1 沁园春·长沙（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》，通过1925年毛泽东重游橘子洲的情境导入，引出“谁主沉浮”的时代命题，串联上阕湘江秋景描写与下阕往昔峥嵘岁月回忆，设置诵读节奏划分、景物远近动静分类、炼字三步法等学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，如通过“击”“翔”等动词炼字分析及“层林尽染”的三步法示范，引导学生品味语言精准性，结合“中流击水”象征意义感悟革命担当。采用情境导入、任务驱动的教学方法，课堂小结梳理核心结构，助力学生提升审美创造与文化传承能力，也为教师提供系统教学实施路径。

统编版高中语文必修上册 第 1 课 沁园春·长沙 第一单元·激扬青春 课堂导入 同学们，1925年的深秋，一位32岁的革命者途经长沙，重游橘子洲。他独自伫立在湘江之畔，看万山红遍，听江水奔流，望鹰击鱼翔——十一年前的他，正是在这里与同学们指点江山、激扬文字。如今，革命的浪潮正席卷全国，他不禁向苍茫大地发出了一问：“谁主沉浮？”这个问题，不仅是一个革命者的追问，更是一个时代的命题。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·长沙》，感受这位青年革命者的壮志豪情。 素养目标 语言建构与运用：品味炼字艺术，体会动词的精准表现力。 思维发展与提升：把握由景及情、由今及昔、由问及答的逻辑脉络。 审美鉴赏与创造：鉴赏意象群的组合之美与壮美意境的营造。 文化传承与理解：感悟革命文化的家国情怀与青春担当精神。 探究新知 走近作者 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者。一生著述丰富，诗词创作尤为突出，代表作品有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》《卜算子·咏梅》等。其诗词以豪放著称，气势磅礴，意境深远，将革命浪漫主义与现实主义紧密结合。 探究新知 创作背景 1925年，革命运动蓬勃发展。五卅运动爆发，农民运动日益高涨，但统一战线内部争夺领导权的斗争也日益尖锐。这一年，毛泽东离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所。途经长沙，重游橘子洲。面对美丽的湘江秋景，联想到当时的革命形势，他不禁心潮澎湃，写下了这首词。此时的毛泽东，既是革命者，也是诗人——他以词人的敏锐捕捉自然之美，以革命家的胸襟思考民族命运。 第一部分 字词积累 整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 沁 园 寥廓 峥嵘 方遒 qìn liáo zhēng róng qiú 遏 hè 携 xié 怅 chàng 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 满江。 大船，这里泛指船只。 高远空旷，这里用来形容宇宙的广阔。 本义形容山势高峻，这里指不平凡、不寻常。 强劲有力。 名词意动用法，“以……为粪土”，即视……如粪土，表示蔑视。 漫江： 舸： 寥廓： 峥嵘： 遒： 粪土： 探究新知 任务一：诵读·声入秋境 1.请划分全词的节奏，标注重音与停连。 独立/寒秋，湘江北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染； 漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底， 万类霜天/竞/自由。 怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 探究新知 任务一：诵读·声入秋境 1.请划分全词的节奏，标注重音与停连。 携来/百侣/曾游， 忆/往昔/峥嵘岁月/稠。 恰/同学少年，风华/正茂； 书生/意气，挥斥/方遒。 指点/江山，激扬/文字， 粪土/当年/万户侯。 曾记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 探究新知 任务一：诵读·声入秋境 2. 聆听朗读。 探究新知 任务一：诵读·声入秋境 3.全词可以划分为几个层次？请用简洁的语言概括每一层的内容。 第一层（上阕前三句） 点明时间、地点和特定环境 第二层（看字往后） 描写湘江秋景，并抒发感慨与发问。 第三层（下阕前九句） 回忆往昔峥嵘岁月 第四层（最后三句） 以问句收束，抒发豪放之情。 第二部分 细节分析 重难点突破 探究新知 1.词人“看”到了哪些景物？请按照远近、动静的维度进行分类梳理。 任务二：赏景·目览秋色 万山：红遍（色彩浓烈） 层林：尽染（如染如画） 漫江：碧透（澄澈明净） 百舸：争流（千帆竞发） 鹰：击长空（矫健有力） 鱼：翔浅底（轻快自由） 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯视 静态 静态 静中有动 动态 动态 动态 探究新知 2.这七句景物描写是如何做到“远近结合、动静相衬”的？营造了怎样的意境？ 任务二：赏景·目览秋色 词人运用“看”字领起，视线由远及近（万山→层林→漫江→百舸），由仰视到俯视（鹰击长空→鱼翔浅底），形成一个立体的、全方位的空间画卷。 空间层次 动静相衬 意境特征 静景（万山红遍、层林尽染）奠定画面的宏大基调，动景（百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底）赋予画面蓬勃的生命力。动静结合，既展现了秋天的壮美，又传达了万物竞发的生机，一扫传统悲秋之气。 营造了一个壮阔、明朗、充满生机的壮美意境。 探究新知 1.“鹰击长空”能否改为“鹰飞长空”？“鱼翔浅底”能否改为“鱼游浅底”？为什么？ 任务三：炼字·舌绽秋华 “击”原意为用翅膀拍打，有力量感和速度感，写雄鹰展翅搏击长空，矫健有力，突出其主动性和战斗精神；“飞”只表示一般的飞行状态，缺少力量感和气势。 不能 “翔”原指鸟展翅而飞，这里用来写鱼，是一种修辞上的“移用”。鱼本应“游”，词人却用“翔”字，一则写出鱼儿在清澈江水中轻快自由的状态，如同在空中飞翔一般；二则与“鹰击长空”形成呼应——鹰在天上如击，鱼在水中如翔，上下对照，万物各得其所、竞相自由的意境更加鲜明。“游”字则太过普通，缺乏这种修辞美感和意境深度。 探究新知 2.请总结“炼字”题的答题思路（三步法），并以“层林尽染”的“染”字为例进行示范。 任务三：炼字·舌绽秋华 解释该字在句中的含义 第一步：释义 分析该字使用的艺术手法 第二步：析法 分析该字对营造意境、表达情感的作用 第三步：悟情 探究新知 2.请总结“炼字”题的答题思路（三步法），并以“层林尽染”的“染”字为例进行示范。 任务三：炼字·舌绽秋华 第一步：“染”字意为“染色”，这里指经霜后树叶变红，像是被人工染过一样。 第二步：化用手法。“染”字化用了王实甫《西厢记·长亭送别》中“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的句子，但毛泽东去掉了原句中感伤的离别之意，赋予“染”字以积极昂扬的色彩——仿佛大自然本身就是一位画家，将漫山遍野的树林染成了红色。同时，“染”字化静为动，将静态的“层林变红”写成了一个动态的过程，增强了画面的生动性。 第三步：一个“染”字，既写出了岳麓山红叶遍野的壮美秋景，又暗含革命思想如染般深入人心，传达出词人对革命前景的乐观与豪迈之情。 探究新知 1.毛泽东笔下的秋景为什么毫无悲凉之感？ 任务四：悟情·心承秋志 毛泽东是革命家，有博大胸襟和远大抱负，不同于传统文人的多愁善感 诗人身份 1925年革命形势蓬勃发展，诗人对前途充满信心 时代背景 打破“悲秋”传统，以壮阔昂扬之笔写秋，体现积极向上的人生态度 审美取向 探究新知 2.“同学少年”是一群怎样的人？从哪些词句可以看出？ 任务四：悟情·心承秋志 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 青春年少 才华横溢 意气奔放 关心国事 蔑视权贵 探究新知 “中流击水”字面上写的是当年与同学们在湘江中游泳、激起的浪花阻挡了行船的场景。 深层意义上： ①“中流”象征时代洪流——1925年正值革命运动风起云涌，“中流”即处于时代变革的中心。 ②“击水”象征革命行动——不是消极观望，而是主动投身革命实践，以行动改变命运。 ③“浪遏飞舟”象征革命力量——革命青年的力量之大，足以阻挡历史前进中的逆流，体现了改天换地的豪迈气概。 任务四：悟情·心承秋志 3.谈谈“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及它对当代青年的启示。 象征意义 探究新知 ①要有“独立寒秋”的清醒与定力——在纷繁复杂的信息时代保持独立思考的能力。 ②要有“问苍茫大地”的胸襟与追问——关心国家大事，思考个人的位置与价值。 ③要有“中流击水”的勇气与行动——不做旁观者，而是勇做时代的弄潮儿，在实践中实现人生价值。 ④要有“粪土当年万户侯”的风骨——不慕权贵、不追名利，以理想与担当为人生坐标。 任务四：悟情·心承秋志 3.谈谈“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及它对当代青年的启示。 对当代青年的启示 探究新知 ①手法上：都采用了融情于景的手法，通过描写自然景色来表达情感和思想。 ②风格上：都具有豪放雄浑的艺术风格，气势磅礴，意境开阔。 ③主题上：都体现了对国家命运的关切和对新时代的期盼。 任务四：悟情·心承秋志 4.比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在写景手法和情感表达上的异同。 相同点 探究新知 ①意象选择不同：《长沙》写秋景，色彩鲜明，生机蓬勃；《雪》写冬景，银装素裹，雄浑壮阔。 ②修辞手法不同：《长沙》以白描和炼字见长，动静结合，不使用夸张；《雪》大量使用比喻、夸张、拟人，想象奇特。 ③抒情方式不同：《长沙》由景生问，以回忆作答，含蓄深沉；《雪》由景生评，以议论作答，直抒胸臆。 ④思想内涵不同：《长沙》侧重表达革命青年的青春豪情与担当精神；《雪》侧重表达革命领袖的历史自信与宏伟抱负。 任务四：悟情·心承秋志 4.比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在写景手法和情感表达上的异同。 不同点 课堂小结 主旨概括 《沁园春·长沙》通过上阕描绘壮阔湘江秋景、下阕追忆峥嵘青春岁月，以景寓情、情中显志，展现了青年毛泽东以天下为己任的革命豪情与远大抱负。词中炼字精妙，写景手法丰富（远近、动静、俯仰、点面、色彩结合），意境壮阔雄浑。 板书设计 课堂练习 1.下列加粗字注音全部正确的一项是（ ） A.橘子（jú） 百舸（kě） 寥廓（liáo） B.峥嵘（zhēng） 方遒（qiú） 漫江（màn） C.浪遏（jié） 怅然（chàng） 沉浮（fú） D.挥斥（chì） 激扬（áng） 飞翔（xiáng） B gě è yáng 课堂练习 2．下列各项中，加点字词理解有误的一项是（    ） A．漫江碧透，百舸争流 “漫江”指满江；“碧透”指江水清澈、碧绿。 B．书生意气，挥斥方遒 “挥斥”指放纵；“方”指非常；“遒”指强劲有力。 C．指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 “激扬”指激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明；“粪土”指视……为粪土，表鄙视。 D．采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 “薄”“言”是助词，无实义；“袺”提起衣襟兜东西；“襭”把衣襟掖在腰带上兜东西。 正 B 课堂练习 3．下列句中加点词的解释，错误的一项是（   ） A．谁主沉浮（主宰）                     漫江碧透（表程度，极） B．峥嵘岁月稠（不平凡、不寻常）    怅寥廓（情绪低沉，悲伤） C．浪遏飞舟（阻止）                     激扬文字（激浊扬清，抨击恶浊，褒扬清明） D．挥斥方遒（强劲有力）                粪土当年万户侯（视……如粪土，表鄙视） 怅：这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。句意：不平凡的岁月非常多。/面对广阔无垠的宇宙，我不禁感慨万千。 B 布置作业 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：以“如果我站在橘子洲头”为题，结合词作内容，写一篇200字左右的抒情短文，要求运用至少一种写景手法。 本课结束 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $