Unit 3 My schoolbag（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

在看、听、读的活动中，识别并理解核心词汇pencil, ruler, book, eraser, pencil case, schoolbag, pack, my的含义及发音（学习理解）。

1. 教师展示书桌文具图片，指着物品提问，引导学生观察并尝试认读。T: Look at the picture. What's this? S: （尝试回答，如Pencil.）
2. 教师播放韵文音频，学生边听边用手指对应图片上的文具。T: Listen carefully and point to the things you hear. S: （跟随音频指向对应文具）
3. 教师带领学生逐词认读核心词汇，借助动作解释“pack”的含义（做打包动作），引导学生跟读。T: Read after me: pack, pack. S: pack, pack.

1. 教师观察学生对文具词汇的认读情况，对发音不准确的学生及时纠正。
2. 教师通过学生指认物品的正确率，判断其对词汇听力识别的掌握程度。
3. 教师观察学生跟读的积极性和发音准确性，给予及时鼓励。

本阶段活动通过直观图片、音频输入和跟读练习，帮助学生建立词汇的音、形、义联系，为后续韵文吟唱和句型运用奠定基础，符合低段学生直观学习的特点。

在教师引导下，有节奏地吟唱韵文，并能完成听标序号、画物品以及指令游戏等任务，熟练运用核心句型“Pack my...”“Pack the...”（应用实践）。

1. 教师带领学生按节奏朗读韵文，引导学生配合打包动作吟唱。T: Let's chant with actions. Pack my pencils. （做打包动作）S: Pack my pencils. （模仿动作吟唱）
2. 教师播放B部分听力材料，学生根据听到的内容给物品标序号，完成后画出自己书包里的文具。T: Listen and number the things. Then draw your school things. S: （听录音标序号，完成绘画）
3. 教师组织“Pack the...”指令游戏，教师说指令，学生做出对应动作或拿出对应文具。T: Pack the ruler. S: （拿出尺子做出放进书包的动作）

1. 教师观察学生吟唱的节奏感和动作配合度，对节奏准确的小组给予表扬。
2. 教师检查学生序号标注的正确率和绘画内容的相关性，对完成较好的学生给予贴纸奖励。
3. 教师观察学生对指令的反应速度和正确率，对反应迟缓的学生重复指令并给予提示。

本阶段活动通过吟唱、听力任务和指令游戏，让学生在趣味活动中内化核心句型，从被动输入转为主动输出，提升语言运用的熟练度，同时锻炼听力和动手能力。

在真实情境中模拟整理书包的场景，用所学词汇和句型表达整理书包的动作（迁移创新）。

1. 教师布置小组任务：4人一组，模拟整理书包的场景，用所学句型交流。T: Work in groups. Act out packing your schoolbags and talk with your partners. S: （小组内模拟，如S1: Pack my book. S2: Pack the eraser.）
2. 邀请小组上台展示模拟场景，其他学生观看。T: Which group wants

1. 教师观察小组内学生的参与度，评价学生是否能正确运用词汇和句型进行交流。
2. 教师对上台展示的小组给予针对性评价，表扬

本阶段通过真实的整理书包情境，让学生将课堂所学语言运用到生活场景中，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作交流意识。

to show us? S: （小组上台展示）

语言运用准确、表现自然的学生。

pencil

铅笔

ruler

尺子

eraser

橡皮

book

书

schoolbag

书包

pack

收拾

Pack my...

收拾我的…