第十四讲-寻找和理解文中重点句子 （专项训练）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

**基本信息** 三年级语文阅读理解专项训练，聚焦“寻找和理解文中重点句子”，构建“类型识别-步骤拆解-迁移应用”三阶方法体系，衔接前序阅读能力，培养语言运用与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|4类重点句+3步骤|“找句子-说作用-谈理解”三步法，黄金句式模板|从概念（中心句等类型）到方法（定位-分析-表达）递进| |例文精讲|1篇《爷爷的“老藤椅”》|结合实例演示步骤，衔接概括内容等前序知识|以典例承载方法应用，强化新旧知识联系| |基础过关|2篇（校园/家庭场景）|聚焦段首段尾中心句，巩固基础识别能力|生活场景导入，降低理解门槛| |能力提升|2篇（楼道/小区场景）|增加过渡句、含义深刻句辨析，提升分析深度|场景复杂度提升，训练思维灵活性| |拓展挑战|2篇（同桌/雪人场景）|结合生活体会抒情议论句，强化情感理解|贴近学生经验，促进审美创造与文化自信|

寻找和理解文中重点句子 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：寻找和理解文中重点句子 版本：教师版（含答案与解析） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 6 第一关 基础过关 6 练习一 校园的“小广播“ 6 练习二 妈妈的“唠叨“ 8 第二关 能力提升 10 练习三 楼道的“暖心贴“ 10 练习四 小区的“老槐树“ 11 第三关 拓展挑战 13 练习五 同桌的“橡皮“ 13 练习六 雪后的“小雪人“ 15 五、趣味延伸 17 六、课堂总结 17 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），上一讲学“给文章加标题”（第十三讲）。可光会给文章加个好标题还不够——一篇文章里，总有那么几句“重点句子”：中心句点明心思，过渡句串起前后，含义深刻的句子藏着道理。读懂了这些句子，文章的意思就透亮了。今天，我们就来做一回“句子小侦探”，学会寻找和理解文中的重点句子。 同学A：标题我也会加，可老师让我找文中的“重点句子”，我总把哪句都圈，分不清哪句才是重点。 同学B：那是因为你没掌握“门道”——看段首段尾的中心句、串起前后的过渡句、含义深刻的句子，它们都是重点句。 同学A：真有这么神？所有的文章都有重点句吗？ 同学B：差不多！先找中心句或过渡句，再联系上下文理解它的意思。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是寻找和理解文中重点句子？就是在一篇文章里，找出那些“最重要”的句子，并读懂它的意思与作用。重点句子常见四种——中心句（点明中心、像文章的眼睛）、过渡句（承上启下、像文章的桥）、含义深刻句（藏着道理）、抒情议论句（表达情感）。好重点句像文章的“路标”，找准它，文章的意思就透亮了。 🌟 本堂课的知识导向 🔍 中心句 点明文章或段落中心的句子，常在段首，像文章的眼睛。 🔗 过渡句 承上启下的句子，串起前后内容，像文章的桥。 💡 含义深刻句 藏着道理或情感的句子，要联系上下文理解。 ❤️ 抒情议论句 直接表达感受、看法，帮我们体会作者情感。 ✅ 找+理解三步骤 ①找句子（定位、说类型）②说作用（总起/过渡/点中心）③谈理解（联上下文）。 ✅ 答题三步骤 ① 找句子：看段首段尾、看反复出现的、看带感叹议论的，说出它是什么类型的句子、在哪儿。 ② 说作用：中心句点明中心、过渡句承上启下、含义深刻句藏道理、抒情议论句表情感。 ③ 谈理解：抓关键词，联系上下文和生活，说出它表达的意思或情感。 💡 黄金句式 文中的重点句子是“____”（中心句/过渡句/含义深刻句/抒情议论句），在文中起____作用；联系上下文，我体会到它的意思是____（或表达了____情感）。 ⚠️ 三个小毛病 · 找错对象：把普通句当重点，没看段首段尾。 · 说不清类型作用：只说“重要”，不说是中心句还是过渡句。 · 理解脱离上下文：凭空猜意思，不联系前后文。 【例文精讲】 例文一：爷爷的“老藤椅“ 爷爷的老藤椅，是家里最暖的时光机。它坐上去吱呀响，扶手被磨得发亮，藤条编成好看的方格。夏天我趴在上面写作业，凉丝丝的；冬天垫上棉垫，又成了最暖的座。那椅子，坐的不只是人，更是爷爷慢悠悠的陪伴，让每个寻常的午后都有了说不完的温度。 这把旧藤椅，藏着爷爷说不完的叮咛。我挑食，他变着样做小菜；我考差了，他不说重话，只让我在椅上歇会儿。有回我顶嘴，他默默把椅子往窗边挪，说“晒晒太阳，心就宽了”。邻居来串门，他也请人坐，笑说“坐坐就熟了”，椅面总留着给人的余地。 更让我念的，是椅中的道理。他教我急事要缓，像藤椅承重也不慌；教我待人要暖，像椅面总留余地。我学着给椅子擦油，听他讲年轻时挑担走过的路。过年他让我坐椅上拍全家福，说“人是根，椅子是伴”。那椅，成了我童年的坐标，也成了家里最稳的念想。有回椅子散了藤，他亲手重编，边编边念“散了能重来，人才有盼头”。 如今藤椅更亮了。它教会我：慢，也是一种力量。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“人是根，椅子是伴”，写着的都是爷爷说不完的温柔。每次回家，我总先摸摸那椅，像摸一位老朋友，也像接住一份不慌不忙、慢慢长大的爱。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这把旧藤椅，藏着爷爷说不完的叮咛”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“爷爷的老藤椅，是家里最暖的时光机。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“老藤椅是家里最暖的时光机”这一中心，引出下文对爷爷与藤椅的回忆。 （2）主要内容：讲爷爷的老藤椅怎样用慢悠悠的陪伴，藏着对家人的叮咛与爱。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《爷爷的老藤椅》（以主要事物命名）。理由：文章通篇围绕爷爷的老藤椅，写它承载的陪伴与爱，以事物作标题又准又短。也可用《藤椅里的叮咛》（抓中心）。 （4）这句话意思是：藤椅里装的不只是坐具，更是爷爷对家人细水长流的关心与叮咛；文中指变样做菜、不说的安慰、把椅子挪到窗边晒太阳。 （5）爷爷是个慢条斯理、温暖、疼孩子、热爱生活的人；作者想表达对爷爷的敬爱与对亲情温暖的赞美。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从具体事例到懂得道理或情感。 【温馨提示】 中心句常在段首，像文章的“眼睛”，一眼就能找到；找重点句子先扫段首段尾。 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，寻找和理解文中的重点句子。 练习一 校园的“小广播“ 校园里的小广播站，是我们班最灵的消息树。它挂在水房边的墙上，红纸写、黄纸改，谁捡到橡皮、谁忘带伞都往上贴。课间围一圈人，像看村口的老告示。那广播，传的不只是通知，更是同学间热乎的惦记，让一个班有了说不出的黏合。 这面小广播，连着大家藏不住的热心。小李捡到饭卡，连忙贴上；小王忘带伞，立刻有人回“放门房了”。有回我摔破膝盖，广播上冒出一行“校医室往左”，我循着就找到了。老师也爱用它夸人，说“咱们班的广播，比喇叭还暖”。 更妙的是它带出的风气。班里的秘密少了，互助多了；谁有困难，不再闷着。值日班长把它改成“每日一句”，写“今天也加油”。期末我们评它当“班级之星”，全班鼓掌。那面墙，成了最暖的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回停电，有人手抄通知挨桌发，说“广播停了，腿不能停”。 如今广播更满了。它教会我：一句提醒，也能暖一群人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“比喇叭还暖”，写着的都是同学说不完的热心。每次路过，我总先看那面墙，像看一张班级的笑脸，也像接住一份不声不响的善意。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这面小广播，连着大家藏不住的热心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从广播站（或同学间）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“校园里的小广播站，是我们班最灵的消息树。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“小广播站是消息树”的中心。 （2）主要内容：讲校园里的小广播站怎样用一句句提醒，连起同学间的热乎与黏合。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《校园的小广播》（以主要事物命名）。理由：文章围绕校园的小广播站，写它传递的善意，以事物作标题清楚。也可用《广播里的热心》（抓中心）。 （4）这句话意思是：小广播里连着的是同学们互相关心、乐于提醒的热心；文中指贴饭卡、回借伞、指路校医室。 （5）体会到同学间互相关心、热乎亲近；作者想表达对平凡班级温情的赞美与珍惜。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从寻路到感受同学热心。 【温馨提示】 中心句常以比喻开头（如“最灵的消息树”），既点明中心又生动；找重点句子先扫段首段尾。 练习二 妈妈的“唠叨“ 妈妈的唠叨，是我耳边最暖的天气预报。天冷她喊“加衣”，天热她念“别贪凉”，吃饭她追着“多吃菜”。那声音，烦过，也暖过，像背景音乐天天播。那唠叨，说的不是废话，而是她藏不住的惦记，让我这棵小苗总被风吹正。 这串唠叨，裹着妈妈放不下的心思。考试前她唠叨“细点心”，我嫌烦；失利后她还是那句，却递来热牛奶。有回我发烧，她一夜唠叨“喝水、擦汗”，像念咒也像唱歌。邻居笑她“叨叨精”，她只说“孩子不管不行”。 更让我懂的，是唠叨里的章法。她教我出门看天，像看人生的晴雨；教我做事在先，别等临头慌。我学着把她的唠叨记成便签，听出每句后的担心。长大才明白，唠叨是爱的方言。从前我嫌它啰嗦，如今才懂那是怕我走偏的钟。那声音，成了我远行时的底气，也成了家里最实的依靠。有回我寄宿，夜静得慌，竟想念那串“多穿点”。 如今我远了，唠叨短了。它教会我：被念，也是一种福气。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“孩子不管不行”，写着的都是妈妈说不完的心思。每次通话，我总先听她说完，像听一首老歌，也像接住一份不远不近、刚好够暖的爱。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这串唠叨，裹着妈妈放不下的心思”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到妈妈是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“妈妈的唠叨，是我耳边最暖的天气预报。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“唠叨是最暖的天气预报”的中心。 （2）主要内容：讲妈妈的唠叨怎样用一句句叮嘱，裹着对“我”放不下的心思与爱。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《妈妈的唠叨》（以主要事物命名）。理由：文章通篇写妈妈的唠叨，以事物作标题亲切又清楚。也可用《唠叨里的爱》（抓中心）。 （4）这句话意思是：唠叨里裹着的是妈妈对“我”无微不至的担心与爱；文中指考前叮嘱、失利递牛奶、发烧一夜照料。 （5）妈妈是个细心、爱孩子、嘴碎心软、朴实的人；作者想表达对妈妈唠叨里深藏的爱的理解与感激。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从嫌烦到懂爱。 【温馨提示】 中心句常以比喻开头（如“最暖的天气预报”），既点明中心又生动；找重点句子留意段首的比喻句。 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，寻找和理解文中的重点句子。 练习三 楼道的“暖心贴“ 楼道里的暖心贴，是邻居间最软的小桥。一张张便利贴，黄的写“取快递”，蓝的写“借酱油”，贴在每户门边。路过读一读，像翻一本生活的小字典。那贴子，贴的不只是字，更是邻里互不设防的亲近，让一栋楼在平常里也暖融融的。 这面暖心贴，牵出大家藏不住的周到。对门忘带钥匙，贴张“猫在我家”；独居奶奶买菜沉，马上有人回“顺手捎”。有回我落了作业，贴上求援，十分钟门缝塞进一本。物业见了，也贴“电梯维修”，省得白跑。 更暖的是它养出的习惯。楼里人见面多了寒暄，少了客气；谁家有事，不再硬扛。春节大家把贴拼成“福”字墙，笑说“这是我们的传声筒”。一把葱、半瓶油，往来间情分就厚了。那墙，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回暴雨，有人贴“帮收衣”，瞬间几户响应，像一场不打招呼的接力。 如今贴更多了。它教会我：一张纸，也能连起一群心。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“顺手捎”，写着的都是邻居说不完的周到。每次出门，我总先看那面墙，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这面暖心贴，牵出大家藏不住的周到”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“楼道里的暖心贴，是邻居间最软的小桥。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“暖心贴是小桥”的中心。 （2）主要内容：讲楼道里的暖心贴怎样用一张张便签，牵出邻居间藏不住的周到与亲近。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《楼道的暖心贴》（以主要事物命名）。理由：文章围绕楼道的暖心贴，写它连起的邻里情，以事物作标题准确。也可用《暖心贴里的周到》（抓中心）。 （4）这句话意思是：暖心贴牵出的是邻居间互相照应、不求回报的周到；文中指贴“猫在我家”、捎买菜、门缝塞作业。 （5）邻里间互相信任、周到亲近；作者想表达对平凡邻里情的赞美与珍惜。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会感情要联系“我”从读贴到感受邻里周到。 【温馨提示】 中心句常以比喻开头（如“最软的小桥”），既点明中心又亲切；找重点句子先看段首。 练习四 小区的“老槐树“ 小区门口的老槐树，是我们这几栋楼的绿招牌。它比楼还高，伞一样的冠盖住半条路，皮糙得像老人的手。夏天蝉在枝头唱，冬天枝叉指着天。那树，站的不只是绿，更是岁月慢悠悠的见证，让一群陌生人也成了“树下的人”。 这棵老槐，记着街坊藏不住的热络。大爷在树下下棋，大妈在树下唠嗑，孩子在树下追跑。有回停电，大家搬凳子围树坐，借月光聊天，竟比平时亲。新搬来的阿姨，也因树下的搭话，很快认全了左邻右舍。 更妙的是它教的事。春天它先冒芽，提醒“一年之计在于春”；秋天它落一地金，教我们“舍得才有空”。物业在树下装了石桌，棋声更响了。我学着在树下背书，听它沙沙应和。那树，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它生了虫，众人凑钱请人治，像护一位老邻居。 如今槐树更密了。它教会我：一棵树立着，也能聚起一群人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“树下的人”，写着的都是街坊说不完的热络。每次回家，我总先望那树，像望一位老长辈，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这棵老槐，记着街坊藏不住的热络”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从老槐树（或街坊）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“小区门口的老槐树，是我们这几栋楼的绿招牌。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“老槐树是绿招牌”的中心。 （2）主要内容：讲小区门口的老槐树怎样用一树绿荫，记着街坊间藏不住的热络与亲近。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《小区的老槐树》（以主要事物命名）。理由：文章围绕小区的老槐树，写它聚起的人气，以事物作标题清楚。也可用《老槐树下的热络》（抓中心）。 （4）这句话意思是：老槐树记着的是街坊们下棋唠嗑、互助相认的热络；文中指树下下棋、停电围坐、帮新邻认人。 （5）体会到邻里热络亲近、慢生活里的温情；作者想表达对小区人情味的赞美。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从背书到懂邻里情。 【温馨提示】 中心句常点明“主角＋是什么”（如“绿招牌”），一眼知中心；找重点句子先扫段首。 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，体会重点句子的妙处。 练习五 同桌的“橡皮“ 同桌小林的橡皮，是我们班最神的小帮手。它方方一块，用得只剩指甲大，却总在我要错时递过来。画图歪了，它抹平；写错字了，它擦净。那橡皮，擦的不只是墨，更是她悄悄递来的体贴，让我这匹“小马虎”少栽了不少跟头。 这块小橡皮，藏着她说不出的细心。我算错，她不笑，只把橡皮推过来；我着急，她轻说“慢点，能改”。有回考试，我的橡皮丢了，她掰一半给我，说“分你一半运气”。老师见我们共用，笑说“这是互助的样板”。 更让我学的，是橡皮里的分寸。她教我错了就改，别将就；教我于人方便，自己也不慌。我学着备两块橡皮，听她讲“好东西要舍得给”。期末她那块用没了，却说“没了正好，说明帮过人”。那橡皮，成了我笔袋里的定海针，也成了班里传看的暖物。有回我落笔太重，她递来垫片，说“护本子也护心”。 如今她的橡皮更小了。它教会我：让一步，也是帮一人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“分你一半运气”，写着的都是小林说不完的细心。每次同桌，我总先看看那块橡皮，像看一枚小小的勋章，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这块小橡皮，藏着她说不出的细心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到同桌小林是个怎样的人？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“同桌小林的橡皮，是我们班最神的小帮手。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“橡皮是小帮手”的中心。 （2）主要内容：讲同桌小林的橡皮怎样用一次次递来，藏着她说不出的细心与互助。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《同桌的橡皮》（以人＋物命名）。理由：文章写同桌小林的橡皮如何传递体贴，以人＋物作标题又准又短。也可用《橡皮里的细心》（抓中心）。 （4）这句话意思是：橡皮里藏的是小林不声不响、乐于助人的细心；文中指推橡皮、掰一半、递垫片。 （5）小林是个细心、热心、乐于助人、大方的人；作者想表达对同桌的佩服与对互助之风的赞美。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会人物与中心，要联系“我”从马虎到学互助。 【温馨提示】 以人＋物命名标题时，中心句常点出“人＋物”；找重点句子先扫段首，留意点明主角的句子。 练习六 雪后的“小雪人“ 雪后的小雪人，是我们院子最甜的小守望。它立在草坪中央，胡萝卜鼻、煤球眼，围一条红围巾。孩子们绕着跳，大人也掏手机拍。那雪人，堆的不只是雪，更是大家凑起来的欢喜，让一场雪有了说不完的回甘。 这个小雪人，裹着邻里藏不住的童真。楼上的宝宝递来扣子当纽扣，楼下的爷爷搬来破帽当礼帽。有回它化了半边，群里有人喊“快来护雪人”，几家人端盆补雪。物业也来凑趣，在旁立牌“请温柔相待”。 更让我念的，是雪人里的同心。它让平日不相往来的人，因一堆雪说起话；让埋头刷手机的孩子，抬头看了回天。我学着帮它加围巾，听邻居讲年轻时打雪仗。那雪人，成了院子的中心，也成了我冬天里亮亮的坐标。有回它化了，大家把围巾收好，约“明年再堆一个”，像赴一场不用邀的聚会。 如今雪化了，人还在。它教会我：一场雪，也能拢起一群心。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“请温柔相待”，写着的都是邻里说不完的童真。每次下雪，我总先望那块草坪，像望一位白胖的朋友，也像接住一份轻轻软软、恰好落进掌心的暖。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这个小雪人，裹着邻里藏不住的童真”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从雪人（或邻里）体会到什么？作者想表达什么？ 【答案】 （1）重点句子示例：“雪后的小雪人，是我们院子最甜的小守望。”它是总起句（也可看作中心句），在段首领起全文、点明“小雪人是小守望”的中心。 （2）主要内容：讲雪后的小雪人怎样用一堆雪，裹着邻里间藏不住的童真与欢喜。（衔接第十二讲） （3）标题示例：《雪后的小雪人》（以主要事物命名）。理由：文章围绕雪后的小雪人，写它拢起的人心，以事物作标题亲切。也可用《雪人里的童真》（抓中心）。 （4）这句话意思是：小雪人裹着的是邻里放下陌生、一起玩雪的童真；文中指递扣子、补雪人、立牌相待。 （5）体会到邻里因雪亲近、童真可爱；作者想表达对冬日邻里温情与童真的赞美。 【解析】 （1）找重点句子看段首、看是否领起全文，判断类型与作用；中心句/总起句常在段首，点明中心。 （2）概括主要内容用第十一、十二讲学的方法，把各段段意合起来或要素串联，写清谁＋做什么＋结果。 （3）给文章加标题先想“写谁/什么、做了啥”，再用以人/物命名、以事命名、摘句法、抓线索法，第十三讲学过的。 （4）理解句子先抓关键词，再联系全文说意思，第四讲学过的。 （5）体会情感与中心，要联系“我”从看雪到懂邻里童真。 【温馨提示】 中心句常以“最X的”开头（如“最甜的小守望”），既点中心又带情感；找重点句子先看段首。 【趣味延伸】 你知道吗？寻找和理解文中的重点句子，有好几招——抓位置（看段首段尾的中心句、过渡句）、看类型（中心句、过渡句、含义深刻句、抒情议论句）、联上下文（理解含义要联系前后文和生活）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，中心句就是“护好环境能换来财富”。读书时先找一找“哪句是重点”，再想想“它什么意思、有什么用”，你越会抓重点句子，整篇文章的意思就越透亮，写作时也给自己的作文安上“主心骨”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了寻找和理解文中的重点句子——抓住中心句、过渡句、含义深刻句、抒情议论句，找准文章的“路标”，再联系上下文读懂它的意思与作用。 🔵 什么是重点句子 重点句子包括中心句（点明中心）、过渡句（承上启下）、含义深刻句（藏道理）、抒情议论句（表情感）；常在段首段尾，是文章的“路标”。 🟠 怎么找 + 怎么理解 · 找：看段首段尾的中心句、串前后的过渡句、带感叹议论的含义深刻句。 · 理解：抓关键词→联系上下文→联系生活→体会情感。 三步：①找句子说类型 ②说作用 ③谈理解 🩷 衔接前十三讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，这一讲学“寻找和理解文中重点句子”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住文章的“路标”，一层层把文章读透。 小提醒：找句子先看段首段尾；理解句子一定要联系上下文，别凭空猜。 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级阅读启蒙 · 学生专用 寻找和理解文中重点句子 三年级 · 阅读理解 · 专题讲义 学段：三年级（阅读起步） 科目：语文（阅读理解） 类型：寻找和理解文中重点句子 版本：学生版（仅含练习题） 目录 一、场景导入 3 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 四、阅读理解练习 5 第一关 基础过关 5 练习一 校园的“小广播“ 5 练习二 妈妈的“唠叨“ 6 第二关 能力提升 7 练习三 楼道的“暖心贴“ 7 练习四 小区的“老槐树“ 8 第三关 拓展挑战 9 练习五 同桌的“橡皮“ 9 练习六 雪后的“小雪人“ 10 五、趣味延伸 11 六、课堂总结 11 【场景导入】 同学们，前面几讲我们学会了用一句话“把握文章的主要内容”（第一讲），抓住“关键句”看清它的作用（第二讲），还学会了“解释加点词语”（第三讲）、“理解文中句子的意思”（第四讲），更学会了“把握文中的关键句”（第五讲）、“联系上下文解释词语意思”（第六讲），还学会了“结合文中词语写出近反义词”（第七讲），学“在文中填写关联词”（第八讲），学“给文中句子加标点符号”（第九讲），学“根据文中句子仿写句子”（第十讲），学“概括文章段落大意”（第十一讲），学“概括文章的主要内容”（第十二讲），上一讲学“给文章加标题”（第十三讲）。可光会给文章加个好标题还不够——一篇文章里，总有那么几句“重点句子”：中心句点明心思，过渡句串起前后，含义深刻的句子藏着道理。读懂了这些句子，文章的意思就透亮了。今天，我们就来做一回“句子小侦探”，学会寻找和理解文中的重点句子。 同学A：标题我也会加，可老师让我找文中的“重点句子”，我总把哪句都圈，分不清哪句才是重点。 同学B：那是因为你没掌握“门道”——看段首段尾的中心句、串起前后的过渡句、含义深刻的句子，它们都是重点句。 同学A：真有这么神？所有的文章都有重点句吗？ 同学B：差不多！先找中心句或过渡句，再联系上下文理解它的意思。这堂课我们就来学这几招！ 【知识梳理】 什么是寻找和理解文中重点句子？就是在一篇文章里，找出那些“最重要”的句子，并读懂它的意思与作用。重点句子常见四种——中心句（点明中心、像文章的眼睛）、过渡句（承上启下、像文章的桥）、含义深刻句（藏着道理）、抒情议论句（表达情感）。好重点句像文章的“路标”，找准它，文章的意思就透亮了。 🌟 本堂课的知识导向 🔍 中心句 点明文章或段落中心的句子，常在段首，像文章的眼睛。 🔗 过渡句 承上启下的句子，串起前后内容，像文章的桥。 💡 含义深刻句 藏着道理或情感的句子，要联系上下文理解。 ❤️ 抒情议论句 直接表达感受、看法，帮我们体会作者情感。 ✅ 找+理解三步骤 ①找句子（定位、说类型）②说作用（总起/过渡/点中心）③谈理解（联上下文）。 ✅ 答题三步骤 ① 找句子：看段首段尾、看反复出现的、看带感叹议论的，说出它是什么类型的句子、在哪儿。 ② 说作用：中心句点明中心、过渡句承上启下、含义深刻句藏道理、抒情议论句表情感。 ③ 谈理解：抓关键词，联系上下文和生活，说出它表达的意思或情感。 💡 黄金句式 文中的重点句子是“____”（中心句/过渡句/含义深刻句/抒情议论句），在文中起____作用；联系上下文，我体会到它的意思是____（或表达了____情感）。 ⚠️ 三个小毛病 · 找错对象：把普通句当重点，没看段首段尾。 · 说不清类型作用：只说“重要”，不说是中心句还是过渡句。 · 理解脱离上下文：凭空猜意思，不联系前后文。 【例文精讲】 例文一：爷爷的“老藤椅“ 爷爷的老藤椅，是家里最暖的时光机。它坐上去吱呀响，扶手被磨得发亮，藤条编成好看的方格。夏天我趴在上面写作业，凉丝丝的；冬天垫上棉垫，又成了最暖的座。那椅子，坐的不只是人，更是爷爷慢悠悠的陪伴，让每个寻常的午后都有了说不完的温度。 这把旧藤椅，藏着爷爷说不完的叮咛。我挑食，他变着样做小菜；我考差了，他不说重话，只让我在椅上歇会儿。有回我顶嘴，他默默把椅子往窗边挪，说“晒晒太阳，心就宽了”。邻居来串门，他也请人坐，笑说“坐坐就熟了”，椅面总留着给人的余地。 更让我念的，是椅中的道理。他教我急事要缓，像藤椅承重也不慌；教我待人要暖，像椅面总留余地。我学着给椅子擦油，听他讲年轻时挑担走过的路。过年他让我坐椅上拍全家福，说“人是根，椅子是伴”。那椅，成了我童年的坐标，也成了家里最稳的念想。有回椅子散了藤，他亲手重编，边编边念“散了能重来，人才有盼头”。 如今藤椅更亮了。它教会我：慢，也是一种力量。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“人是根，椅子是伴”，写着的都是爷爷说不完的温柔。每次回家，我总先摸摸那椅，像摸一位老朋友，也像接住一份不慌不忙、慢慢长大的爱。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这把旧藤椅，藏着爷爷说不完的叮咛”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到爷爷是个怎样的人？作者想表达什么？ 【阅读理解练习】 下面是三关练习，难度一点点加大，看看你能闯到第几关！ 第一关 基础过关 第一关基础过关：从身边的小事里，寻找和理解文中的重点句子。 练习一 校园的“小广播“ 校园里的小广播站，是我们班最灵的消息树。它挂在水房边的墙上，红纸写、黄纸改，谁捡到橡皮、谁忘带伞都往上贴。课间围一圈人，像看村口的老告示。那广播，传的不只是通知，更是同学间热乎的惦记，让一个班有了说不出的黏合。 这面小广播，连着大家藏不住的热心。小李捡到饭卡，连忙贴上；小王忘带伞，立刻有人回“放门房了”。有回我摔破膝盖，广播上冒出一行“校医室往左”，我循着就找到了。老师也爱用它夸人，说“咱们班的广播，比喇叭还暖”。 更妙的是它带出的风气。班里的秘密少了，互助多了；谁有困难，不再闷着。值日班长把它改成“每日一句”，写“今天也加油”。期末我们评它当“班级之星”，全班鼓掌。那面墙，成了最暖的坐标，也成了我校园记忆里亮亮的一角。有回停电，有人手抄通知挨桌发，说“广播停了，腿不能停”。 如今广播更满了。它教会我：一句提醒，也能暖一群人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“比喇叭还暖”，写着的都是同学说不完的热心。每次路过，我总先看那面墙，像看一张班级的笑脸，也像接住一份不声不响的善意。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这面小广播，连着大家藏不住的热心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从广播站（或同学间）体会到什么？作者想表达什么？ 练习二 妈妈的“唠叨“ 妈妈的唠叨，是我耳边最暖的天气预报。天冷她喊“加衣”，天热她念“别贪凉”，吃饭她追着“多吃菜”。那声音，烦过，也暖过，像背景音乐天天播。那唠叨，说的不是废话，而是她藏不住的惦记，让我这棵小苗总被风吹正。 这串唠叨，裹着妈妈放不下的心思。考试前她唠叨“细点心”，我嫌烦；失利后她还是那句，却递来热牛奶。有回我发烧，她一夜唠叨“喝水、擦汗”，像念咒也像唱歌。邻居笑她“叨叨精”，她只说“孩子不管不行”。 更让我懂的，是唠叨里的章法。她教我出门看天，像看人生的晴雨；教我做事在先，别等临头慌。我学着把她的唠叨记成便签，听出每句后的担心。长大才明白，唠叨是爱的方言。从前我嫌它啰嗦，如今才懂那是怕我走偏的钟。那声音，成了我远行时的底气，也成了家里最实的依靠。有回我寄宿，夜静得慌，竟想念那串“多穿点”。 如今我远了，唠叨短了。它教会我：被念，也是一种福气。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“孩子不管不行”，写着的都是妈妈说不完的心思。每次通话，我总先听她说完，像听一首老歌，也像接住一份不远不近、刚好够暖的爱。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这串唠叨，裹着妈妈放不下的心思”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到妈妈是个怎样的人？作者想表达什么？ 第二关 能力提升 第二关能力提升：读长一点的文章，寻找和理解文中的重点句子。 练习三 楼道的“暖心贴“ 楼道里的暖心贴，是邻居间最软的小桥。一张张便利贴，黄的写“取快递”，蓝的写“借酱油”，贴在每户门边。路过读一读，像翻一本生活的小字典。那贴子，贴的不只是字，更是邻里互不设防的亲近，让一栋楼在平常里也暖融融的。 这面暖心贴，牵出大家藏不住的周到。对门忘带钥匙，贴张“猫在我家”；独居奶奶买菜沉，马上有人回“顺手捎”。有回我落了作业，贴上求援，十分钟门缝塞进一本。物业见了，也贴“电梯维修”，省得白跑。 更暖的是它养出的习惯。楼里人见面多了寒暄，少了客气；谁家有事，不再硬扛。春节大家把贴拼成“福”字墙，笑说“这是我们的传声筒”。一把葱、半瓶油，往来间情分就厚了。那墙，成了最暖的坐标，也成了我童年里亮亮的一页。有回暴雨，有人贴“帮收衣”，瞬间几户响应，像一场不打招呼的接力。 如今贴更多了。它教会我：一张纸，也能连起一群心。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“顺手捎”，写着的都是邻居说不完的周到。每次出门，我总先看那面墙，像看一栋楼的良心，也像接住一份轻轻浅浅、恰好够暖的亲近。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这面暖心贴，牵出大家藏不住的周到”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到邻里之间有着怎样的感情？作者想表达什么？ 练习四 小区的“老槐树“ 小区门口的老槐树，是我们这几栋楼的绿招牌。它比楼还高，伞一样的冠盖住半条路，皮糙得像老人的手。夏天蝉在枝头唱，冬天枝叉指着天。那树，站的不只是绿，更是岁月慢悠悠的见证，让一群陌生人也成了“树下的人”。 这棵老槐，记着街坊藏不住的热络。大爷在树下下棋，大妈在树下唠嗑，孩子在树下追跑。有回停电，大家搬凳子围树坐，借月光聊天，竟比平时亲。新搬来的阿姨，也因树下的搭话，很快认全了左邻右舍。 更妙的是它教的事。春天它先冒芽，提醒“一年之计在于春”；秋天它落一地金，教我们“舍得才有空”。物业在树下装了石桌，棋声更响了。我学着在树下背书，听它沙沙应和。那树，成了小区的中心，也成了我放学最想奔的方位。有回它生了虫，众人凑钱请人治，像护一位老邻居。 如今槐树更密了。它教会我：一棵树立着，也能聚起一群人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“树下的人”，写着的都是街坊说不完的热络。每次回家，我总先望那树，像望一位老长辈，也像接住一份不紧不慢、越来越浓的邻里情。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这棵老槐，记着街坊藏不住的热络”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从老槐树（或街坊）体会到什么？作者想表达什么？ 第三关 拓展挑战 第三关拓展挑战：结合生活，体会重点句子的妙处。 练习五 同桌的“橡皮“ 同桌小林的橡皮，是我们班最神的小帮手。它方方一块，用得只剩指甲大，却总在我要错时递过来。画图歪了，它抹平；写错字了，它擦净。那橡皮，擦的不只是墨，更是她悄悄递来的体贴，让我这匹“小马虎”少栽了不少跟头。 这块小橡皮，藏着她说不出的细心。我算错，她不笑，只把橡皮推过来；我着急，她轻说“慢点，能改”。有回考试，我的橡皮丢了，她掰一半给我，说“分你一半运气”。老师见我们共用，笑说“这是互助的样板”。 更让我学的，是橡皮里的分寸。她教我错了就改，别将就；教我于人方便，自己也不慌。我学着备两块橡皮，听她讲“好东西要舍得给”。期末她那块用没了，却说“没了正好，说明帮过人”。那橡皮，成了我笔袋里的定海针，也成了班里传看的暖物。有回我落笔太重，她递来垫片，说“护本子也护心”。 如今她的橡皮更小了。它教会我：让一步，也是帮一人。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“分你一半运气”，写着的都是小林说不完的细心。每次同桌，我总先看看那块橡皮，像看一枚小小的勋章，也像接住一份不远不近、正好够暖的同桌情。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这块小橡皮，藏着她说不出的细心”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你体会到同桌小林是个怎样的人？作者想表达什么？ 练习六 雪后的“小雪人“ 雪后的小雪人，是我们院子最甜的小守望。它立在草坪中央，胡萝卜鼻、煤球眼，围一条红围巾。孩子们绕着跳，大人也掏手机拍。那雪人，堆的不只是雪，更是大家凑起来的欢喜，让一场雪有了说不完的回甘。 这个小雪人，裹着邻里藏不住的童真。楼上的宝宝递来扣子当纽扣，楼下的爷爷搬来破帽当礼帽。有回它化了半边，群里有人喊“快来护雪人”，几家人端盆补雪。物业也来凑趣，在旁立牌“请温柔相待”。 更让我念的，是雪人里的同心。它让平日不相往来的人，因一堆雪说起话；让埋头刷手机的孩子，抬头看了回天。我学着帮它加围巾，听邻居讲年轻时打雪仗。那雪人，成了院子的中心，也成了我冬天里亮亮的坐标。有回它化了，大家把围巾收好，约“明年再堆一个”，像赴一场不用邀的聚会。 如今雪化了，人还在。它教会我：一场雪，也能拢起一群心。读懂了文中的重点句子，我知道抓住中心句就能看清文章的心思。原来，学会寻找和理解文中的重点句子，整篇文章的意思也透亮了。那句“请温柔相待”，写着的都是邻里说不完的童真。每次下雪，我总先望那块草坪，像望一位白胖的朋友，也像接住一份轻轻软软、恰好落进掌心的暖。 阅读理解 （1）读完全文，请找出文中的一处重点句子（如中心句、过渡句、含义深刻的句子或抒情议论句），说说它是什么类型的句子，在文中有什么作用。（本讲核心：寻找和理解文中重点句子） （2）用上一讲学过的“段意合并法”或“要素串联法”，概括这篇文章的主要内容。（衔接第十二讲“概括文章主要内容”） （3）给这篇文章加一个合适的标题，并说说你为什么选这个标题。（衔接第十三讲“给文章加标题”） （4）联系上下文，说说你对“这个小雪人，裹着邻里藏不住的童真”这句话的理解。（衔接第四讲“理解文中句子的意思”） （5）读完文章，你从雪人（或邻里）体会到什么？作者想表达什么？ 【趣味延伸】 你知道吗？寻找和理解文中的重点句子，有好几招——抓位置（看段首段尾的中心句、过渡句）、看类型（中心句、过渡句、含义深刻句、抒情议论句）、联上下文（理解含义要联系前后文和生活）。新闻里写“绿水青山就是金山银山”，中心句就是“护好环境能换来财富”。读书时先找一找“哪句是重点”，再想想“它什么意思、有什么用”，你越会抓重点句子，整篇文章的意思就越透亮，写作时也给自己的作文安上“主心骨”！ 【课堂总结】 这一讲，我们学会了寻找和理解文中的重点句子——抓住中心句、过渡句、含义深刻句、抒情议论句，找准文章的“路标”，再联系上下文读懂它的意思与作用。 🔵 什么是重点句子 重点句子包括中心句（点明中心）、过渡句（承上启下）、含义深刻句（藏道理）、抒情议论句（表情感）；常在段首段尾，是文章的“路标”。 🟠 怎么找 + 怎么理解 · 找：看段首段尾的中心句、串前后的过渡句、带感叹议论的含义深刻句。 · 理解：抓关键词→联系上下文→联系生活→体会情感。 三步：①找句子说类型 ②说作用 ③谈理解 🩷 衔接前十三讲 & 小提醒 第一讲学“把握主要内容”，第二讲学“关键句作用”，第三讲学“解释加点词语”，第四讲学“理解句子意思”，第五讲学“把握关键句”，第六讲学“联系上下文解释词语”，第七讲学“结合文中词语写近反义词”，第八讲学“在文中填写关联词”，第九讲学“给文中句子加标点符号”，第十讲学“根据文中句子仿写句子”，第十一讲学“概括文章段落大意”，第十二讲学“概括文章主要内容”，第十三讲学“给文章加标题”，这一讲学“寻找和理解文中重点句子”——从读词语、读句子，到读懂每段、读通整篇，再到抓住文章的“路标”，一层层把文章读透。 小提醒：找句子先看段首段尾；理解句子一定要联系上下文，别凭空猜。 学科网（北京）股份有限公司 $