Unit6 My puppets （教学设计）-2026-2027学年人教大同版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕身体部位词汇、描述外形形容词及核心句型展开，通过手偶道具、图片观察、音频聆听导入，从对话情境到词汇认读，再到句型运用和字母书写，搭建递进式学习支架。 资料特色在于多感官活动提升语言能力，如分角色表演对话、演唱歌曲巩固词汇，动物猜谜、手偶创编活动培养思维品质，小组合作与自评表发展学习能力，助力学生语言运用与合作，为教师提供丰富分层活动与评价支持。

Unit6 My puppets 课程：小学英语 教材：小学英语人教大同版三年级上册 章节：Unit6 My puppets Experience 语篇研读 What： 本课语篇围绕身体部位展开，包含对话、词汇呈现与歌曲三部分。A部分是Joy在朋友家玩的场景，两人穿着动物服装，用“I have two big hands.”“You have a long tail.”描述身体部位；B部分以卡通猴子标注了10个身体部位词汇：a head, an eye, an ear, a nose, a mouth, a hand, an arm, a tail, a leg, a foot；C部分是一首关于身体部位的英文歌曲。同时明确了本单元学习目标与尊重他人的提示。 Why： 通过趣味场景、词汇认读和歌曲，帮助学生掌握身体部位词汇，学会描述身体部位的外形特征，提升语言表达能力；借助猜动物活动锻炼逻辑思维；书写字母Vv-Zz巩固书写技能，同时引导学生树立尊重他人、不嘲笑外貌的意识。 How： 以生活化的游戏场景引入主题，对话使用简单的“have”句型描述身体部位；B部分用卡通形象直观呈现词汇，降低学习难度；C部分用重复韵律的歌曲强化词汇记忆。整体内容贴近小学生生活，形式活泼有趣，符合低段学生认知特点，兼顾语言学习与德育渗透。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、理解身体部位类核心词汇，梳理对话中关于动物身体特征的描述内容；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，运用核心词汇和句型描述动物或同伴的身体部位，分角色表演对话、演唱主题歌曲；（应用实践） 3. 在小组内合作设计“动物猜谜”游戏，用英语描述动物身体特征让同伴猜测。（迁移创新） 【核心词汇】 head, eye, ear, nose, mouth, hand, arm, tail, leg, foot 【核心句型】 1. I have... 2. You have... 重点难点 【重点】 1. 掌握身体部位类词汇：head, eye, ear, nose, mouth, hand, arm, tail, leg, foot，能准确认读和发音。 2. 学会用句型“I have...”“You have...”描述身体部位的特征，如“I have two big hands.”“You have a long tail.”。 3. 学唱歌曲《Eyes, ears, mouth and nose.》，巩固身体部位词汇。 4. 能明确本单元学习目标：谈论身体部位、描述木偶的外形、用动物特征让同学猜测、书写字母Vv–Zz。 【难点】 1. 准确区分易混淆词汇的发音和用法，如eye和ear，hand和arm，foot的单数复数用法。 2. 能灵活运用“I have...”“You have...”句型，结合形容词（如big, long）描述不同动物或人的身体部位特征。 3. 能结合场景，用英语描述图片中人物的服装和身体部位，完成简单的口语交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、理解身体部位类核心词汇，梳理对话中关于动物身体特征的描述内容（学习理解）。 1. 教师出示猴子和熊猫服装的图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What animals do they dress up as? S: Monkey and panda. 2. 播放A部分音频，学生听对话并回答问题。T: What does the monkey say? S: I have two big hands. T: What does the panda say? S: You have a long tail. 3. 出示B部分卡通猴子的图片，教师指着对应部位带读核心词汇，学生跟读。T: Point to the head. Say "a head". S: a head. 依次完成所有身体部位词汇的认读。 4. 再次播放B部分词汇音频，学生边听边指出自己身体的对应部位。T: Listen and point to your body parts. S: （根据音频指向自己的head/eye等部位） 1. 教师观察学生观察图片的专注度和回答问题的准确性，及时给予肯定和纠正。 2. 教师通过学生复述对话内容的情况，判断其对核心句型的理解程度。 3. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，针对发音问题进行示范纠正。 4. 教师检查学生能否快速将词汇与身体部位对应，评估词汇理解情况。 本阶段活动借助图片、音频等直观素材，引导学生从对话语境到词汇认读逐步深入，帮助学生在真实情境中理解核心词汇和句型，通过听、看、指的多感官活动强化对身体部位词汇的认知，为后续语言输出奠定基础。 在教师的帮助下，运用核心词汇和句型描述动物或同伴的身体部位，分角色表演对话、演唱主题歌曲（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范问答。T: I have two eyes. What do you have? S: I have two ears. 随后学生两两结对进行问答练习。 2. 学生分组，分角色表演A部分对话。T: Now let's act out the dialogue. Group 1, you are the monkey. Group 2, you are the panda. S: （分组进行对话表演） 3. 教师教唱C部分歌曲，先带读歌词，再播放音频跟唱，最后学生齐唱。T: Let's sing the song together. Eyes, ears, mouth and nose. S: （跟随教师和音频演唱歌曲） 1. 教师巡视学生结对问答情况，检查学生对核心句型的运用是否正确，给予一对一指导。 2. 教师依据小组表演的流畅度、发音准确性和表现力进行点评，评选“最佳表演小组”。 3. 教师观察学生演唱歌曲的参与度和歌词准确性，通过齐唱、分组唱等方式巩固记忆。 本阶段活动通过结对练习、角色表演和歌曲演唱，让学生在互动中运用已学的核心词汇和句型，将语言知识转化为语言技能，同时借助歌曲增强学习趣味性，强化语言记忆。 在小组内合作设计“动物猜谜”游戏，用英语描述动物身体特征让同伴猜测（迁移创新）。 1. 教师示范“动物猜谜”。T: I have a long nose and big ears. What am I? S: Elephant. 2. 学生分组，讨论并选定一种动物，用核心词汇和句型编写猜谜描述。T: Work in groups. Choose an animal and write down the clues with "It has..." or "It has a/an...". S: （小组合作编写猜谜内容） 3. 每组派代表上台说出猜谜描述，其他小组猜测动物。T: Which group wants to show your riddle? S: （代表说出描述，其他小组猜测答案） 1. 教师观察学生对猜谜游戏规则的理解程度，及时补充说明。 2. 教师检查小组编写的猜谜内容，确保词汇和句型运用正确，鼓励学生丰富描述内容。 3. 教师根据小组的表现，评价学生的语言运用能力和合作能力，给予表扬和建议。 本阶段活动引导学生将所学语言知识迁移到真实的游戏情境中，通过小组合作设计猜谜内容，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力，同时培养学生的合作意识，提升综合语言运用能力。 板书设计 英文单词 中文翻译 head, eye, ear 头，眼睛，耳朵 nose, mouth 鼻子，嘴巴 hand, arm, tail 手，手臂，尾巴 leg, foot 腿，脚 I have... 我有…… You have... 你有…… 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分的对话，试着和家人分角色表演。 2. 跟着录音学唱C部分的歌曲《Eyes, ears, mouth and nose》，边唱边用手指对应身体部位。 3. 认读B部分标注的身体部位词汇（a head, an eye, an ear, a nose, a mouth, a hand, an arm, a tail, a leg, a foot），并能指着自己的身体部位说出对应的单词。 教学反思 课堂上通过图片观察、音频聆听、结对问答、角色表演和猜谜游戏等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，参与度很高，课堂氛围活跃，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，并且能在游戏中灵活运用。在歌曲演唱环节，学生们的节奏感和参与热情超出预期，有效巩固了身体部位词汇。同时，也有一些可以优化的地方，比如在“动物猜谜”活动中，部分小组的描述较为单一，可以提前提供一些描述动物特征的拓展词汇，帮助学生丰富表达；另外，对于发音较弱的学生，还可以增加一对一的发音指导时间，进一步提升他们的语言准确性。 Understand 语篇研读 What： 本课语篇围绕手偶展开，包含多段学生互动对话与情境场景：首先是学生介绍自己的手偶，描述其头、耳朵、四肢等外形特征，还有两只熊猫手偶的特点；接着是女孩们在帐篷里展示手偶，提到手偶的尾巴和变大的熊猫手偶；最后是女孩们误把同学的影子当成大熊的趣味小插曲。 Why： 通过介绍手偶外形特征的对话，帮助学生掌握描述事物外形的词汇与表达，提升英语描述能力；同时借助误认影子的趣味场景，激发学生英语学习兴趣，让学生在轻松的互动情境中感受英语交流的乐趣。 How： 语篇以学生日常互动为场景，用简单的陈述句和疑问句展开，核心语言有“This is/These are...”“It has/They have...”“Look at...”等；运用了描述外形的词汇，如big、small、long、short、fat；语篇搭配生动的场景图，分镜式画面清晰呈现对话情境，便于学生理解语篇内容。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理文本中手偶的外形特征及故事内容，掌握核心词汇和句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成匹配、选择类练习，并能分角色表演文本对话；（应用实践） 3. 在小组内发挥想象，创编关于手偶的趣味小对话，并进行展示。（迁移创新） 【核心词汇】 big, small, long, short, fat, funny, tail, bear, puppet, panda 【核心句型】 1. This is my puppet. It has... 2. My puppet has... 3. These are my puppets. They are... 4. Look at my... It/They... 5. What is that? It is... 重点难点 【重点】 1. 掌握描述木偶特征的词汇与句型：能运用 "has a big head/small ears/long arms/long legs/a tail" 以及 "are short and fat/big/funny" 等表达描述木偶的外形特点。 2. 能准确朗读课文中的对话与句子，掌握正确的语音语调，比如感叹句 "It is a big bear!"、"They are funny!" 的语气。 3. 能完成B部分的匹配题和C部分的选择题，理解文本内容并提取关键信息。 【难点】 1. 区分使用 "It has..." （描述单个木偶特征）和 "They are..." （描述多个木偶特征）的不同句型。 2. 体会故事中角色的情绪变化，理解Shiyan喊"Aargh!"的原因，能感知文本中的趣味性。 3. 能结合图片和文本，连贯地复述手偶相关的对话片段。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理文本中手偶的外形特征及故事内容，掌握核心词汇和句型（学习理解）。 1. 教师展示手偶道具，引出话题。T: Look! What's this? S: It's a puppet. T: Yes! Today we'll talk about puppets. 接着呈现核心词汇图片，带读词汇并引导学生用动作或实物举例理解。T: Show me "big". S: （用手比出大的动作）Big! T: Show me "long". S: （伸出胳膊比出长的动作）Long! 2. 教师播放A部分文本音频，学生边听边看图片，初步感知内容。T: Listen carefully and tell me how many puppets are mentioned. S: Four. (1 puppet with big head, 1 puppet with long arms, 2 pandas, 1 monkey puppet) 3. 教师逐句带读文本，结合图片讲解核心句型：T: "This is my puppet. It has a big head and small ears." Read after me. S: This is my puppet. It has a big head and small ears. 引导学生观察图片对应手偶特征，梳理每个手偶的描述内容。 1. 教师观察学生词汇跟读的准确性和动作回应的匹配度，及时纠正发音错误，表扬表现积极的学生。 2. 教师通过提问检查学生对文本整体内容的感知情况，能准确说出手偶数量的学生即为达标。 3. 教师观察学生句型朗读的流畅度和对图片与文本匹配的理解情况，对有困难的学生进行一对一指导。 本阶段活动旨在帮助学生从词汇到句型，再到文本内容，逐步完成学习理解。通过直观的道具、图片和音频，降低学习难度，让学生在语境中自然掌握核心词汇和句型，梳理文本中手偶的特征，为后续语言输出奠定基础。 在教师的引导下，完成匹配、选择类练习，并能分角色表演文本对话（应用实践）。 1. 教师带领学生完成B部分“Read and match”练习。T: Now look at the silhouettes and the sentences. Match the sentences to the right silhouette. Let's do it together. S: （跟随教师一起阅读句子，指出对应的剪影） 2. 教师呈现C部分练习题，引导学生逐题完成。T: Let's do exercise 1. Look at Picture 5. What does Joy talk about? S: Tail. T: So we circle C. 依次完成第2、3题，核对答案时让学生说明理由。 3. 教师将学生分成小组，分配角色，指导学生分角色表演A、图片分镜和漫画部分的对话。T: Now let's work in groups. You are the girls in the story. Act out the dialogues. S: （小组内分配角色，练习并准备展示） 1. 教师检查学生匹配练习的正确率，对全部匹配正确的小组给予表扬，错误的小组引导其重新阅读文本纠正。 2. 教师观察学生完成选择题的正确率，能准确说出选择理由的学生即为达标，对理解有偏差的学生结合文本再次讲解。 3. 教师观察各小组表演情况，从发音、表情、动作等方面给予评价，表扬表现生动的小组。 本阶段活动通过针对性练习巩固学生对核心词汇和句型的掌握，分角色表演则让学生将所学语言进行实际应用，提升语言运用能力，同时加深对文本故事的理解。 在小组内发挥想象，创编关于手偶的趣味小对话，并进行展示（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己设计的手偶。T: If you have a puppet, what does it look like? Talk with your group members. S: （小组内讨论，描述自己想象的手偶） 2. 教师布置任务，让小组合作创编一段关于手偶的趣味小对话，比如手偶见面打招呼、互相介绍自己的特征。T: Now make a funny dialogue with your puppets. You can use the sentences we learned. S: （小组合作创编对话） 3. 邀请小组上台展示创编的对话。T: Which group wants to show your dialogue? S: （小组上台展示） 1. 教师巡视小组讨论情况，鼓励学生大胆想象，用所学词汇描述手偶，对词汇运用丰富的小组给予肯定。 2. 教师观察小组创编情况，引导学生合理运用核心句型，对创编有困难的小组给予启发和帮助。 3. 教师从对话的趣味性、语言的准确性等方面评价小组展示，表扬有创意的小组。 本阶段活动旨在让学生跳出文本，将所学语言迁移到新的语境中，通过想象和创编，提升语言运用的灵活性和创造性，同时培养学生的合作能力和表达能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 big head, small ears 大脑袋，小耳朵 long arms/legs 长胳膊/腿 short and fat, funny 又矮又胖，有趣的 tail, big bear 尾巴，大熊 教学反思 课堂中通过手偶道具、图片和音频结合的方式，充分调动了学生的学习兴趣，词汇和句型的学习直观易懂，学生参与度高，课堂气氛活跃。匹配、选择练习和分角色表演环节有效巩固了学生对核心内容的掌握，大部分学生能准确完成练习并流畅表演对话。小组创编环节中，部分小组展现出不错的创意，能灵活运用所学语言。同时，也有可以优化的地方，比如在词汇学习环节可以增加小组竞赛的形式，进一步提升学生的参与热情；对于创编对话有困难的小组，可以提供更多的句型示例和创意提示，帮助他们更好地完成任务。 Discover&Develop 语篇研读 Discover板块围绕手偶主题展开，A、B部分通过听读、观察，分别以单数句型“It has...”和复数句型“They have...”介绍手偶身体部位特征；C部分拓展到用“It is...and...”“They are...and...”描述手偶外形。Develop板块聚焦字母书写，A、B部分依次呈现字母V v、W w、X x、Y y、Z z的书写顺序、笔画及描摹练习，兼顾语言表达与书写技能的训练。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、说的活动中，识别并掌握身体部位类词汇（arms, legs, ears, mouth, eyes, noses, heads, tails）以及字母Vv-Zz，理解核心句型"It has...", "They have...", "It is...and...", "They are...and..."的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型描述单个或多个手偶的身体部位和外形特征，完成对话练习、角色表演及字母书写练习；（应用实践） 3. 在真实情境中，观察身边的动物或玩偶，用核心句型合作完成关于其外形特征的介绍展示。（迁移创新） 【核心词汇】 arms, legs, ears, mouth, eyes, noses, heads, tails, fat, thin, tall, short, big, small, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 【核心句型】 1. It has... 2. They have... 3. It is... and... 4. They are... and... 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"It has..."和"They have..."，能用来描述单个或多个玩偶的身体部位特征。 2. 掌握描述外形特征的句型"It is+形容词+and+形容词."和"They are+形容词+and+形容词."，能结合"big/fat/tall/short/small/thin"等形容词描述玩偶外形。 3. 正确认读、书写字母 V v, W w, X x, Y y, Z z，掌握其笔画顺序和书写格式。 【难点】 1. 区分使用"It has..."（单数玩偶）和"They have..."（复数玩偶）进行准确表达。 2. 熟练运用多组形容词组合，用"It is..."和"They are..."连贯描述单个或多个玩偶的外形特征。 3. 规范书写字母 V v, W w, X x, Y y, Z z，注意笔画顺序和在三线格中的占位。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、说的活动中，识别并掌握身体部位类词汇以及字母Vv-Zz，理解核心句型的含义（学习理解）。 1. 手偶导入：教师出示猴子手偶，引导学生观察并猜测身体部位。T: Look at my puppet. What does it have? S: It has long arms. 2. 听读操练：播放A部分录音，学生跟读。T: Let's listen and repeat. S: (跟读"This is my puppet. It has long arms...") 3. 词汇匹配：展示三幅手偶图，教师说出词汇，学生快速指向对应部位。T: Point to the ears. S: (指向兔子玩偶的耳朵) 4. 字母感知：教师出示字母Vv-Zz的书写示范图，带领学生认读字母，讲解书写顺序。T: Look at the letter V. Follow me: V, v. S: V, v. 1. 教师观察学生的跟读发音准确性，及时纠正错误发音。 2. 检查学生词汇匹配的正确率，对反应迅速、匹配正确的学生给予表扬。 3. 通过集体认读字母，判断学生对字母发音的掌握情况。 本阶段活动借助手偶实物、图片和录音，让学生在直观语境中感知词汇和句型，通过听读、指认等方式夯实基础知识，同时借助书写示范图帮助学生建立字母形与音的联系，为后续语言输出和书写练习做好铺垫。 在教师引导下，运用核心句型描述单个或多个手偶的身体部位和外形特征，完成对话练习、角色表演及字母书写练习（应用实践）。 1. 句型替换练习：教师给出B部位词汇提示，学生分组用"They have..."句型描述手偶。T: Puppets have ears and noses. Please make sentences. S: They have big ears and long noses. 2. 角色表演：学生两人一组，参照C部分场景，一人描述单个手偶，一人描述多个手偶。T: Work in pairs. One says "Look at the puppet...", the other says "Look at the puppets...". S: (结对进行对话表演) 3. 字母书写：学生跟随Develop A部分的箭头示范描摹字母，再在Develop B的练习纸上书写。T: Trace the letters first, then write them carefully. S: (描摹并书写字母Vv-Zz) 1. 教师巡视各组句型练习情况，对符合语境的创新表达给予肯定。 2. 观看学生的角色表演，评价其句型运用的流畅度和发音清晰度。 3. 检查学生的字母书写，重点关注笔顺和格式的规范性。 本阶段通过替换练习、角色表演和书写练习，让学生从机械模仿过渡到灵活运用核心句型，同时通过书写操练巩固字母书写规范，落实语言知识的内化与应用，提升语言表达和书写能力。 在真实情境中，观察身边的动物或玩偶，用核心句型合作完成关于其外形特征的介绍展示（迁移创新）。 1. 任务布置：教师提出任务，学生四人一组，观察教室中的玩偶或自带的动物玩具，合作整理介绍内容。T: Work in groups. Choose a puppet or toy. Talk about its features with your group members. S: (小组讨论，梳理描述内容) 2. 成果展示：各小组派代表上台，用核心句型展示介绍所选物品。T: Please show your work to the class. S: Look at our toy dog. It has short legs. It is small and fat. 1. 教师观察小组讨论的参与度，引导内向学生积极参与发言。 2. 评价小组展示的内容完整性、句型运用准确性和表达流畅性，给予针对性点评。 本阶段通过真实的观察和小组合作任务，将课堂所学语言知识迁移到真实生活场景中，培养学生的观察能力、合作能力和综合语言运用能力，提升学生在实际情境中用英语表达的自信心。 板书设计 板块/内容 对应翻译 It has... They have... 它有…… 它们有…… Vv Ww Xx Yy Zz 字母V到Z（大小写） big/small, tall/short 大/小，高/矮 教学反思 课堂中借助手偶实物、图片等直观教具，结合跟读、角色表演、小组展示等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并能在小组活动中完成简单的表达展示，较好地达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：一是针对基础薄弱的学生，可增加更多分层练习，比如提供句型模板辅助表达；二是在字母书写环节，可以增加字母趣味游戏，如字母接龙，帮助学生更牢固地记忆字母的形与音；三是小组展示环节可以设置互评环节，让学生在互相评价中进一步巩固语言知识。 Explore&Apply 语篇研读 Explore&Apply板块以皮影戏《美猴王》引入，贴合文化元素，激发学习兴趣。Apply环节通过三类圈词练习，巩固描述外形的形容词（big、small等）、身体部位类单词（arms、eyes等）以及动物词汇；Choose and think、Say and guess活动则引导学生运用“It is... It has...”句型描述动物，实现从词汇积累到语言运用的过渡。Self-assessment从语言能力维度，帮助学生自评学习成果。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别并掌握描述外形的形容词、身体部位类词汇，理解皮影戏相关文本内容；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成“圈词、圈身体部位、圈动物”的练习，并能运用核心词汇和句型描述动物特征；（应用实践） 3. 在小组合作中，创编“猜动物”的对话，用核心句型描述动物并让同伴猜测。（迁移创新） 【核心词汇】 big, small, tall, short, fat, thin, arms, ears, eyes, feet, hands, head, legs, mouth, nose, tail, monkey 【核心句型】 It is an animal. It is ... and ... It has ... What is it? 重点难点 【重点】 1. 掌握描述外形的形容词：big、small、tall、short、fat、thin。 2. 掌握身体部位类词汇：arms、ears、eyes、feet、hands、head、legs、mouth、nose、tail。 3. 能够使用句型“It is ... and ...；It has ...”描述动物特征，完成猜动物的口语活动。 4. 能完成自评表中对应的基础能力自评。 【难点】 1. 能够准确区分并运用外形形容词描述不同动物的特征。 2. 能连贯运用所学词汇和句型完整描述动物，引导同伴猜出对应动物。 3. 能将皮影戏相关内容和动物描述进行关联，灵活运用所学知识。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别并掌握描述外形的形容词、身体部位类词汇，理解皮影戏相关文本内容（学习理解）。 1. 教师展示皮影戏图片，引出主题：T: Look at the pictures! They are shadow puppets. Do you know shadow puppet plays? 引导学生观察图片并简单表达，随后播放文本录音，提问：T: What is the shadow puppet play about? S: It's about a monkey. 2. 教师依次展示描述外形的词汇卡片，带读并借助肢体动作解释词义：T: Look, I'm big. (张开双臂) What's this word? S: Big. 用同样方式教授small, tall, short, fat, thin。 3. 教师展示身体部位词汇卡片，指着自己的身体部位带读单词：T: This is my head. (指着头部) What's this? S: Head. 依次教授arms, ears, eyes等其他身体部位词汇。 1. 教师观察学生听录音后回答问题的准确性，判断学生对文本大意的理解程度，对有困难的学生重复播放录音并给予提示。 2. 教师通过抽查学生跟读词汇的发音，检查学生对形容词词义和发音的掌握情况，及时纠正错误发音。 3. 教师随机指令：T: Touch your eyes! 观察学生动作，判断学生对身体部位词汇的掌握情况。 本阶段通过情境导入、视听结合、直观演示的方式，帮助学生在语境中理解皮影戏文本，同时借助肢体动作和实物演示，让学生直观掌握描述外形的形容词和身体部位词汇，为后续语言输出积累基础。 在教师引导下，完成“圈词、圈身体部位、圈动物”的练习，并能运用核心词汇和句型描述动物特征（应用实践）。 1. 完成A部分第1题：T: Listen to the audio, then circle the words you hear. 播放录音后，T: Show your papers! Let's check together. S: 举起展示自己圈出的单词，集体核对答案。 2. 完成A部分第2题：T: Listen carefully, circle the body parts I say. 教师朗读身体部位词汇，学生圈画，之后T: Who can read the circled words? S: 举手朗读圈出的词汇。 3. 完成A部分第3题：T: Look at the story we learned. The puppet is a monkey. Please circle the monkey in the picture. S: 圈出图片中的猴子，教师巡视检查。 4. 教师展示B部分动物图片，引导学生用核心句型描述：T: Look at the monkey. It is thin and tall. It has long arms. 随后T: Who can describe the tiger? S: It is big and strong. It has a long tail. 1. 教师通过检查学生圈画的答案，统计正确率，对错误较多的词汇再次带读巩固。 2. 教师根据学生朗读圈出词汇的流畅度和发音准确性，评价学生对身体部位词汇的掌握情况。 3. 教师巡视课堂，观察学生是否能准确圈出猴子，确保学生理解文本对应的动物。 4. 教师观察学生运用核心句型描述动物的完整性，对表达不完整的学生给予提示，如T: It has...? S: It has sharp teeth. 本阶段通过分层练习，从听辨词汇到识别身体部位、匹配动物，逐步巩固核心词汇；再通过句型示范引导学生进行简单的动物描述，帮助学生将所学词汇转化为语言表达，落实应用实践的目标。 在小组合作中，创编“猜动物”的对话，用核心句型描述动物并让同伴猜测（迁移创新）。 1. 教师示范“猜动物”游戏：T: It is an animal. It is black and white. It has fat body. What is it? S: Panda! 2. 学生4人一组，T: Now work in groups. Choose an animal, make a dialogue with the sentences, then act it out. 小组内分工，一人描述，其他人猜测。 3. 邀请2-3组学生上台表演：T: Which group wants to show your dialogue? S: 小组上台表演对话。 1. 教师观察小组合作情况，看每组是否能顺利完成对话创编，对思路受阻的小组给予提示，如提供动物图片参考。 2. 根据小组表演的完整性、句型运用的准确性和语言表达的流畅度，给予星级评价（3星为优秀，2星为良好，1星为需努力）。 本阶段通过小组合作创编对话的活动，让学生在真实的游戏情境中灵活运用核心词汇和句型，将所学语言知识迁移到新的交流场景中，提升学生的语言运用和合作交流能力。 板书设计 英文 中文 big/small/tall/short/fat/thin 大/小/高/矮/胖/瘦 body parts（eyes等） 身体部位（眼睛等） monkey/tiger/panda 猴子/老虎/熊猫 What is it? 它是什么？ 教学反思 课堂通过直观演示、分层练习和小组游戏的形式展开，学生参与度较高，尤其是“猜动物”游戏环节，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。从练习反馈来看，大部分学生能够准确掌握核心词汇，也能运用核心句型进行简单的动物描述，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方：一是在词汇教授环节，可以增加更多互动游戏，如“单词接龙”“我做你说”，加深学生对词汇的记忆；二是对于基础较弱的学生，在小组创编对话时，可以提供更多的句型支架和动物提示卡，帮助他们更好地参与到活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $