1《桂花雨》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《桂花雨》中桂花的香气特点、摇花乐事及思乡情感展开，通过“情境激趣”以桂花飘落的视觉嗅觉提问导入，引导学生快速默读回顾内容并圈画三件事，再经“复习梳理”明确喜爱桂花、摇花乐事、思念故乡的脉络，搭建从感知到梳理的学习支架。 其亮点在于融合情境体验与语言实践，“情景演绎”让学生分组扮演角色还原摇桂花场景，结合动作神态体会快乐；“精读品香”引导小组分析“浸”字，从范围、时长、浓度理解香气特点，培养思维能力。借物抒情写法指导与小练笔“故乡的______”落实语言运用，渗透文化自信。学生能在体验中感受乡愁，教师可借助分层作业实现因材施教。

桂花雨 学习目标 语言运用： 抓住“浸、摇、落”等关键词、重点句，品读桂花的香气特点，品味生动的语言描写。 思维能力： 通过小组合作讨论、对比品读、情景感悟，梳理课文爱桂花 - 摇桂花 - 思桂花的情感脉络，理清作者情感变化。 审美创造： 感受桂花朴实淡雅的美、童年摇桂花的欢乐，体会乡村生活的纯真美好。 文化自信： 理解作者借桂花寄托的思乡之情，懂得寻常风物藏乡愁、平凡小事藏温情，培养热爱故乡、眷恋故土的情怀。 情境激趣，快速入课 看着漫天飘落的桂花，你想到了什么？闻到桂花，你有什么感受？ 情境激趣，快速入课 快速默读课文，回顾课文主要内容，圈出课文围绕桂花写的三件事。 复习梳理，小组速查 知识小课堂 精读品香，小组探究悟特点 1. 默读课文 2-3 自然段，画出描写桂花香气的句子。 2. 小组讨论：哪个字最能体现桂花香的特点？从香气范围、香气时长、香气浓度三个角度分析。 知识小课堂 精读品香，小组探究悟特点 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 1. 哪个字是点睛之笔？ “浸” 2. “浸”是什么意思？换成“飘、飞”好不好？为什么？ “浸”字写出花香无处不在、浓郁绵长，像被香气包裹，看得见、摸得着，画面感极强。 精读品香，小组探究悟特点 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 第一句是花开时的香，第二句的“全年”说明了什么？ 桂花不仅盛开时香，晒干后泡茶、做糕依旧留香，香气贯穿四季，香满故乡。 朗读进阶训练：小组赛读、男女对读、配乐齐读，读出桂花香气的浓郁与绵长。 精读品香，小组探究悟特点 精读品香，小组探究悟特点 小结： 桂花朴实不起眼，没有艳丽姿态，却以绵长的香气温暖了整个村庄，这就是作者深爱桂花的缘由。 情景演绎，小组体验摇花之乐 走进课文 4 自然段，感受作者的童年趣事。 小组合作情景剧任务： 四人小组分工（小作者、妈妈、旁白、观众点评员）； 演绎要求：还原课文场景，加上动作、神态、语言，表现摇桂花的急切、开心、兴奋。 细节提示："缠着母亲""摇啊摇""桂花纷纷落下""喊着桂花雨"。 情景演绎，小组体验摇花之乐 2. 课堂展示 + 师生互评 （1）2-3 组上台展示，其余学生认真观看。 （2）你从演员的动作、语言中，感受到了什么？哪里最能体现快乐？ （3）全班齐读重点句： “摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。啊！真像下雨，好香的雨呀！” 情景演绎，小组体验摇花之乐 3. 深度探究：为什么作者把桂花飘落叫做“桂花雨”？这是普通的雨吗？ 桂花纷纷飘落，形态像雨；带着香气、带着童年欢乐、带着故乡温情，是独一无二的故乡桂花雨。 🌸 感受桂花的芬芳与美好 体会童年的快乐与温暖 情景演绎，小组体验摇花之乐 4. 拓展互动：如果你就在现场，满身都是桂花，你会想什么、说什么？ 深挖情感，悟乡愁，学写法 1. 童年的桂花雨，是最快乐的风景。长大后的作者，还能见到这样的桂花雨吗？ 默读最后两个自然段，小组讨论：外地的桂花也很香，为什么作者却说比不上故乡的桂花？ 深挖情感，悟乡愁，学写法 2. 外地桂花有花香，没有童年的回忆、没有家人的陪伴、没有故乡的温度。桂花不再只是植物，是故乡的象征、童年的载体、乡愁的寄托。 知识小课堂 深挖情感，悟乡愁，学写法 3. 总结写法：作者借小小的桂花，写香气、写趣事，藏起浓浓的思乡情，这就是借助具体事物抒发真情实感。 课堂迁移，小练笔当堂输出 1. 仿照课文借物抒情的写法，完成句子： 故乡的______，是我心中最美的风景，它藏着我的童年，藏着我的思念。 课堂迁移，小练笔当堂输出 2. 小组内互评修改，分享交流。 课堂总结 + 分层作业 一朵桂花，一缕幽香，一场花雨，一世乡愁。平凡的风物，承载着最动人的故乡情。希望同学们学会观察生活、珍藏回忆、眷恋故土。 知识小课堂 课堂总结 + 分层作业 1. 基础作业：有感情朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。 2. 提升作业：完成小练笔，写写家乡的一种事物，寄托自己的情感。 3. 拓展作业：搜集琦君散文，品读更多思乡美文。 解放生产力 释放想象力 封底 $