19 秦兵马俑教案-2026-2027学年统编版四年级语文上册

该教案聚焦《秦兵马俑》的规模宏大、类型众多、神态各异及“总—分—总”结构，以秦始皇及兵马俑发现背景导入，通过初读梳理结构、研读抓过渡句、学列数字与排比等方法，构建从整体到局部的学习支架。 特色在于紧扣核心素养，用“总—分—总”结构分析培养思维能力，列数字（如“20000多平方米”）、排比描写神态各异提升语言运用，表格梳理俑类型助学生感受艺术美与文化自信，既夯实阅读方法，又让教师教学环节清晰高效。

19 秦兵马俑 核心素养目标 文化自信:感受秦兵马俑的宏伟气势和艺术价值,体会中华民族的强大力量和英雄气概,增强文化自信。 语言运用:学习运用列数字、排比等方法介绍事物的特点。 思维能力:能抓住过渡句把握文章主要内容,厘清文章结构。 审美创造:感受兵马俑神态各异的艺术美,体会雕塑艺术的魅力。 课前解析 关注文本:《秦兵马俑》一文从规模宏大和类型众多两个方面介绍了秦兵马俑,通过生动的描写展现了兵马俑的神态各异和艺术价值。 关注结构:课文按照“总—分—总”的结构安排。第1自然段总写秦兵马俑的地位;第2自然段写规模宏大;第3~8自然段写兵马俑类型众多、神态各异;第9自然段总结全文。 关注表达:课文运用了数字描写、排比句式、神态描写等表达方法,语言生动形象。 教学目标 1. 认识“享、誉”等12个生字,读准多音字“着”。 2. 默读课文,能说出课文的主要内容。(重点) 3. 能抓住过渡句把握文章内容,了解秦兵马俑的特点。(重点) 4. 感受秦兵马俑的宏伟气势和艺术价值,体会中华民族的强大力量。(难点) 课时安排 1课时 教学过程 一、导入谈话 1. 教师导入:秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝,秦兵马俑坑是秦始皇陵陶兵马俑的埋葬坑,1974年在西安被发现。被称为“世界第八大奇迹”。今天我们就一起走进课文,去看看这个奇迹。(板书:秦兵马俑) 2. 了解背景:简介秦兵马俑的发现过程和历史价值。 二、初读课文,整体感知 1. 初读要求:学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2. 学习生字。 (1)学认字:出示词语,教师指名让学生读。 (2)学习多音字“着”。 3. 默读课文,思考问题。 (1)课文围绕秦兵马俑写了哪些内容? (2)给自然段标序号,将可以合并的自然段合并,梳理出课文的结构。 第一部分(1):介绍秦兵马俑的出土时间、地点及价值、地位。 第二部分(2~8):介绍秦兵马俑的规模宏大、类型众多。 第三部分(9):总结秦兵马俑的历史地位和艺术价值。 三、研读课文,了解特点 (一)学习第1自然段。 学生朗读第1自然段,思考:这段话包含了哪些信息? 预设:交代了秦兵马俑出土的时间、地点、独特价值和国际地位。是全文的总起句,开门见山,引出下文对秦兵马俑的具体介绍。(板书:总—享誉世界的珍贵历史文物) (二)学习第2~9自然段。 学生读课文第2~9自然段,思考问题。 (1)课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的?是用哪句话连接起来的? (2)课文主要介绍了哪些类型的兵马俑? 1. 学习第2自然段。 (1)朗读第2自然段,思考:这一段是围绕哪句话写的?介绍了兵马俑的什么特点? 预设1:兵马俑规模宏大,气势磅礴。 预设2:介绍了秦兵马俑规模宏大、气势磅礴的特点。(板书:规模宏大) (2)思考:从哪些地方可以看出秦兵马俑规模宏大、气势磅礴? 预设:“总面积20000多平方米”“坑内埋藏有兵马俑7000多件”写出了秦兵马俑的规模宏大;“站在高处鸟瞰,兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵”从视觉效果方面写出了秦兵马俑的气势磅礴。(板书:面积大、数量多) (3)教师提问:再读第2自然段,思考作者用哪些说明方法介绍了秦兵马俑的规模宏大、气势磅礴。 预设:列数字、作比较、打比方。 (4)教师提问:作者详细介绍一号坑的目的是什么? 预设:作者用具体数字直观地展现了一号坑的巨大规模,使读者能够清晰地想象其壮观的场景。通过一号坑与其他俑坑的对比,突出了一号坑的独特性和重要性。 2.学习第3自然段。 学生朗读第3自然段,思考:这句话的作用是什么? 预设:过渡句,承上启下。既承接上文对兵马俑坑占地面积大、军阵排列整齐等场面的描写,又引出下文对不同身份、不同姿态的俑的具体介绍。 3.学习第4~7自然段。 学生读第4~7自然段,思考:课文主要介绍了哪些类型的兵马俑? 俑的类型 外貌/动作特征 给人的感觉 将军俑 身材魁梧,头戴鹖冠,昂首挺胸 久经沙场,重任在肩 武士俑 身高1.8米,体格健壮,体形匀称 整装待发 骑兵俑 短甲,紧口长裤,右手执缰绳,左手持弓弩 随时上马冲杀 陶马 形体健壮,肌肉丰满 跃跃欲试,踏上征程 (板书:类型众多　将军俑　武士俑　骑兵俑　陶马) 4.学习第8自然段。 (1)学生朗读第8自然段,思考:这一段是围绕哪句话写的?介绍了秦兵马俑的什么特点? 中心句:每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 特点:神态各异。 (2)教师提问:作者介绍秦兵马俑的神态各异时,运用了什么表现手法和修辞手法? 预设:用排比句式进行连接,将神态描写与想象结合,分别介绍了四种兵马俑的神态,突出表现了兵马俑神态各异的特点。 5.学习第9自然段。 (1)学生朗读第9自然段,思考:这段话主要写了什么? 预设:总结秦兵马俑的历史地位和艺术价值,与首段呼应,使文章结构完整。(板书:总—古今中外的雕塑史上绝无仅有) (2)教师提问:这段话除了总结全文外,还有什么作用? 预设:高度评价了秦兵马俑的艺术成就和历史意义。 教师点拨:秦兵马俑这一世界奇迹展现了我国劳动人民的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱和强烈的民族自豪感。(板书:伟大奇迹　聪明才智) 6.教师提问:回顾课文,说一说你印象最深的是哪个方面。 预设:我印象最深的是一号坑的壮观景象。因为作者用了具体的数字(如20000多、6000多),让我直观地感受到了秦兵马俑的磅礴气势,它们就像一支真正的地下军队。 四、总结归纳,课堂演练 1.梳理结构。 2.概括主题。 3.拓展延伸。 4.课堂演练。 板书设计 教学反思 本课是一篇略读课文,教学中我放手让学生自主阅读,通过填写表格的方式梳理不同类型兵马俑的特点。学生能够抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多”把握文章的主要内容,并对数字描写的表达效果有较深的体会。在品读第8自然段时,学生能够通过排比句式感受兵马俑“神态各异”的特点。不足之处是学生对“享誉世界”“所向披靡”等词语的理解不够深入,需要在语境中进一步体会。另外,可适当增加兵马俑的图片或视频资料,帮助学生更直观地感受其宏伟气势。 学科网（北京）股份有限公司 $