第2单元跨学科实践活动：学习探究水的组成的科学史并制作分子模型课件--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学课件聚焦水的组成探究，整合科学史（拉瓦锡、卡文迪什等科学家贡献）、电解水实验、分子模型制作及情景剧等内容，通过科学史故事导入，从宏观实验现象到微观粒子模型，搭建“科学史-实验探究-微观解释”的学习支架。 其亮点在于以跨学科实践活动为载体，通过制作分子模型、演绎“水分子漫游记”情景剧落实科学探究与实践素养，结合电解水实验分析（如电极产物判断、微观粒子变化顺序）培养科学思维中的证据推理和模型建构能力，总结探究物质组成的一般思路（化合法与分解法）帮助学生形成化学观念，助力教师提升教学效率，激发学生学习兴趣。

跨学科实践活动：学习探究 水的组成的科学史并制作分子模型 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 基础过关 1 能力提升 2 思路与方法——探究物质组成的一般思路 3 基础过关 项目活动1　学习探索物质组成与构成的历程 知识点1　探索物质组成与构成的科学史 1. (教材素材改编)每一门学科的发展，都有许多勤奋的人做出了伟大贡 献，以下科学家及其贡献错误的是(　C　) A. 拉瓦锡“分解水”获得“可燃空气(氢气)” B. 道尔顿建立原子学说 C. 卡文迪什提出气体化合体积定律 D. 阿伏伽德罗提出分子学说 C 返回目录 2. (教材素材改编)为证明水不是由一种元素组成的，拉瓦锡利用自制装置 使水蒸气进入用陶瓷密封的红热铁管，铁管内壁出现黑色固体(四氧化三 铁)，同时在出口处收集到了“可燃空气”。 (1)水经加热煮沸会变为水蒸气，该过程主要发生的是 (填“物 理”或“化学”)变化。 (2)将在出口处收集到的气体点燃，可观察到淡蓝色火焰，说明该气体具 有的性质是 ⁠。 (3)实验结束后，测得铁管增大的质量大于理论值，可能的原因是 ⁠ ⁠。 物理 可燃性 高温 条件下铁管外壁部分的铁与空气中的某种物质反应而导致增重(合理即可) 返回目录 知识点2　水的组成及变化的探究 3. (2024河南中考)电解水的简易实验装置如下图所示。下列说法不正确的 是(　A　) A. 甲管中的电极连接的是电源正极 B. 乙管中的气体能使带火星的木条复燃 C. 该实验生成的氢气与氧气的质量比为1∶8 D. 该实验可证明水是由氢、氧两种元素组成的 A 返回目录 4. (1)18世纪，普里斯特利在干冷的玻璃瓶中装入氢气和空气的混合气 体，然后用电火花引爆，发现瓶壁有水珠生成。1781年，卡文迪什改进了 实验，用纯净的氧气代替空气，发现氢气在纯氧中安静地燃烧，生成物只 有水。基于卡文迪什的实验，可得出水是由 组成的。 (2)1783年，拉瓦锡将水蒸气通过红热的铁制枪管将水转化为氢气，同时 生成四氧化三铁。从而得出水不是单一元素的结论，该反应的文字表达式 为 ⁠。 氢元素和氧元素 铁＋水蒸气 四氧化三铁＋氢气 返回目录 (3)1800年，尼科尔森和卡莱尔利用伏打电池在常温下对水进行通电分 解，得到氢气和氧气，经过不断研究和改进，现在实验室中通过 如图所示装置探究水的组成。水电解前，向水中加入硫酸钠溶液， 其目的是 ⁠ 。电解后，若管a中产生4 mL气体，则 管b中产生的气体体积约为 mL。 增强导电性 2 (4)上述证明水的组成的实验中，利用了“分解”思想的是 (填字母)。 A. 氢气在纯氧中安静地燃烧 B. 水蒸气通过红热的铁制枪管 C. 水进行通电分解 BC 返回目录 项目活动2　制作分子模型 5. (教材素材改编)如图是电解水过程中的微观变化，请回答下列问题。 中考新考法·作微观示意图 (1) 请画出下述微观示意图中氧分子的微粒模型。 (2)上述分析电解水的过程，说明了化学反应前后 (填“分子”或 “原子”)种类不变。 (3)由图示得出化学变化的微观实质是 ⁠ ⁠。 原子 在化学变化中，分子分解为原 子，原子又结合成新的分子 返回目录 项目活动3　展示“水分子漫游记”情景剧 6.兴趣小组同学创设如下“水分子漫游记”情景剧并分角色演 绎，请你一起参与吧。 情景一：我是一个水分子，一滴水里大概有1.67×1021个我的小伙伴…… 情景二：夏季，阳光照射在湿衣服上，我们在空中飞舞…… 情景三：转眼到了冬季，我们化身为白色的精灵，带给大地一片白雪皑 皑…… (1)情景一中体现分子的性质是 ⁠。 (2)情景二中，夏季水分子在阳光照射下运动速率加快，该过程中水分子 间隔 (填“变大”“变小”或“不变”)。 分子的质量和体积都很小 变大 (3)情景三中发生 (填“物理”或“化学”)变化。 物理 返回目录 能力提升 7. 水是人类赖以生存的重要物质之一，请根据水的相关知识回答下列 问题。 图1 (1)如图1所示为电解水装置，为避免空气对生成气体的检验产生干扰，通电前应 ⁠。 将玻璃管内空气排尽 (2)通电一段时间后，用燃着的木条点燃a管尖嘴口产生的气体，观察到 ⁠。 木条燃烧得更旺 返回目录 (3)如图2是水发生变化的微观示意图。 图2 ①图2中变化②反应过程中发生变化的微观粒子是 (填“分子”或 “原子”)。 ②图2中变化①、变化②的本质区别是 ⁠。 分子 有无新物质生成 返回目录 8. 如图是化学兴趣小组同学在实验室设计的简易电解水装置，请回答 问题。 温馨提示：点击播放视频，若无法播放， 请联系我们：18191128702 返回目录 (1)由图可知，a试管中收集的气体是 ，与b试管相连的是电 源的 极。 (2)试管a、b中产生气体的质量比约为 ⁠。 氢气(或H2) 正 1∶8 (3)小明用“ ”表示氧原子，用“ ”表示氢原子，画出了电解水反应的微 观过程，则微观粒子运动变化的先后顺序是 (填字母)。 cabd 返回目录 思路与方法——探究物质组成的一般思路 例　同学们从正向和逆向论证水的组成，设计以下实验。 Ⅰ.正向论证——化合法生成水 小组同学在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一个干燥的烧杯，观察到 ，证明氢气燃烧生成水。 注：夹持装置省略 烧杯内壁出现无色液滴 Ⅱ.逆向论证——分解法电解水 水在通电条件下生成氢气和氧气，说明 ⁠。 水是由氢元素和氧元素组成的 返回目录 方法总结 元素种类 返回目录 方法应用 仿照电解水的实验思路，通过蜡烛燃烧实验，探究石蜡的元素组成。 (1)点燃蜡烛，用一个干燥的烧杯罩在火焰上方，观察到烧杯内壁有水 雾，说明石蜡中含有 元素。 (2)点燃蜡烛，用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察 到 ，说明石蜡中含有碳元素。 氢 澄清石灰水变浑浊 返回目录 Lavf62.1.101 $