生对句型结构的感知，对薄弱学生进行单独指导。 本阶段活动通过图片引导和听读示范，帮助学生建立词汇与实物、句型与语境的联系，让学生在直观的情境中理解核心词汇和句型的含义，为后续的语言输出积累基础。 在教师的引导下，借助自己的家庭照片，运用核心句型介绍家人（应用实践）。 1. 教师拿出自己的家庭照片，进行示范介绍。T: Look, this is my family! This is my dad. My family is happy. I love my dad. 2. 教师邀请学生上台，借助自己的照片，模仿教师的介绍进行表达。T: Who wants to try? Come here please. Show us your photo and say. S: Look, this is my family! This is my mum. I love my mum. 3. 学生两人一组，互相展示家庭照片，用核心句型介绍家人。T: Now work in pairs. Show your photo and talk to your partner. S: （两人一组互相介绍家庭照片） 1. 教师观察学生上台展示的表现，从发音、句型运用的准确性等方面进行点评和鼓励。 2. 教师巡视小组活动，倾听学生的交流，及时纠正句型运用错误，帮助学生完善表达。 3. 教师随机抽取2-3组学生进行展示，检查整体学生的句型运用情况。 本阶段活动通过教师示范、个人展示和小组互动，让学生在真实的情境中运用核心句型进行表达，将所学语言转化为实际的交流能力，巩固对核心知识的掌握。 在小组活动中，分享自己的家庭故事，表达对家人的喜爱之情（迁移创新）。 1. 教师提出任务：在小组内分享一张和家人互动的照片，用核心句型加上简单的描述，表达对家人的爱。T: Now work in groups. Show a photo of you and your family. Talk about it, like "This is my mum. We plant flowers together. I love my mum." 2. 学生分组准备，教师巡回指导，帮助学生组织语言。S: （小组内讨论、准备分享内容） 3. 每个小组推选一名代表上台分享，其他小组认真倾听。T: Which group wants to share? Come here. S: Look, this is my family. This is my dad. He teaches me to ride a bike. My family is happy. I love my dad. 1. 教师观察小组内学生的参与度，看是否每个学生都能参与分享，对参与积极的小组给予表扬。 2. 教师根据代表的分享内容，评价学生是否能结合生活实际拓展表达，以及情感表达的自然度，给予针对性反馈。 3. 教师组织全班学生为分享的同学鼓掌，增强学生的表达自信心。 本阶段活动将语言学习与学生的真实生活经验结合，引导学生在运用核心句型的基础上拓展内容，不仅提升语言运用能力，还能让学生在表达中传递对家人的情感，实现语言学习与情感培养的融合。 板书设计 英文 中文 mum, dad, family 妈妈，爸爸，家庭 Look, this is... 看，这是…… My family is happy. 我的家很幸福。 I love... 我爱…… 教学反思 课堂通过图片观察、听读示范、小组互动等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围温馨活跃。借助家庭照片的真实情境，学生能较快地掌握核心句型并进行表达，部分学生还能结合自己的生活细节拓展内容，较好地达成了教学目标。同时，也有一些可以优化的地方：比如对于语言表达较弱的学生，可提前准备一些句型提示卡，帮助他们更顺畅地完成表达；在小组分享环节，可以增加互评环节，让学生在倾听同伴分享的过程中进一步巩固核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $