1 沁园春·长沙（主题任务式教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，通过悲秋诗句对比导入，搭建从传统文人秋景到伟人豪情的认知支架，衔接知人论世、诵读涵泳、品读鉴赏至深度探究的学习脉络，助力学生理解词作思想内容与艺术特色。 其亮点在于任务群设计，如分镜头拍摄情境任务培养审美创造，问题链驱动“谁主沉浮”的思辨提升思维能力，对比阅读《沁园春·雪》增强文化自信。教师可依托结构化方案高效教学，学生能提升诗词鉴赏能力与文化认同。

统编版 高一必修上册 01 学习目标 02 重点难点 03 课堂导入 04 探究新知·任务群 05 课堂小结 06 课堂练习 07 作业布置 08 板书设计 （一）语言建构与运用：积累重点词语，理解毛泽东诗词雄健豪放的语言风格。学习词的基本知识，如词牌、格律、领字、对仗等，掌握诗词鉴赏的基本方法。 （二）思维发展与提升：分析上阕"由远及近、由上至下、由静到动"的写景层次，理解词人剪裁取舍的艺术匠心。探究下阕"同学少年"群像的塑造方法，理解典型化与个性化的统一。 （三）审美鉴赏与创造：理解毛泽东诗词"雄奇瑰丽"的独特风格，体验革命浪漫主义与现实主义相结合的艺术魅力。 （四）文化传承与理解：理解《沁园春·长沙》所反映的20世纪20年代中国社会的时代风云和青年知识分子的精神风貌。将毛泽东的青年理想与新时代青年的使命担当相联系，理解"青春激扬"的深层内涵，增强文化自信和家国情怀。 学习目标  （一）教学重点 理解词作的思想内容和艺术特色，把握上阕写景、下阕抒情的结构特点和情景交融的艺术手法。 品味词作雄健豪放、气势磅礴的语言风格，掌握诗词鉴赏的基本方法。   （二）教学难点 认识毛泽东青年时代的精神追求与当代青年的价值选择之间的内在联系。 将词作的革命情怀与当代价值建立有机联系，避免简单的政治说教，引导学生真正理解"青春激扬"的深层内涵。 重点难点 自古文人多悲秋。如: 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 —— 杜甫《登高》 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 —— 李白《秋登宣城谢脁北楼》 年年陌上生秋草，日日楼中到夕阳。 —— 晏几道《鹧鸪天·醉拍春衫惜旧香》 楚天千里清秋，水随天去秋无际。 —— 辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》 看蓬门秋草，年年破巷，疏窗细雨，夜夜孤灯。 —— 郑板桥《沁园春·恨》 欲说还休，却道“天凉好个秋”！ —— 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》 一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景又是怎样的呢?今天让我们一同走进这位伟人的心田。 课堂导入 任务群一：知人论世——走进青年毛泽东 任务群二：诵读涵泳——感受词作韵律之美 任务群三：品读鉴赏——探究意象与意境 任务群四：深度探究——理解青春的价值 任务群 探究新知 任务群一：知人论世——走进毛泽东 任务1.1 查阅资料，了解毛泽东 任务1.2 制作时间轴：1915-1925年，梳理毛泽东早年经历，剖析写作背景 任务1.3 分组讨论，解读题目 伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 一代伟人—毛泽东 任务1.1 查阅资料，了解毛泽东 (1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。 1915年，新文化运动兴起，背景为辛亥革命的失败和北洋军阀统治的建立。 1919年，五四运动，进入新民主主义革命。 1921年，中国共产党成立。 1924年，国共合作正式形成。 1925年，大革命开始，五卅运动掀起全国范围的大革命高潮，各种形式的反帝反封建斗争风起云涌。 一方面是工农革命运动的蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。 任务1.2 制作时间轴，梳理毛泽东早年经历 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 任务1.2 剖析写作背景 沁园春·长沙 “沁园春”是词牌，“长沙”是词的标题。 词牌和词题有着严格的区别：词题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 任务1.3 分组讨论，解读题目 词 兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称曲子、曲子词、乐府，或长短句。后来词逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”。 单调 不分 双调 两段 三叠 三段 四叠 四段 按照字数分 小令 58字 中调 59~90字 长调 91字以上 按照段分 段又称“片、遍、阕” 词牌 一首词的词调，词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄声韵。 知识链接 特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 知识链接 古体诗 近体诗 歌 行 吟 诗经体 楚辞体 乐府体 绝句 律诗 白话写诗；不受格律束缚； 适合表达现代人的思想情感 五四 唐代 诗经 楚辞 古乐府 唐诗 元曲 现代新诗 宋词 中国诗歌发展 知识链接 任务群二：诵读涵泳——感受词作韵律之美 任务2.1 注意字词的读音，因声求气，把握节奏 任务2.2 对比诵读，体会情感变化 百舸（　　）　　　 舸： 沁（　　）园春 寥廓（　　　　） （　　）子洲 挥斥方遒（　　）　 遒： 浪遏（　　）　　　 遏： qìn 橘 liáokuò 指宇宙的广阔 ɡě 大船 qiú 强劲有力 è 阻止 1 2 3 4 5 6 字词正音 任务2.1 注意字词的读音，因声求气，把握节奏 任务2.1 注意字词的读音，因声求气，把握节奏 请同学们自由朗读《沁园春·长沙》，在朗读的过程中，思考哪些地方需要轻重、缓急、抑扬，用笔标记。 活动：听名家朗诵（如方明朗诵版），标注停顿、重音 重点句节奏划分示例： 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头 看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 句内停顿 语速较快 加粗字：重音强调 任务2.1 注意字词的读音，因声求气，把握节奏 上阕 写景 下阕 叙事抒情 寒秋，湘江，橘子洲头 山，林，江，舸，鹰，鱼，万类霜天 百侣曾游，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯，到中流击水，浪遏飞舟 （何时、何地、何景） （何人、何事、何情） 根据词的写作特点，说说上片和下片写作侧重点分别是什么？ 任务2.2 对比诵读，体会情感变化 以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。 上阕 下阕 立、看、问 携、忆、记 眼前景 忆往事 由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。 任务2.2 对比诵读，体会情感变化 上阕 下阕 立、看、问 携、忆、记 领字 词中有统领作用的字称为领字。 又如：望长城内外—— 惜秦皇汉武—— 一般是动词性词语领起一组句子。 任务2.2 对比诵读，体会情感变化 这首词带给你怎样的感受？ 慷慨激昂 豪迈奔放 气势磅礴 整体感知 任务群三：品读鉴赏——探究意象与意境 任务3.1 情境任务，尝试找出画面，利用分镜头拍摄 任务3.2 对比诵读，体会情感变化 任务3.3 炼字品味 湖北省电视台计划以《沁园春·长沙》为脚本拍摄一部微电影，我班同学作为剧组成员，首先要进行剧本围读。 思考1.结合全词，展开想象，本词描写了几幅画面？可以分为几个分镜头来拍摄？ 情境任务 “青春正激扬”诗词鉴赏 独 立 寒秋，湘江北去，橘子洲头。看 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮? 携 来百侣曾游， 忆 往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记 否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 四个分镜头 分镜头一 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 人物：时令： 环境： 地点： 寒秋 橘子洲 毛泽东 湘江北去 大意：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 独立寒秋图 “独立”能否改为“站立”“直立”等词？ “独立”状写了一位奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人中流砥柱的气概。作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 不能 分镜头二 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 湘江秋景图 （站在橘子洲头，）远望群山遍是红色，原来是层层山林全都经霜变红，像染过一样；江水流溢，碧绿透彻，很多大船竞相行驶在湘江上。鹰在广阔的天上飞，鱼在清澈的水里游，万物都在深秋竞相自由地活动。 一个“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 一个“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？ 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 数量：(万、百) 范围：(遍、漫) 色彩斑斓：(红、碧) 力度：(争、击、竞) 程度：(尽染、碧透） 湘江秋景图 一个“看”字领起，写了哪些典型景物？作者是怎样描绘这些景物的？ 看 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺 近观 仰视 俯视 山上——远景 江中——近景 水底——低景 天空——高景 静 静、动 动 动 意象 远近、俯仰相间，动静结合，对照鲜明 万类 霜天 竞自由 湘江秋景图 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。 意 境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 知识补充 炼字品味：在这几句诗句中，你认为那些字用的比较好？ （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 山多 红广 山势起伏，林木的高低起伏、层叠 拟人，秋色深——化静为动 水深而宽 水澄澈洁净 船多 争先恐后，热闹 鹰的矫健有力 鱼的自在快活 炼字题技巧:多炼形容词/名词 1、释意义，解释该字在诗歌中的含义。 2、明手法，点明该字运用的表达技巧。 3、描景象，结合诗句描绘该句写出了什么景象。 4、点作用，写出了对象什么样的特点，烘托了怎样的意境，表达了怎样的情感。 解题技巧 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ？”采用了什么句式？最后三句在词中起什么作用? 提示： 面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，愤激地发问：祖国的命运，到底该由谁来主宰呢？ 句式：设问句。 作用：结构上：承上启下；内容上：作者面对一派生机勃勃的世界激起的万端思绪，通过对大自然的盛衰荣枯提出了中国领导权的问题；情感上：在对万类生物的关注中融入对自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时间、地点、环境 上阕小结 分镜头三 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 1911~1915年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有： •组织了湖南学生联合会、新民学会 •开办了平民夜校、文化书社 •参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延阅、 赵恒惕等军阅的活动 •创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 承上启下 过渡作用 峥嵘岁月图 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 峥嵘岁月图 下阕用“忆”领起，描绘了哪些场景？ 诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？他们的精神风貌如何? 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 年龄气质 精神状态 战斗行动 同学少年，风华正茂 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 一群风华正茂、神采飞扬、意气风发、才华横溢、指点江山、胸怀天下，革命劲头十足的少年形象。把当时的军阀官僚看得如同粪土一样 情感：对权贵的蔑视、改造旧中国的决心，不畏艰难、一往无前、雄视天下的凌云壮志。 诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？他们的精神风貌如何? 分镜头四 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 《晋书·祖逖传》：帝乃以逖为奋威将军，豫州刺史，给千人廪，布伞千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江、中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者、有如大江！”辞色壮烈、众皆慨叹。 后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国、立志发愤图强的代词。 典故：中流击楫 中流击水图 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 下阕结尾有何妙处？ 1 2 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 内在联系：对上阕“谁主沉浮”的巧妙回答——主宰国家命运的，是以天下为己任，激流勇进，敢于改造旧世界的革命青年。 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 浪遏飞舟：夸张手法，写出一代革命青年振兴中华的凌云壮志、以天下为己任的昂扬斗志。 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，国家民族的命运应该由我们这样的热血同学少年来主宰！ 仰视 沁园春·长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问 答 英雄气概 景中寓情 情中显志 战斗风貌 同学少年！ 谁主沉浮？ 任务群四：深度探究——理解"青春的价值" 任务4.1 核心问题链驱动 任务4.2 思辨讨论 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 任务4.1 核心问题链驱动 任务4.1 核心问题链驱动 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 怅、问：对祖国命运的关切。词人想到了祖国的命运与革命的未来。提出了“谁是大地的主宰”问题：革命领导权的问题。这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 任务4.1 核心问题链驱动 下阕的"同学少年"与上阕的秋景是问答相成、人景互映的关系。 上阕以"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮"收束，面对万山红遍、百舸争流、鹰击鱼翔的壮阔秋景，发出时代之问。下阕以"忆"字承接，用"风华正茂""书生意气"的少年群像作答——能主沉浮者，正是这群以天下为己任、敢于粪土万户侯的革命青年。 更深一层，秋景实为少年精神的外化：万山红遍对应意气之炽烈，百舸争流对应奋发之锐气，鹰击长空对应傲视权贵之骨。景的生机勃发，预演了人的竞逐精神。最终"中流击水，浪遏飞舟"将天地之大归于自我担当，完成从"问"到"答"、从"景"到"人"的闭环，揭示青春的价值在于成为主宰时代的力量。 下阕回忆的"同学少年"与上阕的秋景有何内在联系？ 任务4.1 核心问题链驱动 如何理解"粪土当年万户侯"中的"粪土"一词？ "粪土"本为名词，指粪便和泥土，此处活用为意动用法，意为"以……为粪土"，即视万户侯如粪土。 万户侯是古代极高爵位，代指权贵势力。"粪土"一词以强烈的价值颠覆，将传统社会最尊崇的权力符号贬为最低贱的秽物，鲜明表达了青年毛泽东对功名利禄的极端蔑视和改造社会的革命豪情。这种"粪土"精神，正是"同学少年"超越个人私利、以天下为己任的精神内核，也是全词"谁主沉浮"之问的底气所在。 任务4.2 思辨讨论 树立远大的理想和抱负 不断进取 关心国家、关心民族命运 以天下为己任 积极投身社会实践 勇于竞争、全面发展 自信自己的命运自己主宰 通过对这首词的学习，作为当代青年的你们觉得青春应该如何？ 任务4.2 思辨讨论 毛泽东是一个怎样的人呢？ 毛泽东不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。诗言志，歌永言，一切景语皆情语。所以尽管秋是一样的，但由于胸襟、抱负、思想境界不同，所选取的景物，表达的情感就不同。 本词上阕写景，下阕叙事抒情。情景事交融，融情入景入事，通过对长沙秋景的描绘和青年时代革命斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 1949年10月1日在天安门 主持开国大典 课堂小结 课堂练习 对比阅读 沁园春 · 雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 1936年2月 试比较这两首词在创作背景、结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。 对比阅读 相同点 1 结构上，都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。 2 4 风格上，都很豪放，意气风发。 表现手法上，都运用了远近相间，动静结合的表现手法。 3 内容主旨上，都赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物”。 对比阅读 比较 沁园春· 长沙 沁园春· 雪 创作 背景 1925年，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。当时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了《沁园春·长沙》这首词。 1936年，红军组织东征部队，准备东渡黄河对日军作战。当时，所经过的清涧县高杰村袁家沟一带下了一场大雪，长城内外白雪皑皑，隆起的秦晋高原，冰封雪盖。毛泽东见此情景，颇有感触，填写了《沁园春·雪》这首词。 内容 主旨 表达的是革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 主要表达对祖国壮丽河山的热爱，抒发中国人民的命运只有掌握在无产阶级人民大众手中，才能有光明的前途的豪情壮志。 表现 手法 动静结合、夸张，描写深秋景色 比喻、对偶、夸张、拟人，描写雪景 默 写 1.在《沁园春·长沙》中，面对大千世界，词人发出慨叹，表现词人雄心壮志的词句是：__________ ,__________ ，__________ ？ 2.“ 。 ”两句在《沁园春·长沙》中起过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。 3.在《沁园春·长沙》中表现同学少年评论国家大事，写出激浊扬清的文章，蔑视反动者的词句是：__________ ，__________ ，_ _____________。 4.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 默 写 5.《沁园春·长沙》中用动物来表现生机勃勃的秋景的两句是：__________ ，__________ 。 6.《沁园春·长沙》中“__________ ，__________ ”两句表现了青年学子意气奔放，正当强劲有力之时。 7.《沁园春·长沙》中点明时间、地点和特定的环境的句子是“__________ ，__________ ，__________ 。” 8.《沁园春·长沙》上片中描写近景并使用动静结合手法的句子是：“____________，____________。” 鹰击长空 鱼翔浅底 书生意气 挥斥方遒 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 漫江碧透 百舸争流 1. 背诵并默写《沁园春·长沙》。 2. 阅读毛泽东的其他诗词，如《水调歌头·游泳》《赤光的宣言》《太行春感》《赣南游击词》等，感受他的青春壮志与革命情怀。 3. 试创作一首“致青春”的小诗，与同学们分享交流。 作业布置 板书设计 统编版 高一必修上册 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 $