5.2 城镇与乡村 教案 2026-2027学年地理人教版七年级上册

该教案聚焦聚落分类、城乡景观差异、城镇化及文化遗产保护，通过上海陆家嘴与安徽西递古村的对比图片导入，直观建立城乡景观认知，引发学生对城乡选择的思考，搭建前后知识衔接的学习支架。 以学生生活经验为基础，设计“你家的城镇化故事”互动环节，结合西递、威尼斯等文化遗产案例，运用景观对比法和案例分析法，培养综合思维与区域认知，增强人地协调观，助力学生理解聚落与自然的关系，帮助教师高效落实核心素养目标。

5.2 城镇与乡村 课型：新授课 课时：1课时 教材分析： 本课是人教版七年级上册第五章第二节，在学习了人口与人种后，转向人类的居住形式——聚落。全课以聚落的概念和分类为起点，通过城乡景观差异对比、城镇化进程的变化特征、聚落文化遗产保护等环节，帮助学生建立从自然聚落到人文聚落的完整认知链，渗透人地协调观。 学情分析： 学生对城市和乡村的生活差异有亲身感受（如城市高楼林立、乡村田园风光），但不了解聚落的地理概念和分类依据。城镇化话题贴近生活（老家在乡村、现在住城市），容易引发共鸣。聚落文化遗产（西递宏村、丽江古城等）部分学生对旅游景点有感性认识，可作为教学切入点。 核心素养目标： 区域认知：能描述乡村和城镇聚落的景观差异，理解聚落形成与自然环境的关系。 综合思维：能分析影响聚落形成与发展的自然因素（地形/气候/水源）和人文因素（交通/经济/政策）。 地理实践力：能通过图片和资料对比，归纳乡村和城镇的生产方式、建筑风格和生活方式的差异。 人地协调观：了解城镇化进程中的问题，增强保护聚落文化遗产的意识。 教学重点：乡村与城镇的景观差异；影响聚落形成与发展的主要因素；聚落文化遗产保护的意义。 教学难点：从自然和人文多因素角度分析聚落的形成与发展条件；城镇化过程中出现的问题及应对。 教学方法：景观对比法（城乡图片对比）、案例分析法（安徽西递/威尼斯/丽江）、问题探究法、小组讨论法 教 学 过 程 【课堂导入】（5分钟） 展示两张对比图片：一边是高楼林立、车水马龙的上海陆家嘴，一边是小桥流水、炊烟袅袅的安徽西递古村。"这两张图代表了人类两种截然不同的居住形态——城市和乡村。你愿意住在哪里？为什么有人拼命往城市挤，又有人向往乡村的田园生活？今天就来探索城镇与乡村的秘密。" 【分议题一】聚落的分类与乡村景观（12分钟） 1. 锚定教材：阅读课本P99-101，圈出聚落的定义和乡村的主要类型（农村/牧村/渔村/林场四种）。 2. 内容讲解：【教师活动】"聚落——人类集中居住的地方，分为乡村和城镇两大类。乡村人口较少，主要从事农业生产活动（耕种、放牧、捕鱼）。乡村按经济活动可分为四种主要类型：①农村（从事种植业，如种水稻、小麦）；②牧村（从事畜牧业，如放牧牛羊）；③渔村（从事渔业，如捕鱼）；④林场（从事林业，如伐木）。" "乡村的景观特点：房屋矮小分散、道路狭窄、农田环绕、自然环境优美、空气清新、生活节奏慢。乡村反映了人类与自然和谐相处的传统生活方式——依山傍水、就地取材（如云南千脚落地房适应坡地、陕西窑洞利用黄土直立性）。" 3. 师生互动：【学生活动】观察PPT展示的①②③三个乡村聚落图，讨论："哪里更有可能演变为城市？理由是什么？"生答："③处地形平坦、靠近河流、交通便利——最可能发展为城市。①②处地处山区/偏远位置，发展条件薄弱。"师追问："影响聚落形成的自然因素有哪些？"生归纳："地形（平坦）> 气候（适宜）> 水源（充足）> 资源（丰富）。" 4. 分议题小结：【知识点】聚落分为乡村和城镇。乡村主要从事农业，分为农村/牧村/渔村/林场。景观特点：房屋矮小分散、自然环绕。聚落形成的自然条件：地形+气候+水源。 【过渡语】乡村发展到一定程度，人口增多、商业繁荣——聚落就从乡村变成了城镇。这就是城镇化。中国正经历着人类历史上规模最大的城镇化进程。 【分议题二】城镇景观与城镇化（12分钟） 1. 锚定教材：阅读课本P102-104"城镇"和"城镇化"相关内容。 2. 内容讲解：【教师活动】城镇聚落的景观特点：房屋高大密集、道路宽阔、交通网络发达、人口稠密、工商业繁荣——人们在写字楼和工厂里上班，夜晚霓虹闪烁。 城镇化：乡村人口向城镇迁移→城镇数量增多、规模扩大。中国城镇化率从1949年的约10%增长到2023年的66.2%——14亿人中近9.3亿是城镇人口。卫星城是在大城市周边建设的新城镇，用于疏解中心城区人口——如北京通州、上海松江。 城镇化带来的变化：①房屋建筑：从平房到高楼大厦；②交通方式：从乡间土路到地铁、高架；③产业结构：从农业到工业和服务业；④生活方式：节奏加快、设施完善。"但城镇化也带来了问题：自然村以每天约80个的速度消失！2005年中国有360万个自然村，2012年减少到270万个——失去了多少乡愁记忆？" 3. 师生互动：【学生活动】"你家的城镇化故事"——请1-2名学生分享自己家庭从乡村到城镇的搬迁经历，谈谈"最大的变化是什么？最怀念的是什么？"引导思考：城镇化是好事还是坏事？为什么？ 4. 分议题小结：【知识点】城镇化：人口从乡村向城镇迁移，城镇规模扩大。中国城镇化率约66%。积极影响：经济发展/生活水平提高。消极影响：传统村落消失/环境污染/交通拥堵。 【过渡语】城镇化席卷全球，大拆大建中多少传统村落、历史街区消失殆尽。但世界上还是有一些地方，妥善保护了聚落的历史记忆——它们成了世界文化遗产。 【分议题三】聚落文化遗产保护（8分钟） 1. 锚定教材：阅读课本P105-106"聚落文化遗产保护"内容。 2. 内容讲解：【教师活动】展示四张世界文化遗产聚落图片： ①安徽西递古村——保存完好的明清皖南古村落，白墙黑瓦、马头墙，背山面水。"体现了中国古代天人合一的居住理念。"②马来西亚乔治城——马六甲海峡的历史名城，15-18世纪民居与商用建筑融合了东方和西方文化。③意大利威尼斯——水上城市，118个小岛组成，以船代车。"世界上唯一没有汽车的城市。"④云南丽江古城——始建于宋末元初，纳西族文化。"四方街、三眼井——古人智慧的水利系统。" "克林顿曾说过：北京如果变成纽约，100年就可以，但想要把纽约变成北京，1000年也做不到。聚落文化遗产是不可复制的。" 3. 师生互动：【学生活动】讨论："如果有一家房地产公司要拆除西递古村建商业楼，你会反对吗？理由是什么？"生讨论后归纳：①西递古村是世界唯一的，拆了就没有了；②古建筑是历史的见证，记录了古人的智慧；③旅游价值——保护好了可以吸引游客带来经济收益。 4. 分议题小结：【知识点】聚落文化遗产是世界共同的财富，具有历史、文化、建筑美学价值。保护措施：列入世界遗产名录、制定保护法规、合理发展旅游业。 【课堂小结】（3分钟） 【设计意图】上海陆家嘴vs西递古村极端对比，瞬间建立城乡景观的直观差异，引导学生思考城乡选择的矛盾心理。 【设计意图】从乡村分类入手建立聚落认知框架。三个乡村对比图训练聚落选址的判断能力，为后面城镇发展影响因素做铺垫。 【设计意图】"你家城镇化故事"将抽象概念个人化，激发情感共鸣。自然村消失的数据"每天80个"制造冲击力，引出聚落保护的必要性。 【设计意图】世界文化遗产案例从中国（西递/丽江）到世界（威尼斯/乔治城），拓宽国际视野。克林顿名言+拆西递的伦理困境讨论，培养文化遗产保护的价值观。 课堂练习 千脚落地房是云南省怒江地区的传统民居。房屋通常建在向阳的斜坡或靠山处，底部竖立几十根木桩，像千百只脚一样支撑着整个房屋，屋顶覆盖茅草，建房时尽量少动土石。据此完成下题。 1.当地人建房时尽量少动土石，主要目的是（ ） A．保持坡体稳定 B．保持房屋美观 C．降低建房成本 D．减少地震发生 1. A —— 千脚落地房底部用木桩支撑，尽量少动土石→保持坡体稳定，防止滑坡。这是人类适应自然环境的智慧体现。 拉布拉多半岛冬季严寒而漫长，夏季温凉而短暂，地表长时间被冰雪覆盖。下图示意拉布拉多半岛河流、湖泊及聚落分布。完成下题。 2.拉布拉多半岛的聚落主要分布在（ ） A．沿海地区 B．河流上游 C．湖泊周围 D．半岛内部 2. A —— 拉布拉多半岛冬季严寒→沿海地区受海洋调节气温相对温和→适宜聚落分布。 下图是某地区乡村聚落分布示意图，结合所学知识，完成3～5题。 3.该地区聚落总体形态及其影响因素是（ ） A．团块状，气候因素 B．团块状，地形因素 C．条带状，气候因素 D．条带状，河流因素 3. D —— 聚落沿河流呈条带状分布→河流提供水源和交通便利→河流因素是主要影响因素。 4.甲、乙、丙、丁四地最有可能发展成为城镇的是（ ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 4. B —— 乙地位于河流交汇处→水运交通便利、水源丰富→最有利于发展成城镇。 5.影响甲、乙、丙、丁四地经济发展最核心的人文条件是（ ） A．水源 B．交通 C．地形 D．政策 5. B —— 四地均为乡村聚落→题干限定人文条件：水源、地形属于自然条件；交通属于人文条件（道路建设、运输网络等）。图中乙地位于河流交汇处，水陆交通便利→最有利于经济发展。 教学总结：从西递的白墙黑瓦到上海陆家嘴的摩天大楼，从云南怒江的千脚落地房到意大利威尼斯的水上之城——聚落是人类与自然对话的杰作。城镇化改变了我们的居住形态，但不能改变我们对传统文化的尊重。那些消失的村庄、被拆迁的老街，都是我们回不去的"根"。保护聚落文化遗产，就是保护人类文明的多样性。 【板书设计】 课题：5.2 城镇与乡村 一、聚落的分类 乡村：农村/牧村/渔村/林场——农业生产 城镇：工商业为主，人口密集，高楼林立 二、城镇化 乡村→城镇：人口迁移/规模扩大/景观变化 中国城镇化率：66.2% 自然村锐减 三、聚落文化遗产保护 西递/丽江/威尼斯/乔治城——世界遗产 ——人教版 七年级上册 第五章第二节 教学反思： 1. 上海陆家嘴vs西递古村的对比导入效果良好，城市学生感同身受，乡村转城市的学生更能分享个人经历。"你家的城镇化故事"环节有1名学生分享了从安徽农村搬到合肥的经历（"老家房子拆了，每次回去都认不出来了"），引发了全班的鼓掌和沉思——知识落地到了情感层面。 2. 城镇化"正面vs负面"的辩证讨论部分学生出现极端化倾向（要么完全支持要么完全反对），需要在引导中强调"发展中保护、保护中发展"的辩证观。下次可引入"城市双修"（生态修复+城市修补）的概念，帮助学生建立更平衡的认知。 3. 世界文化遗产案例中，学生对威尼斯（水上之城）和丽江古城兴趣最浓，课后有学生自发搜索了更多"世界文化遗产聚落"。下次可将西递、丽江、威尼斯、乔治城四个案例做成"城市名片"卡片组，小组抽取后进行"城市推介会"角色扮演活动。 学科网（北京）股份有限公司 $