3.9 秦统一中国 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《秦统一中国》，核心知识点涵盖秦灭六国的意义、中央集权制度内容及巩固统一措施。以“假如没有秦统一”的思想实验导入，连接春秋战国分裂背景，引导学生理解统一的历史必然性，搭建前后知识学习支架。 此资料特色在于深度融合核心素养，通过唯物史观分析秦统一的必然与偶然，时空观念借助《秦灭六国形势图》明确疆域四至，史料实证运用秦兵马俑、秦半两钱等实物史料。采用比较法对比分封制与郡县制，小组合作模拟“秦始皇新政发布会”拟写诏书，既培养学生辩证思维与知识整合能力，也为教师提供清晰教学脉络和互动设计，提升课堂效率。

新版教材历史七年级上册《秦统一中国》教学设计 课题名 《秦统一中国》 教材分析 对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解秦的统一，知道秦朝建立的中央集权制度；了解秦朝巩固统一的措施及其对后世的影响”。本课是七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第1课，也是学生正式接触“大一统”王朝的开端。在前两单元学习夏商周和春秋战国的基础上，本课讲述秦朝如何结束长期分裂、建立中国历史上第一个统一多民族封建国家，以及秦始皇为巩固统一采取的一系列措施，理解秦朝在中国历史上的奠基意义。 学情分析 七年级学生对秦朝和秦始皇并不陌生，通过影视作品、课外阅读等途径已经知道“秦始皇统一六国”“焚书坑儒”“万里长城”等历史片段，但这种了解往往是碎片化的，甚至夹杂着不少误解。学生容易把秦朝的统一简单理解为“打赢了仗就统一了”，而不理解统一背后深刻的历史必然性；对“中央集权制度”这个概念感到抽象，不清楚皇帝、三公、郡县之间到底是什么关系；对“书同文、车同轨”等巩固统一的措施，往往只记住了名词，不明白这些措施为什么能“巩固统一”以及它们对后世的影响。此外，学生可能会把秦始皇脸谱化地看作“暴君”，而忽视他在制度建设上的历史贡献，需要教师在教学中引导学生全面、辩证地评价历史人物。 核心素养目标 唯物史观：理解秦统一是历史发展的必然结果——长期战乱呼唤统一，秦国变法积聚了统一实力；认识经济基础对上层建筑的决定作用，统一的经济文化措施促进了国家的巩固。 时空观念：能够在《秦灭六国形势图》上指出六国位置和秦灭六国的先后顺序；能够说出秦朝建立的时间（公元前221年）和都城（咸阳）；能够在地图上指出秦朝疆域的四至（东至东海、西到陇西、北至长城、南达南海）。 史料实证：通过《史记》中关于秦统一的记载、秦兵马俑实物图、秦半两钱照片、秦诏版拓片等，了解秦朝的历史面貌；知道考古发现和文献记载相互印证的研究方法。 历史解释：能够用自己的话说出“皇帝制度”“三公九卿”“郡县制”“小篆”“圆形方孔钱”“灵渠”“万里长城”等概念的含义；能够分析秦朝中央集权制度的特点和作用；能够说明秦朝巩固统一措施的必要性和影响。 家国情怀：认识秦朝统一对中国历史发展的深远意义，增强对国家统一的认识和维护统一的意识；从秦始皇的雄才大略中感受中华民族的创造力和凝聚力；树立正确的历史观，全面评价历史人物。 教学重难点 教学重点：秦灭六国完成统一的历史意义；中央集权制度的主要内容；秦朝巩固统一的措施。 教学难点：理解中央集权制度的内涵及其对后世的影响；理解“统一文字、货币、度量衡”等措施如何巩固统一；全面评价秦始皇的历史功过。 教学方法 情境导入法：以“假如没有秦统一”的假设性问题切入。 史料实证法：运用秦兵马俑图片、秦半两钱照片、秦诏版拓片、秦长城遗址图等。 比较法：对比分封制与郡县制；对比战国七雄的文字、货币、度量衡与秦朝的统一标准。 图示法：秦灭六国时间轴、中央集权制度结构图、秦朝疆域图。 小组合作法：综合应用设“秦始皇新政发布会”模拟任务。 课堂导入 教师：同学们，在上课之前，我想请大家做一个“思想实验”。请大家闭上眼睛，想象一下——假如在公元前221年，秦国没有统一六国，而是继续保持七国并立的局面，一直到现在。你觉得今天的中国会是什么样子？ 学生：（睁开眼睛，自由发言）可能像欧洲那样有很多小国家/可能语言不通/可能货币不一样/可能经常打仗…… 教师：说得非常好！你们刚才想到的这些“麻烦”，恰恰是秦始皇在两千多年前就已经预见并解决的问题。他统一了六国，建立了中国历史上第一个统一多民族封建国家。他做的很多事情——统一文字、统一货币、统一度量衡——直到今天还在影响着我们的生活。 教师：今天这节课，我们就来看看秦始皇是如何完成统一大业的，他又是用什么办法来巩固这个庞大帝国的。 【设计意图】以“思想实验”的形式切入，让学生通过对比想象感受“统一”的重要性，激发对秦朝统一历史意义的探究兴趣。 教学过程 总议题：秦朝是如何完成统一的？秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？这些措施对后世有什么影响？ 分议题一：秦灭六国——天下一统 1. 锚定教材 请学生阅读“秦灭六国”部分，圈出以下关键信息：公元前230年、秦王嬴政、韩赵魏楚燕齐、公元前221年、咸阳、第一个统一多民族的封建国家。 2. 内容讲解 （1）统一的背景：民心所向，大势所趋 教师：战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。长期的战乱让百姓苦不堪言，统一已成为人心所向。 （2）秦国的优势：变法积蓄的实力 教师：秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备了统一的实力。我们在第6课学过，商鞅变法使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。到了秦王嬴政时期，秦国的优势更加明显。 （3）统一的过程：十年灭六国 展示《秦灭六国形势图》，按顺序指出六国位置。 教师：秦王嬴政即位后，积极筹划统一大计。自公元前230年起，秦国采取各个击破的战略方针，在军事上对六国发动猛烈攻势。在不到十年的时间里，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。 记忆口诀：喊（韩）赵（赵）魏（魏）楚（楚）烟（燕）气（齐）——用谐音帮助记忆灭六国的先后顺序。 （4）统一的意义：历史的新纪元 教师：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城。 秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 教师强调：“第一个统一多民族的封建国家”——这个“第一”很重要。在此之前虽然有夏商周，但那不是真正意义上的统一多民族国家。秦朝才是第一个。 3. 互动问题 问题：有人说“秦的统一是历史的偶然——如果秦王嬴政早死几年，可能就统一不了”。也有人说“秦的统一是历史的必然——即使没有嬴政，也会有别人来完成统一”。你同意哪种观点？为什么？ 学生讨论方向： 偶然论：嬴政确实很有能力，换一个平庸的君主可能做不到。 必然论：统一是大势所趋，秦国实力已经远超六国，谁来当秦王都能统一。 综合：必然中有偶然——统一是必然趋势，但由嬴政来完成有其个人因素。 小结：秦的统一既有必然性（民心所向、秦国实力最强），也有偶然性（嬴政的个人才能）。历史是必然性和偶然性的统一。 4. 分议题小结 公元前230年至前221年，秦王嬴政先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一，建立秦朝，定都咸阳。秦的统一结束了长期分裂混乱的局面，建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 【设计意图】通过“必然还是偶然”的讨论，引导学生辩证理解历史发展的规律性和人物作用的辩证关系。 分议题二：建立中央集权制度——大一统的政治保障 1. 锚定教材 请学生阅读“建立中央集权制度”部分，圈出以下关键信息：皇帝、三公（丞相、太尉、御史大夫）、九卿、郡县制、中央集权制度。 2. 内容讲解 （1）皇帝制度：权力之巅 教师：统一后，为加强对全国的有效统治，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。 国家的最高统治者称为“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，中央到地方的各级机构和官员都要遵从皇帝的指令。嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”。 教师：“皇”和“帝”两个字原来分别指天神和上古圣王，嬴政把它们合起来用，意思是自己的地位高于一切。 （2）三公九卿：中央官僚体系 展示中央集权制度结构图。 教师：皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称为“九卿”。 丞相：行政首脑，帮助皇帝处理政务 太尉：军事长官，掌管全国军队 御史大夫：监察长官，负责监督百官 （3）郡县制：地方管理的创新 教师：在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。全国分为36郡，后增至40多郡；在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。 教师：对比一下分封制和郡县制 分封制：诸侯世袭，有自己的土地和军队，独立性很强 郡县制：长官由中央任免，不得世袭，权力集中于中央 这样，皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。 （4）中央集权制度的影响 教师：郡县制的普遍推行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。秦朝建立的中央集权制度，使国家的一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展有着深远影响。 3. 互动问题 问题：秦始皇为什么要废除分封制，改用郡县制？如果你是秦朝的一位大臣，你会支持分封制还是郡县制？为什么？ 学生讨论方向： 支持郡县制：可以加强中央集权，避免诸侯割据；长官由中央任免，保证政令统一。 支持分封制：分封可以让宗室子弟镇守各地，万一中央有难，诸侯可以救援。 教师引导：秦始皇最终选择了郡县制，因为他亲眼目睹了春秋战国时期诸侯割据的乱局，深知分封制的弊端。郡县制确保了中央对地方的有效控制，这是秦朝能够维持统一的重要原因。 4. 分议题小结 秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度：皇帝总揽大权；中央设三公九卿；地方全面推行郡县制，长官由朝廷任免。这一制度奠定了后世政治制度的框架，对历史发展影响深远。 【设计意图】​ 通过分封制与郡县制的对比，帮助学生理解秦朝制度创新的意义，培养比较分析能力。 分议题三：巩固统一的措施——书同文、车同轨 1. 锚定教材 请学生阅读“巩固统一的措施”部分，圈出以下关键信息：统一文字（小篆）、统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡、统一车轨、灵渠、北击匈奴、万里长城、疆域四至。 2. 内容讲解 （1）统一文字：书同文 展示战国七种文字的对比图，以及小篆字样。 教师：战国时，七国的文字书写各异，这对秦统一后的国家治理很不利。秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。 文字统一的意义：使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 （2）统一货币：圆形方孔钱 展示秦半两钱图片。 教师：战国时期，货币不统一，不利于全国的经济发展。秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通。 货币统一的意义：改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。从秦朝开始，圆形方孔这一货币形制为历代王朝所沿用。 （3）统一度量衡 教师：为改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，朝廷规定以秦制为基础，统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制。度量衡的统一，促进了经济的发展。 （4）统一车轨和道路 教师：为加强对各地的控制和便于交通往来，秦始皇下令统一车轨和道路的宽度，并修筑贯通全国的道路，形成了以咸阳为中心的全国交通网。秦始皇还派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，把今天的长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展。 （5）开拓边疆：北击匈奴、南统岭南 教师：秦始皇统一六国后，又派兵统一了岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡。他还派大将蒙恬北击匈奴，夺回被匈奴占领的地区。秦朝在原有北方诸侯国长城的基础上，修筑了西起临洮、东到辽东的长城，这就是举世闻名的“万里长城”。 （6）秦朝疆域 教师：秦朝对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展。秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 3. 互动问题 问题：秦始皇统一文字、货币、度量衡、车轨，这些措施在今天看来好像很平常。但在两千多年前，为什么说它们是“伟大的创举”？它们对后世有什么影响？ 学生讨论方向： 在交通不便、信息不畅的古代，统一这些标准非常困难 这些措施让全国各地有了共同的语言、货币和标准，促进了交流 后世两千多年，中国一直使用统一的文字和货币，就是从秦朝开始的 直到今天，我们还在使用统一的文字和标准，这是中华民族凝聚力的重要基础 小结：秦始皇的这些措施，看似“小事”，实则是构建统一多民族国家的“大工程”。它们让中国真正成为了一个整体——说同样的话、用同样的钱、走同样的路。这种“大一统”的观念从此深入人心。 4. 分议题小结 秦始皇推行了一系列巩固统一的措施：统一文字（小篆）、货币（圆形方孔半两钱）、度量衡、车轨和道路宽度；开凿灵渠；北击匈奴、修筑万里长城；统一岭南。这些措施促进了经济文化的交流和发展，巩固了统一的多民族国家。秦朝疆域广大，是当时世界上的大国之一。 【设计意图】通过“为什么是伟大创举”的追问，引导学生深入理解秦朝统一措施的历史意义，培养历史纵深思维。 综合应用：“秦始皇新政发布会”模拟任务 任务：假设你是秦朝的一位大臣，秦始皇刚刚完成了统一六国的大业，准备召开一次“新政发布会”，向天下百姓宣布秦朝的新制度和新政策。请你代表秦始皇起草一份“诏书”，用简明扼要的语言向百姓宣布以下内容： 1.秦朝已经完成统一，天下归一 2.皇帝制度的确立 3.地方实行郡县制 4.统一文字、货币、度量衡 要求：语言要有“帝王之气”，同时要让百姓听得懂。 学生独立思考5分钟，小组交流3分钟，代表展示5分钟。 示例优秀回答： 大秦皇帝诏曰： 朕承天命，横扫六合，一统天下。自今日起，四海之内皆为秦土，万民皆为秦民。 朕为天下皇帝，总揽乾坤。中央设丞相、太尉、御史大夫，各司其职。地方废除分封，设立郡县，郡守县令由朝廷直接任命，不得世袭。 自即日起，全国统一使用小篆文字，圆形方孔半两钱为法定货币，度量衡以秦制为准。车同轨，书同文，行同伦。 布告天下，咸使闻知。 秦始皇二十六年 教师点评：这份诏书写得很有气势！“横扫六合”“一统天下”这些词语很有帝王风范。内容上涵盖了统一、皇帝制度、郡县制、统一文字货币度量衡等核心要点，语言简洁明了。如果再加上“北筑长城、南开灵渠”就更完整了。 【设计意图】综合应用通过“拟写诏书”的任务，让学生将本课所学知识进行整合和创造性输出，培养历史写作能力和语言表达能力。 课后练习 单选题1​ 秦朝建立的时间是（　） A. 公元前230年 B. 公元前221年 C. 公元前2070年 D. 公元前1046年 答案：B 解析：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立。 单选题2​ 秦朝在地方上实行的行政制度是（　） A. 分封制 B. 郡县制 C. 行省制 D. 三公九卿制 答案：B 解析：秦朝在地方上全面废除分封制，实行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免。 单选题3​ 秦始皇统一全国后，以哪种字体作为通用文字颁行全国？（　） A. 隶书 B. 小篆 C. 楷书 D. 行书 答案：B 解析：秦始皇命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。 单选题4​ 秦朝统一后，在全国流通的标准货币是（　） A. 刀币 B. 布币 C. 圆形方孔半两钱 D. 蚁鼻钱 答案：C 解析：秦始皇下令废除六国货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币，在全国流通。 教学总结 本节课从“假如没有秦统一”的思想实验导入，沿着“秦灭六国→建立中央集权制度→巩固统一的措施”的线索展开，帮助学生理解秦朝统一中国的历史意义和秦始皇巩固统一的多项举措。学生认识到：秦的统一结束了长期分裂混乱的局面，建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家；秦始皇创立的中央集权制度奠定了后世政治制度的框架；统一文字、货币、度量衡等措施促进了经济文化的交流和发展，巩固了统一的多民族国家。秦朝虽然短暂，但它开创的“大一统”格局深刻影响了中国两千多年的历史进程。下一节课将学习第10课《秦末农民大起义》，看看这个强大的帝国为何迅速走向灭亡。 板书设计 第9课 秦统一中国 一、秦灭六国——天下一统 时间：公元前230—前221年 顺序：韩→赵→魏→楚→燕→齐 结果：秦朝建立，定都咸阳 第一个统一多民族的封建国家 二、建立中央集权制度 皇帝制度：皇帝总揽大权 中央：三公（丞相·太尉·御史大夫）→ 九卿 地方：郡县制（郡守·县令由朝廷任免） 郡县制开创了地方行政的基本模式 三、巩固统一的措施 文化：统一文字（小篆） 经济：统一货币（圆形方孔半两钱） 统一度量衡 交通：统一车轨 + 开凿灵渠 边疆：北击匈奴 → 万里长城 南统岭南 → 桂林、南海、象郡 疆域：东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海 书同文、车同轨、行同伦 教学反思 本节课成功之处在于：“思想实验”的导入让学生直观感受到“统一”的重要性，激发了学习兴趣；中央集权制度的结构图帮助学生清晰地理解了皇帝、三公、郡县之间的关系；统一措施的讲解注重联系现实（如“为什么我们今天写一样的字、用一样的钱”），增强了历史的现实感。不足之处在于：秦灭六国的过程讲解偏快，部分学生对六国的地理位置和灭国顺序记忆不牢，下次可用地图配合动态箭头演示；郡县制与分封制的对比可以更深入，让学生分组讨论两种制度的优劣后再总结，效果会更好；综合应用环节的“诏书”写作对部分学生来说难度较大，下次可提供一些关键词和句式作为支架，降低写作门槛。 学科网（北京）股份有限公司 $