第11课《岳阳楼记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《岳阳楼记》文言基础、写景对比及主旨探究，以岳阳楼与洞庭湖实景图片导入，结合作者贬谪背景，通过文言知识点清单、任务单搭建支架，梳理叙事-写景-抒情-议论完整脉络。 此设计亮点在于分层教学与对比探究，融入洞庭湖风光短视频、标准朗读音频等素材，通过阴晴景物、迁客骚人与古仁人情感对比，培养思维能力与文化自信，助力学生理解“先忧后乐”家国情怀，教师可高效落实中考考点，提升教学实效。

《岳阳楼记》完整详细教学设计（部编版九年级上册） 一、教学基本信息 1.教材版本：部编版九年级上册第三单元 2.文体：古代记事说理类 “记” 文 3.授课对象：初三学生，未学习《醉翁亭记》 4.课时安排：2 课时，每课时 45 分钟 5.文本地位：中考必考文言文，考查重点：文言字词、特殊句式、洞庭阴晴景物对比、迁客骚人与古仁人情感对比、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 主旨、对偶骈句赏析、名句默写。 6.学情分析 （1）学生具备基础文言阅读能力，但通假字、古今异义、虚词多义易混淆，翻译容易遗漏采分点； （2）能直观感受洞庭湖景色差异，但难以理解写景是为后文议论做铺垫； （3）容易停留在写景层面，读不出文章背后作者的政治理想； （4）对比类主观题答题逻辑零散，缺少规范答题思路。 二、教学目标 （一）语言建构与运用 1.识记生字读音，把握骈句朗读节奏，熟练背诵、默写全文经典名句； 2.积累通假字、古今异义、重点实词，掌握虚词之、以、其不同用法； 3.识别判断句、状语后置、互文句式，准确翻译全文； 4.赏析对偶、排比等骈句，感受文章语言工整雄浑的特点。 （二）思维发展与提升 1.梳理叙事 — 写景 — 抒情 — 议论完整行文脉络，理清文章逻辑； 2.对比赏析阴雨天、晴朗日两幅洞庭画面，分析景物对人物心情的烘托作用； 3.辨析迁客骚人、古仁人两种截然不同的人生心境，理解对比手法的表达效果。 （三）审美鉴赏与创造 1.体会洞庭湖 “衔远山，吞长江” 浩瀚壮阔的自然之美，区分悲、喜两种不同意境； 2.掌握 “借景抒情、借景说理” 的写作方法，能迁移运用到阅读与写作中。 （四）文化传承与理解 1.了解范仲淹、滕子京贬谪背景，感受古代文人逆境不屈的品格； 2.理解 “不以物喜，不以己悲” 的旷达胸襟与 “先忧后乐” 的家国情怀，培养责任担当意识。 三、教学重难点 教学重点 1.积累文言字词、特殊句式，背诵 2—4 段核心写景段落； 2.赏析洞庭阴晴两幅对比画面，读懂迁客骚人触景生悲、触景生喜的情绪； 3.梳理文章叙事、写景、抒情、议论四层结构。 教学难点 1.理解作者浓墨铺写悲喜景物，是为反衬古仁人超脱个人得失的崇高境界； 2.深度解读 “不以物喜，不以己悲” 与 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的内在联系； 3.理解文章不重在写岳阳楼，重在借楼抒发远大政治抱负。 四、教学准备 教师：岳阳楼实景图片、洞庭湖风光短视频、课文标准朗读音频、文言知识点清单、课堂探究任务单、中考配套习题； 学生：课前预习课文，对照注释疏通大意，圈画疑难字词；查阅范仲淹、滕子京写作背景。 五、教学过程 第一课时：疏通文言，理清叙事与洞庭盛景 （一）情境导入，知人论世（6 分钟） 1.图片导入：展示岳阳楼、洞庭湖全景图，提问：你见过江河湖泊雨天、晴天截然不同的景色吗？不同景色会带给人怎样的心情？北宋文人范仲淹登上岳阳楼，借洞庭景色写下千古名篇《岳阳楼记》。 2.作者与写作背景 范仲淹，字希文，北宋著名政治家、文学家，谥号 “文正”，心怀天下，主张革新朝政。 友人滕子京被贬巴陵郡（今岳阳），他勤于政务，重修岳阳楼，写信请范仲淹撰文记录此事。当时范仲淹自身也遭贬谪，却借这篇文章写下自己一生坚守的理想。 3.文体介绍：“记” 是古代散文文体，可记事、写景、抒情、说理，本文记事为辅，借景说理、抒发志向为主。 4.板书课题、作者。 （二）初读课文，扫清字音节奏（10 分钟） 1.教师配乐范读，提示：文中大量对偶句，长短交错，朗读时停顿均匀，读出雄浑大气的语感； 2.学生自由朗读，标注易错字音： 谪守 (zhé)、淫雨 (yín)、霏霏 (fēi)、浩浩汤汤 (shāng)、阴风怒号 (háo)、浊浪 (zhuó)、隐曜 (yào)、樯倾楫摧 (qiáng jí)、芷汀 (zhǐ tīng)、宠辱偕忘 (xié) 3.指名分段朗读，师生纠正字音、停顿错误； 4.全班齐读，整体感知文章基调。 （三）自主译读，梳理文言核心考点（22 分钟） 1.自学任务：结合课下注释自主翻译，4 人小组合作解决疑难词句，标记无法理解的内容； 2.教师集中梳理文言知识点（PPT + 板书） 1. 通假字 具：通 “俱”，全、皆；属：通 “嘱”，嘱托。 2. 古今异义 气象：古义 —— 景象；今义 —— 天气； 微：古义 —— 如果没有；今义 —— 微小。 3. 重点实词 谪守：因罪贬谪流放； 越明年：到了第二年； 胜状：美好景色； 横无际涯：宽阔无边； 曜：光芒； 偕：一起； 把酒：持、执。 4. 虚词多义 以：来 / 因为 / 用； 之：的 / 代词 / 主谓之间无实义 ；其：那 / 他们。 5. 特殊句式（中考翻译必考） （1）互文句：不以物喜，不以己悲（不因外物好坏、自身得失或喜或悲） （2）状语后置：刻唐贤今人诗赋于其上（于其上刻诗赋） （3）判断句：此则岳阳楼之大观也。 6. 重点句子当堂翻译练习 ①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 ②此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 （四）精读第一段，梳理叙事内容（5 分钟） 1.提问：第一段交代了哪些内容？ 明确：交代写作缘由 —— 滕子京贬守巴陵、重修岳阳楼、增刻诗文，嘱托作者作文。 2.作用：开篇叙事，引出岳阳楼与洞庭湖，为下文写景做铺垫。 （五）课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 1.小结：本节课扫清文字障碍，梳理第一段叙事内容，掌握本课重点文言字词、句式。 2.作业 基础：背诵 1、2 自然段，抄写重点实词、通假字 2 遍； 提升：完整翻译第一段、第二段； 拓展：查阅资料，简单记录滕子京重修岳阳楼的原因。 第二课时：品景悟情，深挖主旨抱负 （一）复习回顾，衔接新课（5 分钟） 1.字词抽查：谪、胜状、具、属、偕释义； 2.名句默写：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯； 3.回顾提问：第一段写了什么内容？文章从哪里开始描写洞庭湖景色？ （二）细读第二段，总写洞庭壮阔之景（6 分钟） 1.齐读第二段，思考：本段概括洞庭湖怎样的特点？ 明确：空间广阔、气势雄浑，是岳阳楼所见最宏伟的景象。 2.句子赏析：“衔远山，吞长江” 中 “衔”“吞” 二字有何妙处？ 答：运用拟人手法，写出洞庭湖水势浩大、包容山河的磅礴气势。 3.过渡句：“览物之情，得无异乎？” 作用：承上启下，引出下文阴晴两种景色、两种心情。 （三）研读第三段：阴雨天，悲凉之景→迁客骚人之悲（12 分钟） 1.自由朗读第三段，圈画写景关键词：淫雨、阴风、浊浪、薄暮、虎啸猿啼。 2.小组探究：这样的景色会带来怎样的心情？原文哪句话直接写出情感？ 明确：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 3.总结：阴雨萧瑟之景，烘托贬谪之人悲伤、压抑的情绪。 （四）研读第四段：晴朗日，明媚之景→迁客骚人之喜（12 分钟） 1.齐读第四段，对比第三段景物：春和、景明、波澜不惊、沙鸥、锦鳞、岸芷汀兰、皓月。 2.思考：美景之下，迁客骚人产生怎样的心情？ 明确：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 3.对比探究：迁客骚人悲、喜变化的根源是什么？ 小结：他们的情绪完全随着外物、自身遭遇变化，物好则喜，物差则悲。 （五）精读第五段，探究古仁人之心，点明主旨（7 分钟） 1.过渡提问：作者认同迁客骚人这种 “因物悲喜” 的心境吗？ 2.核心品读古仁人境界：不以物喜，不以己悲。 3.分层理解两种 “忧乐” ①居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君：无论身在朝廷还是被贬偏远，始终心怀百姓、君主； ②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在天下人忧愁之前先忧愁，天下人安乐之后才享受安乐，是全文中心句。 4.难点突破：作者写迁客骚人的悲喜有什么作用？ 答：运用对比，用普通人随环境起伏的情绪，反衬古仁人超脱个人得失、心系天下的博大胸襟，突出作者自身理想追求。 5.主旨总结：文章借洞庭景色，抒发范仲淹不计个人得失、忧国忧民的远大抱负。 （六）赏析写作特色 + 课堂小测（5 分钟） 1.写作特色梳理 ①结构清晰：叙事 — 总写盛景 — 分写悲喜之景 — 议论明志； ②对比鲜明：阴雨与晴朗对比、迁客骚人与古仁人对比； ③骈散结合，对偶工整，语言气势充沛； ④借景抒情、卒章显志，结尾点明核心志向。 2.课堂简答小练习：文中 “古仁人之心” 指什么？规范答题训练。 （七）课堂总结 + 分层作业（3 分钟） 1.全文总结：文章先记事，再绘洞庭阴晴两幅画卷，对比普通人的悲喜情绪，最终升华到古仁人 “先忧后乐” 的崇高境界，寄托作者家国情怀。 2.分层作业 基础：完整背诵默写全文；整理 3、4、5 段层意； 提升：完成课后习题，赏析 “衔远山，吞长江” 一句； 拓展：结合生活谈谈你对 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的理解（100 字短评）。 六、板书设计 岳阳楼记 范仲淹 背景：滕子京重修岳阳楼，范仲淹遭贬撰文 行文脉络：叙事→总写洞庭盛景→分写阴晴之景→议论明志 1.阴景（凄清）→迁客骚人：悲（去国怀乡） 2.晴景（明媚）→迁客骚人：喜（宠辱偕忘） 对比反衬 古仁人：不以物喜，不以己悲 抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 手法：对比、借景抒情、骈散结合、卒章显志 学科网（北京）股份有限公司 $