第十六讲-阅读综合训练 （专项训练）2026-2027学年统编版语文三年级上册

**基本信息** 聚焦三年级阅读起步，构建“单技能整合-三阶递进”训练体系，通过方法串联与生活情境融合，提升综合阅读理解能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|1模块|综合训练三步（读通→依次用招→说清楚）、答题三步骤、黄金句式|衔接前15讲单技能，构建“概括-标题-重点句-理解-拓展”逻辑链| |例文精讲|1篇《阳台的“小花园”》|段意合并/要素串联法、标题命名四法、重点句作用分析|以生活场景为例，示范方法综合运用流程| |阅读理解练习|6篇（基础2/提升2/挑战2）|探究拓展四维度（提建议/表感受/展想象/联自我）|从校园到生活场景，难度梯度上升，强化方法迁移与思维能力|

阅读综合训练 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：阅读综合训练 版本：教师版（含答案与解析） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 6 第一关 基础过关 6 练习一 校园的“图书角“ 6 练习二 爸爸的“旧怀表“ 8 第二关 能力提升 10 练习三 楼道的“留言墙“ 10 练习四 小区的“小池塘“ 12 第三关 拓展挑战 14 练习五 同桌的“折纸鹤“ 14 练习六 雨后的“小水洼“ 16 五、趣味延伸 18 六、课堂总结 18 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），学“给文章加标题”（第十三讲），上一讲学“寻找和理解文中重点句子”（第十四讲），上一讲学“探究拓展题”（第十五讲）。可光会单做某一类题还不够——读一篇文章，常常要把本领“综合”起来用：先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。今天，我们就来做一回“阅读小能手”，学会做阅读综合训练。 同学A：学了这么多阅读方法，可做综合题时我总顾此失彼，概括完就忘了找重点句，找到了又不会理解意思。 同学B：那是因为你没学会“综合”——把概括、加标题、找重点句、理解句子、探究拓展这几招串成一条线，读一篇用一遍。 同学A：真有这么神？一篇文章要同时用这么多方法吗？ 同学B：差不多！先概括内容，再找重点句、理解它，最后探究拓展。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是阅读综合训练？就是读完整篇文章后，不只会单做一类题，而是把学过的本领“串”起来用：先概括主要内容、给文章加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展。综合训练像给阅读“装链条”，让一个个方法连成一条线，文章就从“读懂”走向“读活”。 🌟 本堂课的知识导向 📋 概括主要内容 用段意合并法、要素串联法，写清谁＋做什么＋结果。（第十二讲） 🏷️ 给文章加标题 以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法。（第十三讲） 🔍 找重点句子 看段首段尾的中心句、过渡句，说清类型与作用。（第十四讲） 💬 理解句子意思 联系上下文和生活，想清关键词的含义与作用。（第四讲） 🚀 探究拓展 联系生活、展开想象、说看法、提建议，把文章读活。（第十五讲） 🔗 综合训练三步 ①读通文章（知内容、明中心）②依次用招（概括→标题→重点句→理解→拓展）③说清楚（联文章、讲理由、写具体）。 ✅ 答题三步骤 ① 读通文章：先弄清写了什么、中心是什么。 ② 依次用招：概括主要内容→加标题→找重点句子→理解句子→探究拓展。 ③ 说清楚：联文章、讲理由、写具体，别空喊口号。 💡 黄金句式 读了《____》，我先概括出____（主要内容）；给它加标题《____》；文中“____”是____句，作用是____；这句话让我想到____（理解/拓展）；如果我是____，我会____。 ⚠️ 三个小毛病 · 顾此失彼：只做一两招，忘了综合运用。 · 顺序乱：没先概括就找重点，条理不清。 · 脱离文章：探究拓展凭空乱想，不联文章中心。 【例文精讲】 例文一：阳台的“小花园“ 阳台的小花园，是家里最柔的绿窗帘。它摆在窗台一排，绿萝垂藤、多肉圆胖、月季偶尔探出花苞。清晨阳光斜进来，叶子亮得像被擦过。那花园，种的不是草，是妈妈慢下来的心事，让一方窗台成了家里最静的角落。 这方小花园，藏着妈妈藏不住的耐心。我嫌浇水麻烦，她笑说“花要天天看”；我忘施肥，她替我记在小本上。有回月季蔫了，她连夜挪盆避风，说“别急，缓过来就好”。邻居来串门，也爱趴窗看，夸“你家像个小森林”。 更让我学的，是花里的章法。她教我浇水要“见干见湿”，像做事讲分寸；教我枯叶要剪，像改掉坏习惯。我学着给多肉搬家，听她讲年轻时种兰的乐子。周末她让我当“小花匠”，说“会养花才会养性”。那花园，成了我书桌旁的坐标，也成了家里最暖的一角。有回暴雨，她先把花搬进屋，边搬边念“花比人娇，先护着”。 如今花园更密了。它教会我：养一盆花，也养一份心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“花要天天看”，写着的都是妈妈说不完的耐心。每次路过阳台，我总先摸摸那片叶，像摸一位老朋友，也像接住一份轻轻软软、刚好够暖的母爱。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“阳台的小花园，是家里最柔的绿窗帘”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：阳台的小花园让“我”感受到妈妈的耐心。联系你自己的生活，你家里有没有这样一方小角落（阳台、书桌、厨房一角等）也藏着家人的爱？请写下来，并说说它让你感受到了什么。（本讲核心：探究拓展题·联系生活） （5）读文中画波浪线的句子“这方小花园，藏着妈妈藏不住的耐心”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲阳台的小花园怎样用一盆盆绿植，藏着妈妈对“我”慢下来养性的耐心与教导。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《阳台的小花园》（以主要事物命名）。理由：文章通篇写阳台的小花园，以事物作标题又准又短。也可用《花里的耐心》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“小花园是绿窗帘”的中心，引出下文对妈妈与花园的回忆。 （4）示例：我家厨房一角总摆着奶奶的咸菜坛，每次回去都飘着香。它让我感受到奶奶的惦记——怕我在外吃不到家常味。我也学着帮她洗坛边，像接住一份不声不响的爱。（探究拓展·联系生活，能写自家角落并说感受即可） （5）这句话的意思是：妈妈把耐心都藏在养花的小事里——教“我”慢看、担当、养性，表面是养花，实则是育人。联系上下文，她替“我”记施肥、连夜救花，正说明耐心藏在细节中。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）探究拓展·联系生活要“真”——写自己真实的小角落与感受，先读透文章再联系，别空喊口号。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（耐心），再想妈妈做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 联系生活类探究拓展，要“真”——写自己真正有过的小角落和真实感受，文章才动人；先读透再联系。 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，练一练阅读综合训练。 练习一 校园的“图书角“ 校园的图书角，是我们班最静的书窝。它立在教室后角，木架两层，绘本、故事书排得齐整。课间有人翻看，像钻进小森林。那书角，收的不只是书，更是同学间“翻到好书就分享”的热心，让一个班多了份不声不响的墨香。 这个图书角，连着大家藏不住的周到。小周捐了套科普书，连忙贴上“推荐卡”；小吴找不到书，立刻去查借书本，真查着了。有回我忘还，箱角冒出一张便条，写“下次记得哦”。老师也爱用它教人，说“书要漂流，心也漂流”。 更妙的是它养出的风气。班里的书虫多了，互荐多了；谁读到好句，就抄在角边小黑板。值日班长给它贴上“新书到”，写“你的故事在等你”。期末我们评它“班级小书房”，全班笑鼓掌。那书角，成了最静的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回搬教室，有人抱着书走，说“书不能丢，丢了书香就散”。 如今书角更满了。它教会我：存一本书，也存一份心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“书要漂流”，写着的都是同学说不完的周到。每次路过，我总先看那木架，像看一张班级的存根，也像接住一份轻轻浅浅、刚好够暖的同窗情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“校园的图书角，是我们班最静的书窝”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果你是图书角的小管理员，看到有同学借了书总不归还，你想对他说什么？请给他提一条合理的建议，并说说为什么提这条建议。（本讲核心：探究拓展题·提出建议） （5）读文中画波浪线的句子“这个图书角，连着大家藏不住的周到”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲校园里的图书角怎样用一本本漂流，连起同学间藏不住的周到与热心。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《校园的图书角》（以主要事物命名）。理由：文章围绕校园的图书角，写它传递的分享，以事物作标题清楚。也可用《书窝里的热心》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“图书角是书窝”的中心。 （4）示例：我想对他说：“在借书本上签个归还日吧，像图书角的借书表。”理由：写了日子，到期一看就知道该还，既省心又让好书多漂几次，大家都能看。（探究拓展·提建议，能针对“不归还”提可行建议并讲理由即可） （5）这句话的意思是：图书角把同学们的细心与互助都串了起来——捐书、查书、写便条，表面是管书，实则是同学们悄悄互相关心。联系上下文，小周贴推荐卡、老师教漂流，正说明周到藏在小事里。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）提建议要先针对问题（不归还），再说具体办法，最后讲清理由，别只说“你要改”。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（周到），再想同学做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 提建议类探究拓展，要“准”——先点出问题，再给可行办法，最后说理由，三步走。 练习二 爸爸的“旧怀表“ 爸爸的旧怀表，是家里最旧的钟摆。它银壳磨花，链子发暗，表面刻着小字。清晨他掏出来对时间，咔哒一声像在报晓。那怀表，走的不是针，是爸爸几十年不慌不忙的稳，让一家人的早晨都有了准头。 这块旧怀表，裹着爸爸放不下的盘算。我起晚，他敲表说“还来得及”；我考好，他偷偷把表擦亮，像在庆贺。有回我迟到，他没骂，只把表递我，说“自己看好时间”。邻居借表对点，他也乐意，从不嫌烦。 更让我懂的，是表里的章法。他教我做事要“踩准点”，像表针不偏；教我急事慢三分，像上弦要稳。我学着给自己定计划，听他讲年轻时赶火车的险。过年他让我保管一天表，说“会看时间才懂日子”。那表，成了家里的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回表停了，他重上弦，边上边念“停了能走，人停了要起”。 如今表更旧了。它教会我：对一次时，也对齐一颗心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“自己看好时间”，写着的都是爸爸说不完的盘算。每次见他掏表，我总多看两眼，像看一本家的日记，也像接住一份不远不近、刚好够暖的父爱。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“爸爸的旧怀表，是家里最旧的钟摆”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：旧怀表里藏着爸爸的稳。读了文章，你想对爸爸说什么？或者，你打算用什么方式回报他？请写一写。（本讲核心：探究拓展题·表达感受） （5）读文中画波浪线的句子“这块旧怀表，裹着爸爸放不下的盘算”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲爸爸的旧怀表怎样用一声声咔哒，裹着对“我”不慌不忙的稳与爱。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《爸爸的旧怀表》（以主要事物命名）。理由：文章通篇写爸爸的旧怀表，以事物作标题亲切又清楚。也可用《表里的稳》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“旧怀表是钟摆”的中心。 （4）示例：我想对爸爸说：“爸，您辛苦了，以后我早起不让您催。”我打算每天自己定闹钟，让他少操心。（探究拓展·表达感受/行动，能真诚表达或写具体回报行动即可） （5）这句话的意思是：爸爸把对家人的操心都藏在怀表小事里——催我起、庆我好、教我守时，表面是看表，实则是育人。联系上下文，他递表让我自看、重上弦教我不弃，正说明盘算藏在细节中。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）表达感受要“诚”，可说一句话，也可写具体行动；别空喊“爸爸我爱你”而无内容。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（盘算），再想爸爸做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 表达感受类探究拓展，要“诚”——说真话、写真行动，宁可小但要实在。 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，练一练阅读综合训练。 练习三 楼道的“留言墙“ 楼道的留言墙，是邻里间最暖的对话框。它贴在电梯旁，便利贴黄绿相间，写满“借醋”“代收”“遛狗”的小字。下班有人停步看，像逛小集市。那墙，贴的不只是纸条，更是邻里互不推辞的照应，让一栋楼在琐碎里也暖融融的。 这面留言墙，牵出大家藏不住的机灵。对门出差，贴“帮我浇花”；独居奶奶买重了，马上有人回“我顺手拎”。有回我落钥匙，墙角冒出一张“门卫有备”，救了急。物业见了，也添了块“通知栏”，写“邻里一家”。 更暖的是它养出的默契。楼里人写看多了，少了客气；谁遇难，不再硬扛。台风天大家贴“帮收衣”，瞬间几户响应，墙下还护着邻家的被。一张贴、半句谢，往来间情分就厚了。那墙，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回贴满了，有人另辟一角，写“话不能堵”，还画了个笑脸，大家看了都暖。 如今墙更满了。它教会我：一张贴，也能传一群心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“邻里一家”，写着的都是邻居说不完的机灵。每次出门，我总先看那墙，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“楼道的留言墙，是邻里间最暖的对话框”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果有一天，楼里的留言墙突然空了，邻里之间可能会发生什么？请写一段你的想象。（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （5）读文中画波浪线的句子“这面留言墙，牵出大家藏不住的机灵”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲楼道的留言墙怎样用一张张便利贴，牵出邻居间藏不住的机灵与亲近。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《楼道的留言墙》（以主要事物命名）。理由：文章围绕楼道的留言墙，写它连起的邻里情，以事物作标题准确。也可用《墙上的照应》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“留言墙是对话框”的中心。 （4）示例：如果留言墙空了，下雨时有人缺物没人应，独居奶奶买了重没人帮，大家才想起平日那墙多贴心。后来几户凑钱重贴，还做了分类，邻里更亲了。（探究拓展·展开想象，想象合理、与“方便/缺失”相关即可） （5）这句话的意思是：留言墙把邻居们的灵巧与互助都引了出来——借物、代收、救急，表面是贴纸，实则是邻里悄悄互帮。联系上下文，对门托浇花、物业设栏，正说明机灵藏在小事里。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）想象要“合理”——基于文章里“方便/照应”的前提，推想“没了会怎样”，别瞎编离谱情节。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（机灵），再想邻居做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 想象类探究拓展，要“合情”——顺着文章内容往前想，不脱离人物与情境。 练习四 小区的“小池塘“ 小区的小池塘，是我们楼最亮的小镜子。它嵌在花园心，水面平得像玻璃，睡莲浮着，锦鲤摆尾。傍晚有人凭栏看，像看一幅活画。那池塘，映的不只是云，更是邻里不声不响的闲，让一方院子多了份轻轻的静。 这方小池塘，藏着大家藏不住的巧。孩子喂鱼，大人笑看；老人晨练，对着水面亮相。有回我掉球，池边伸来一只手，是隔壁爷爷，说“慢点，水凉”。物业也来清淤，写“爱水如家”。 更妙的是它教的事。春天它先醒，提醒“别踩睡莲”；秋天它收落叶，教我们“舍得才有净”。我学着给池边拔草，听奶奶讲“这池比我孙岁数大”。那池，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它浊了，众人凑钱换水，像护一个公共的眼。如今谁家有了闲，先想着来池边，小池塘成了楼里最静的约定，老人们爱在池边对弈，孩子们爱趴栏数鱼。 如今池更清了。它教会我：一池水，也能照一群人。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“爱水如家”，写着的都是邻居说不完的巧。每次路过，我总先看那池，像看一栋楼的巧思，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“小区的小池塘，是我们楼最亮的小镜子”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：小池塘让大家有了个放松的地方。你觉得小区里留这样一方小景好不好？请说说你的看法和理由。（本讲核心：探究拓展题·表达看法） （5）读文中画波浪线的句子“这方小池塘，藏着大家藏不住的巧”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲小区的小池塘怎样用一汪汪清水，藏着邻居间藏不住的巧与闲。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《小区的小池塘》（以主要事物命名）。理由：文章围绕小区的小池塘，写它聚起的人气，以事物作标题清楚。也可用《池里的巧》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“小池塘是小镜子”的中心。 （4）示例：我觉得好。理由：小池塘让人放松，看鱼看莲心就静；还能拉近邻里，大家凭栏聊天情分更浓。我们小学生也爱去，眼睛都亮了。（探究拓展·表达看法，有明确观点＋至少一条理由即可） （5）这句话的意思是：小池塘把邻居们的灵巧与温情都收了起来——喂鱼、晨练、救球，表面是看水，实则是邻里悄悄互暖。联系上下文，爷爷扶我、物业清淤，正说明巧藏在小事里。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）表达看法要“明”——先说“好/不好”，再讲理由，可举一两个例，别只说“挺好的”。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（巧），再想邻居做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 看法类探究拓展，要“有理”——观点鲜明，理由具体，最好联系文章或生活。 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：综合运用，把文章读通又读活。 练习五 同桌的“折纸鹤“ 同桌的折纸鹤，是我们班最轻的小信使。它白翼微张，挂在书角，风一吹就晃。谁过生日，就多一只；谁难过，也多一只。那纸鹤，飞的不是纸，是同学间说不出声的小鼓励，让一班人多了份悄悄的牵挂。 这串折纸鹤，藏着大家藏不住的暖。我考砸，桌上多一只“加油”；小李被笑，收到“你很棒”。有回我忘带，瓶里飘出“下次别急”。老师也折一只，写“你们都比昨天的自己好”。课间它挂在窗边，风一吹就晃，像在点头。 更让我学的，是鹤里的分寸。它教我折时要静，像给远方的友；教我收到要回，别让好意落空。我学着每天折一只，听同桌讲“鹤里的字最真”。期末大家把鹤串成“我们一班”。那鹤，成了我课桌上的坐标，也成了班里传看的暖物。有回鹤破了，同桌重折一只，说“破了能补，心不能凉”，还给它系了红丝带。 如今鹤更多了。它教会我：折一只鹤，也能暖一个人。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“你们都比昨天的自己好”，写着的都是同学说不完的暖。每次同桌，我总先看那串鹤，像看一枚小小的邮筒，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“同桌的折纸鹤，是我们班最轻的小信使”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果下一周轮到你给同桌折一只纸鹤，你会在鹤里写一句什么话？为什么写这句？（本讲核心：探究拓展题·联系自我） （5）读文中画波浪线的句子“这串折纸鹤，藏着大家藏不住的暖”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲同桌的折纸鹤怎样用一只只白翼，藏着同学间说不出声的暖与鼓励。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《同桌的折纸鹤》（以人＋物命名）。理由：文章写同桌的折纸鹤如何传递温暖，以人＋物作标题又准又短。也可用《鹤里的暖》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“折纸鹤是小信使”的中心。 （4）示例：我会写“谢谢小王昨天帮我讲题，我终于懂了”。选它，因为那次我卡了很久，他讲得耐心，我想让更多人知道这份暖。（探究拓展·联系自我，能写出具体话并说清为什么即可） （5）这句话的意思是：折纸鹤把同学们的善意都收了起来——加油、夸奖、安慰，表面是折纸，实则是同窗悄悄互暖。联系上下文，我考砸得鹤、老师折鹤，正说明暖藏在小事里。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）联系自我要“实”——写自己真实会写的话，说清为什么选它，想象也要落在同学情上。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（暖），再想同学做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 联系自我类探究拓展，要“近”——从自己出发，写真事真感受，想象也基于身边同学情。 练习六 雨后的“小水洼“ 雨后的小水洼，是我们放学路上最亮的小银河。它躺在砖缝边，水面映着天，踩过溅起星点。低年级生蹲看，像看万花筒。那水洼，装的不是水，是童年忽然亮起来的惊喜，让一段平常的路都有了看不够的画。 这汪小水洼，藏着孩子藏不住的乐。我怕湿鞋，同桌拉我绕“像走独木桥”；我无聊，他教我数洼里的云。有回我踩响，他笑说“你踩出了歌”。邻居娃来，也蹲洼叹“这天比画还蓝”。 更让我念的，是洼里的童心。它让我慢下性子，像水洼静静映；教我于平凡里找美，别总低头赶。我学着拿笔描洼影，听同桌讲小时候的雨。放学它干前，我拍了照，说“留个雨的纪念”。那洼，成了路旁最静的坐标，也成了童年里亮亮的一角。有回洼歪了，同桌重踩一笔，边踩边念“歪了也能美，心宽就成”。 如今洼干了，画还在。它教会我：慢看，也是一种乐。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“你踩出了歌”，写着的都是同伴说不完的乐。每次下雨，我总先望那洼，像望一幅白净的画，也像接住一份轻轻软软、恰好落进眼里的童年。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“雨后的小水洼，是我们放学路上最亮的小银河”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：水洼像一面小镜子。请你展开想象，说说这“镜子”里可能映着什么有趣的画面，或者你从水洼想到了什么美好的事物？（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （5）读文中画波浪线的句子“这汪小水洼，藏着孩子藏不住的乐”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【答案】 （1）主要内容：讲雨后的小水洼怎样用一面面小镜，藏着同伴陪“我”慢看世界的乐与美。（衔接第十二讲） （2）标题示例：《雨后的小水洼》（以主要事物命名）。理由：文章围绕雨后的小水洼，写它带来的想象与童趣，以事物作标题亲切。也可用《洼里的画》（抓中心）。 （3）这句话是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“小水洼是小银河”的中心。 （4）示例：我想水洼里映着蓝蓝的天、白白的云，还有我们踩水的笑脸，像一面会动的画。我也想到和同桌数云时的乐，那是雨天里最亮的画。（探究拓展·展开想象，能描述画面或联想美好事物即可） （5）这句话的意思是：小水洼把孩子们的快乐都收了起来——绕路、数云、踩歌，表面是玩水，实则是同伴悄悄互暖。联系上下文，同桌拉我绕、教我数云，正说明乐藏在小事里。（衔接第四讲） 【解析】 （1）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （2）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （3）找重点句子看段首、判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心，第十四讲学过的。 （4）想象/联想要“美”——顺着水洼“像画”去想，可描述画中景象，也可联想到亲情等美好事物。 （5）理解句子要联系上下文和自己的生活，先找关键词（乐），再想同伴做了什么，最后说透含义，第四讲学过的。 【温馨提示】 联想类探究拓展，要“美”——由物及景、由景及情，想象优美，联想真诚。 【趣味延伸】 你知道吗？做阅读综合训练，有好几招——概括主要内容（用段意合并法、要素串联法）、给文章加标题（以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法）、找重点句子（看段首段尾的中心句、过渡句）、理解句子（联系上下文和生活想含义）、探究拓展（联系生活、展开想象、说看法、提建议）。新闻里写“乡村振兴让村子变了样”，你可以综合：概括它写了啥、给它加个标题、找中心句、说说含义、再想自己村的变化。读书时先把这几招“排好队”，一篇一篇练，你越会综合运用，文章就从“读懂”变成“读活”，写作时也给自己的作文安上“主心骨”又添上“活气”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了做阅读综合训练——读完文章，不只会单做一类题，更会把概括、加标题、找重点句、理解句子、探究拓展串成一条线，把文章从“读懂”读“活”。 🔵 什么是阅读综合训练 阅读综合训练是读后“串招”：先概括主要内容、加标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展。让一个个阅读方法连成一条线。 🟠 怎么综合运用 · 排好顺序：概括→标题→重点句→理解→拓展。 · 联文章：每招都从文章内容与中心出发。 · 说清楚：举例子、讲理由、写具体。 三步：①读通文章 ②依次用招 ③说清楚 🩷 衔接前十五讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，第十四讲学“寻找和理解文中重点句子”，第十五讲学“探究拓展题”，这一讲学“阅读综合训练”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住重点、往外拓展，最后把本领综合用起来，一层层把文章读活。 小提醒：先读通再综合；每招都联文章；探究拓展要真实合理。 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级阅读启蒙 · 学生专用 阅读综合训练 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：阅读综合训练 版本：学生版（仅含练习题） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 5 第一关 基础过关 5 练习一 校园的“图书角“ 5 练习二 爸爸的“旧怀表“ 6 第二关 能力提升 7 练习三 楼道的“留言墙“ 7 练习四 小区的“小池塘“ 8 第三关 拓展挑战 9 练习五 同桌的“折纸鹤“ 10 练习六 雨后的“小水洼“ 11 五、趣味延伸 12 六、课堂总结 12 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），学“给文章加标题”（第十三讲），上一讲学“寻找和理解文中重点句子”（第十四讲），上一讲学“探究拓展题”（第十五讲）。可光会单做某一类题还不够——读一篇文章，常常要把本领“综合”起来用：先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。今天，我们就来做一回“阅读小能手”，学会做阅读综合训练。 同学A：学了这么多阅读方法，可做综合题时我总顾此失彼，概括完就忘了找重点句，找到了又不会理解意思。 同学B：那是因为你没学会“综合”——把概括、加标题、找重点句、理解句子、探究拓展这几招串成一条线，读一篇用一遍。 同学A：真有这么神？一篇文章要同时用这么多方法吗？ 同学B：差不多！先概括内容，再找重点句、理解它，最后探究拓展。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是阅读综合训练？就是读完整篇文章后，不只会单做一类题，而是把学过的本领“串”起来用：先概括主要内容、给文章加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展。综合训练像给阅读“装链条”，让一个个方法连成一条线，文章就从“读懂”走向“读活”。 🌟 本堂课的知识导向 📋 概括主要内容 用段意合并法、要素串联法，写清谁＋做什么＋结果。（第十二讲） 🏷️ 给文章加标题 以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法。（第十三讲） 🔍 找重点句子 看段首段尾的中心句、过渡句，说清类型与作用。（第十四讲） 💬 理解句子意思 联系上下文和生活，想清关键词的含义与作用。（第四讲） 🚀 探究拓展 联系生活、展开想象、说看法、提建议，把文章读活。（第十五讲） 🔗 综合训练三步 ①读通文章（知内容、明中心）②依次用招（概括→标题→重点句→理解→拓展）③说清楚（联文章、讲理由、写具体）。 ✅ 答题三步骤 ① 读通文章：先弄清写了什么、中心是什么。 ② 依次用招：概括主要内容→加标题→找重点句子→理解句子→探究拓展。 ③ 说清楚：联文章、讲理由、写具体，别空喊口号。 💡 黄金句式 读了《____》，我先概括出____（主要内容）；给它加标题《____》；文中“____”是____句，作用是____；这句话让我想到____（理解/拓展）；如果我是____，我会____。 ⚠️ 三个小毛病 · 顾此失彼：只做一两招，忘了综合运用。 · 顺序乱：没先概括就找重点，条理不清。 · 脱离文章：探究拓展凭空乱想，不联文章中心。 【例文精讲】 例文一：阳台的“小花园“ 阳台的小花园，是家里最柔的绿窗帘。它摆在窗台一排，绿萝垂藤、多肉圆胖、月季偶尔探出花苞。清晨阳光斜进来，叶子亮得像被擦过。那花园，种的不是草，是妈妈慢下来的心事，让一方窗台成了家里最静的角落。 这方小花园，藏着妈妈藏不住的耐心。我嫌浇水麻烦，她笑说“花要天天看”；我忘施肥，她替我记在小本上。有回月季蔫了，她连夜挪盆避风，说“别急，缓过来就好”。邻居来串门，也爱趴窗看，夸“你家像个小森林”。 更让我学的，是花里的章法。她教我浇水要“见干见湿”，像做事讲分寸；教我枯叶要剪，像改掉坏习惯。我学着给多肉搬家，听她讲年轻时种兰的乐子。周末她让我当“小花匠”，说“会养花才会养性”。那花园，成了我书桌旁的坐标，也成了家里最暖的一角。有回暴雨，她先把花搬进屋，边搬边念“花比人娇，先护着”。 如今花园更密了。它教会我：养一盆花，也养一份心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“花要天天看”，写着的都是妈妈说不完的耐心。每次路过阳台，我总先摸摸那片叶，像摸一位老朋友，也像接住一份轻轻软软、刚好够暖的母爱。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“阳台的小花园，是家里最柔的绿窗帘”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：阳台的小花园让“我”感受到妈妈的耐心。联系你自己的生活，你家里有没有这样一方小角落（阳台、书桌、厨房一角等）也藏着家人的爱？请写下来，并说说它让你感受到了什么。（本讲核心：探究拓展题·联系生活） （5）读文中画波浪线的句子“这方小花园，藏着妈妈藏不住的耐心”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，练一练阅读综合训练。 练习一 校园的“图书角“ 校园的图书角，是我们班最静的书窝。它立在教室后角，木架两层，绘本、故事书排得齐整。课间有人翻看，像钻进小森林。那书角，收的不只是书，更是同学间“翻到好书就分享”的热心，让一个班多了份不声不响的墨香。 这个图书角，连着大家藏不住的周到。小周捐了套科普书，连忙贴上“推荐卡”；小吴找不到书，立刻去查借书本，真查着了。有回我忘还，箱角冒出一张便条，写“下次记得哦”。老师也爱用它教人，说“书要漂流，心也漂流”。 更妙的是它养出的风气。班里的书虫多了，互荐多了；谁读到好句，就抄在角边小黑板。值日班长给它贴上“新书到”，写“你的故事在等你”。期末我们评它“班级小书房”，全班笑鼓掌。那书角，成了最静的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回搬教室，有人抱着书走，说“书不能丢，丢了书香就散”。 如今书角更满了。它教会我：存一本书，也存一份心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“书要漂流”，写着的都是同学说不完的周到。每次路过，我总先看那木架，像看一张班级的存根，也像接住一份轻轻浅浅、刚好够暖的同窗情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“校园的图书角，是我们班最静的书窝”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果你是图书角的小管理员，看到有同学借了书总不归还，你想对他说什么？请给他提一条合理的建议，并说说为什么提这条建议。（本讲核心：探究拓展题·提出建议） （5）读文中画波浪线的句子“这个图书角，连着大家藏不住的周到”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 练习二 爸爸的“旧怀表“ 爸爸的旧怀表，是家里最旧的钟摆。它银壳磨花，链子发暗，表面刻着小字。清晨他掏出来对时间，咔哒一声像在报晓。那怀表，走的不是针，是爸爸几十年不慌不忙的稳，让一家人的早晨都有了准头。 这块旧怀表，裹着爸爸放不下的盘算。我起晚，他敲表说“还来得及”；我考好，他偷偷把表擦亮，像在庆贺。有回我迟到，他没骂，只把表递我，说“自己看好时间”。邻居借表对点，他也乐意，从不嫌烦。 更让我懂的，是表里的章法。他教我做事要“踩准点”，像表针不偏；教我急事慢三分，像上弦要稳。我学着给自己定计划，听他讲年轻时赶火车的险。过年他让我保管一天表，说“会看时间才懂日子”。那表，成了家里的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回表停了，他重上弦，边上边念“停了能走，人停了要起”。 如今表更旧了。它教会我：对一次时，也对齐一颗心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“自己看好时间”，写着的都是爸爸说不完的盘算。每次见他掏表，我总多看两眼，像看一本家的日记，也像接住一份不远不近、刚好够暖的父爱。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“爸爸的旧怀表，是家里最旧的钟摆”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：旧怀表里藏着爸爸的稳。读了文章，你想对爸爸说什么？或者，你打算用什么方式回报他？请写一写。（本讲核心：探究拓展题·表达感受） （5）读文中画波浪线的句子“这块旧怀表，裹着爸爸放不下的盘算”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，练一练阅读综合训练。 练习三 楼道的“留言墙“ 楼道的留言墙，是邻里间最暖的对话框。它贴在电梯旁，便利贴黄绿相间，写满“借醋”“代收”“遛狗”的小字。下班有人停步看，像逛小集市。那墙，贴的不只是纸条，更是邻里互不推辞的照应，让一栋楼在琐碎里也暖融融的。 这面留言墙，牵出大家藏不住的机灵。对门出差，贴“帮我浇花”；独居奶奶买重了，马上有人回“我顺手拎”。有回我落钥匙，墙角冒出一张“门卫有备”，救了急。物业见了，也添了块“通知栏”，写“邻里一家”。 更暖的是它养出的默契。楼里人写看多了，少了客气；谁遇难，不再硬扛。台风天大家贴“帮收衣”，瞬间几户响应，墙下还护着邻家的被。一张贴、半句谢，往来间情分就厚了。那墙，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回贴满了，有人另辟一角，写“话不能堵”，还画了个笑脸，大家看了都暖。 如今墙更满了。它教会我：一张贴，也能传一群心。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“邻里一家”，写着的都是邻居说不完的机灵。每次出门，我总先看那墙，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“楼道的留言墙，是邻里间最暖的对话框”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果有一天，楼里的留言墙突然空了，邻里之间可能会发生什么？请写一段你的想象。（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （5）读文中画波浪线的句子“这面留言墙，牵出大家藏不住的机灵”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 练习四 小区的“小池塘“ 小区的小池塘，是我们楼最亮的小镜子。它嵌在花园心，水面平得像玻璃，睡莲浮着，锦鲤摆尾。傍晚有人凭栏看，像看一幅活画。那池塘，映的不只是云，更是邻里不声不响的闲，让一方院子多了份轻轻的静。 这方小池塘，藏着大家藏不住的巧。孩子喂鱼，大人笑看；老人晨练，对着水面亮相。有回我掉球，池边伸来一只手，是隔壁爷爷，说“慢点，水凉”。物业也来清淤，写“爱水如家”。 更妙的是它教的事。春天它先醒，提醒“别踩睡莲”；秋天它收落叶，教我们“舍得才有净”。我学着给池边拔草，听奶奶讲“这池比我孙岁数大”。那池，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它浊了，众人凑钱换水，像护一个公共的眼。如今谁家有了闲，先想着来池边，小池塘成了楼里最静的约定，老人们爱在池边对弈，孩子们爱趴栏数鱼。 如今池更清了。它教会我：一池水，也能照一群人。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“爱水如家”，写着的都是邻居说不完的巧。每次路过，我总先看那池，像看一栋楼的巧思，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“小区的小池塘，是我们楼最亮的小镜子”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：小池塘让大家有了个放松的地方。你觉得小区里留这样一方小景好不好？请说说你的看法和理由。（本讲核心：探究拓展题·表达看法） （5）读文中画波浪线的句子“这方小池塘，藏着大家藏不住的巧”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：综合运用，把文章读通又读活。 练习五 同桌的“折纸鹤“ 同桌的折纸鹤，是我们班最轻的小信使。它白翼微张，挂在书角，风一吹就晃。谁过生日，就多一只；谁难过，也多一只。那纸鹤，飞的不是纸，是同学间说不出声的小鼓励，让一班人多了份悄悄的牵挂。 这串折纸鹤，藏着大家藏不住的暖。我考砸，桌上多一只“加油”；小李被笑，收到“你很棒”。有回我忘带，瓶里飘出“下次别急”。老师也折一只，写“你们都比昨天的自己好”。课间它挂在窗边，风一吹就晃，像在点头。 更让我学的，是鹤里的分寸。它教我折时要静，像给远方的友；教我收到要回，别让好意落空。我学着每天折一只，听同桌讲“鹤里的字最真”。期末大家把鹤串成“我们一班”。那鹤，成了我课桌上的坐标，也成了班里传看的暖物。有回鹤破了，同桌重折一只，说“破了能补，心不能凉”，还给它系了红丝带。 如今鹤更多了。它教会我：折一只鹤，也能暖一个人。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“你们都比昨天的自己好”，写着的都是同学说不完的暖。每次同桌，我总先看那串鹤，像看一枚小小的邮筒，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“同桌的折纸鹤，是我们班最轻的小信使”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：如果下一周轮到你给同桌折一只纸鹤，你会在鹤里写一句什么话？为什么写这句？（本讲核心：探究拓展题·联系自我） （5）读文中画波浪线的句子“这串折纸鹤，藏着大家藏不住的暖”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 练习六 雨后的“小水洼“ 雨后的小水洼，是我们放学路上最亮的小银河。它躺在砖缝边，水面映着天，踩过溅起星点。低年级生蹲看，像看万花筒。那水洼，装的不是水，是童年忽然亮起来的惊喜，让一段平常的路都有了看不够的画。 这汪小水洼，藏着孩子藏不住的乐。我怕湿鞋，同桌拉我绕“像走独木桥”；我无聊，他教我数洼里的云。有回我踩响，他笑说“你踩出了歌”。邻居娃来，也蹲洼叹“这天比画还蓝”。 更让我念的，是洼里的童心。它让我慢下性子，像水洼静静映；教我于平凡里找美，别总低头赶。我学着拿笔描洼影，听同桌讲小时候的雨。放学它干前，我拍了照，说“留个雨的纪念”。那洼，成了路旁最静的坐标，也成了童年里亮亮的一角。有回洼歪了，同桌重踩一笔，边踩边念“歪了也能美，心宽就成”。 如今洼干了，画还在。它教会我：慢看，也是一种乐。读懂了文章，我知道要学会把学过的阅读本领综合用起来——先概括主要内容、加个好标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展，把文章读通又读活。那句“你踩出了歌”，写着的都是同伴说不完的乐。每次下雨，我总先望那洼，像望一幅白净的画，也像接住一份轻轻软软、恰好落进眼里的童年。 阅读理解 （1）用第十二讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （2）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （3）读文中画波浪线的句子“雨后的小水洼，是我们放学路上最亮的小银河”，说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（衔接第十四讲“寻找和理解文中重点句子”） （4）读完全文，请做一道探究拓展题：水洼像一面小镜子。请你展开想象，说说这“镜子”里可能映着什么有趣的画面，或者你从水洼想到了什么美好的事物？（本讲核心：探究拓展题·展开想象） （5）读文中画波浪线的句子“这汪小水洼，藏着孩子藏不住的乐”，联系上下文说说你对这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） 【趣味延伸】 你知道吗？做阅读综合训练，有好几招——概括主要内容（用段意合并法、要素串联法）、给文章加标题（以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法）、找重点句子（看段首段尾的中心句、过渡句）、理解句子（联系上下文和生活想含义）、探究拓展（联系生活、展开想象、说看法、提建议）。新闻里写“乡村振兴让村子变了样”，你可以综合：概括它写了啥、给它加个标题、找中心句、说说含义、再想自己村的变化。读书时先把这几招“排好队”，一篇一篇练，你越会综合运用，文章就从“读懂”变成“读活”，写作时也给自己的作文安上“主心骨”又添上“活气”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了做阅读综合训练——读完文章，不只会单做一类题，更会把概括、加标题、找重点句、理解句子、探究拓展串成一条线，把文章从“读懂”读“活”。 🔵 什么是阅读综合训练 阅读综合训练是读后“串招”：先概括主要内容、加标题，再找重点句子、理解它的意思，最后探究拓展。让一个个阅读方法连成一条线。 🟠 怎么综合运用 · 排好顺序：概括→标题→重点句→理解→拓展。 · 联文章：每招都从文章内容与中心出发。 · 说清楚：举例子、讲理由、写具体。 三步：①读通文章 ②依次用招 ③说清楚 🩷 衔接前十五讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，第十四讲学“寻找和理解文中重点句子”，第十五讲学“探究拓展题”，这一讲学“阅读综合训练”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住重点、往外拓展，最后把本领综合用起来，一层层把文章读活。 小提醒：先读通再综合；每招都联文章；探究拓展要真实合理。 学科网（北京）股份有限公司 $