Unit 1 Period 1 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“约翰·斯诺战胜霍乱的科研全过程”，以科学研究七大步骤为主线，通过新冠图片与霍乱短视频导入激活学生背景知识，搭建“学习理解—应用实践—迁移创新”三层活动支架，梳理文本时间线与科研步骤双线结构及核心词块。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过科研步骤排序、霍乱地图分析等任务提升阅读策略与逻辑梳理能力，小组思辨讨论“无地图能否成功”等问题发展批判性思维，辅以短视频与分层作业，助力教师落实核心素养，提升学生读思说写综合能力与科学精神。

Unit 1 Science and Scientists Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit1 Science and Scientists 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时（80min） 课型 读思课 教学设计理念 遵循新课标英语学习活动观，以 “人与社会 — 科学与科学家” 主题语境为引领，落实英语学科四大核心素养。 1.依托语篇主线（约翰・斯诺战胜霍乱的科研全过程），搭建 “学习理解—应用实践—迁移创新”三层递进课堂活动，把文本阅读、逻辑梳理、语言内化、思辨表达融为一体。 2.突出学生主体地位，以问题链、小组合作、图表任务驱动学生自主梳理科学研究完整步骤，培养学生质疑精神、逻辑推理与实证思维。 3.融合语言知识与主题意义探究，在读懂叙事文本的基础上，提炼科研类语篇的行文逻辑与核心词块，实现读、思、说、写综合能力同步提升。 4.渗透科学精神育人目标，引导学生体会严谨求实、敢于质疑、脚踏实地的科学家品质，建立对公共卫生、科学探索的正确认知。 教材分析 What（文本内容） 本文为叙事性记叙文，以时间顺序讲述伦敦医生约翰・斯诺攻克霍乱的完整故事，科学研究七大步骤是全文隐形线索： 1.第一段：时代背景，霍乱被称作“霍乱之王”，致死率极高，斯诺立志彻底消灭霍乱。 2.第二段：提出问题，当时学界存在两种霍乱致病假说（瘴气空气说、食物水源病菌说）。 3.第三段：斯诺开展实证研究，绘制霍乱死亡地图、统计病例、对比无死亡住户饮水习惯，锁定布罗德街水泵为污染源。 4.第四段：验证真相，水泵水源被污水污染，饮用水居民患病概率大幅上升。 5.第五段：解决方案与深远贡献，拆除水泵手柄切断传播，斯诺被称为“流行病学之父”，其霍乱地图至今仍是流行病学经典案例。 Why（文本育人价值） 学生通过梳理斯诺的科研流程，读懂科学探究的完整逻辑；理解质疑精神、实证意识对科学研究的关键作用；了解早期公共卫生防疫手段，关联当下新冠、SARS 等传染病防控，建立“科学守护人类健康”的认知，树立崇尚科学、严谨求真的价值观。 How（文本行文结构与语言） 1.行文脉络：背景铺垫→提出问题→实证调研→分析证据→得出结论→实施解决→长远贡献； 2.叙事逻辑：时间线索 + 科研步骤双线并行。 3.核心词块：defeat cholera, deadly disease, collect data, mark residences, draw a conclusion, find supporting evidence, remove the pump handle, cut off transmission等。 4.句式特点：大量定语从句、目的状语、过去分词作状语，用于描述科研行为与因果逻辑。 学情分析 1.词汇：学生掌握基础疾病、科学类简单词汇（doctor, disease, water, death, study），能简单描述生病、调查类基础表达。 2.语法：已掌握定语从句、一般过去时、过去完成时，可读懂叙事类长句，具备基础细节定位阅读能力。 3.背景知识：学生听过科学家故事，了解疫情、传染病基本概念，对新冠、流感等公共卫生事件有生活认知，能快速共情文本防疫主题。 教学目标 语言能力 1.掌握核心词汇与短语：cholera, pump, germ, handle, suspect, defeat, mark, analyse, collect data, draw a conclusion, find supporting evidence. 2.能运用略读、扫读、定位细节等阅读策略，快速抓取文章主旨、段落细节。 3.能借助图表、思维导图完整复述斯诺战胜霍乱的故事，口头描述科学研究完整流程。 学习能力 1.通过排序、填表、问答、小组讨论等任务，自主梳理文本逻辑，掌握叙事类科研文本阅读方法。 2.学会小组合作探究，分工完成阅读任务、交换观点，提升自主阅读与合作学习能力。 文化意识 1.了解 19 世纪伦敦霍乱疫情历史，知晓流行病学起源，对比古今全球传染病防控措施； 2.认同“科学无国界，科学守护人类”的理念，体会中外科学家共有的严谨、奉献精神。 思维品质 1.梳理文本隐性科研线索，理清“发现问题 — 解决问题”逻辑链条，培养逻辑思维。 2.针对开放性问题展开思辨（如没有地图斯诺能否成功、当代类似霍乱的疾病），发展批判性思维。 教学重难点 教学重点 1.梳理约翰·斯诺开展霍乱研究的完整流程，熟记科学研究七大基础步骤。 2.掌握疾病、科研调查类核心词块，掌握叙事说明文的阅读技巧。 3.理清文章双线结构（时间线 + 科研步骤线），读懂地图在本次研究中的关键作用。 教学难点 1.灵活运用文本词块，有条理复述科研全过程，用英语开展思辨讨论。 2.理解“质疑 — 实证”的科学精神，将文本逻辑迁移到分析现代公共卫生事件。 读懂长难叙事句，区分两种霍乱致病假说并梳理各自论据。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in（导入） 1. 教师展示与新冠病毒相关的图片，激发学生的学习好奇心，并抛出问题：Do you still remember these situations? 2. 教师播放介绍霍乱的短视频，自然过渡到本节课的话题。 3.导入新课：Today we will learn about John Snow, a great doctor and scientist who defeated "King Cholera"。 激活学生已有科学家背景知识，调动课堂兴趣，自然引出本课主人公与主题。 3min Activity 2 Pr-reading 读前预测 1. 让学生观察课文标题、霍乱病例地图，分组猜测文章主要内容：The text mainly talks about_________ __________________________________________. 2.学生快速略读全文，核对预测内容； The text mainly talks about John Snow and how he defeated King Cholera. 运用预测阅读策略，培养学生通过标题、插图预判文本主旨的能力。 5min Activity 3 Skimming for details速读梳理科研七步骤 1.学生快速通读全文，将7个科研环节按正确逻辑排序： _________analyze the results _________ask a question _________draw a conclusion _________collect data _________find a problem _________think of a method _________find supporting evidence 2. 小组核对答案，教师公布标准顺序： 1. Find a problem 2. Ask a question 3. Think of a method 4. Collect data 5. Analyze the results 6. Find supporting evidence 7. Draw a conclusion 教师板书七大步骤，搭建全文逻辑主线。 抓取文章隐形主线，让学生整体把握科学研究通用流程。 7min Activity 4 Careful reading 精读问答 1.Scan the text and choose the main idea of the whole passage. A. John Snow was a well-known doctor in London. B. The cause of Cholera was polluted water. C. The source of all drinking water should be examined. D. How John Snow collected, analyzed data, and found the cause of the disease and defeated it . 参考答案：D 2.Read each paragraph and get the main ideas. Paragraph 1 A.Two theories of cholera Paragraph 2 B. Background: King Cholera, Snow' s dream Paragraph 3 C.Truth: polluted pump water carries germs Paragraph 4 D.Research process: map & data Paragraph 5 E.Solution & Contribution: remove pump handle, Father of Epidemiology 参考答案：Paragraph 1--B；Paragraph 2--A； Paragraph 3--D Paragraph 4--C; Paragraph 5--E 3.学生再次细读全文，独立完成5道主旨细节问答题，写完后小组互查； ① What’s the purpose of the text? ② What inspired John Snow according to the first paragraph? ③ What’s the use of John Snow’s map in his research? ④ How did John Snow feel about the cause of cholera after he finished the map? ⑤ Why was cholera called "King Cholera" in the text? 参考答案： ①To tell us how John Snow found the cause of cholera and the cure for it. ②He wanted to destroy Cholera once and for all. ③To help him find the reason for the cholera outbreak by marking the residences of all the patients. ④Unsure; he suspected that the water pump was to blame. Thus, he needed more supporting proof. ⑤ Because cholera was the most deadly disease of its day. 分层抓取主旨、细节、情感、背景类信息，落实精读能力。 10min Activity 5 Detail reading填表+段落匹配 1.学生细读文本，完成霍乱研究信息填空表格，自主填写。 (A)It was believed that cholera was caused by bad _1___or germs in___2____ (B)Snow __3___the places where the people who _4__had lived. (C)1.Many deaths occurred near the ___5____in Broad Street. 2.Some people _6_drunk the water from the pump, and lived. 3.A woman and her daughter died in another part of London after__7_. (D)The pump water carried _____8___ (E)The __9__of the pump was removed. 参考答案1.air 2.food or water 3.marked 4.died 5.water pump 6.had not 7.moving away from Broad Street 8.cholera germs 9.handle. 2.匹配任务：将以下标题与上图中的字母相对应，并在空白处填写“A”至“E”。 1.conclusion____________ 2.evidence _____________ 3.process_____________ 4.solution _____________ 5.theories_____________ 参考答案：D-conclusion、C-evidence、B-process、E-solution、A-theories 用表格梳理斯诺完整调研证据链，区分假说、调研过程、证据、结论、解决方案，理清文本逻辑层次。 10min 应用实践 Activity 6 Post-reading Group Discussion 读后思辨讨论 1.四人一组，围绕 3 个思辨问题开展讨论，每组记录核心观点，之后推选代表全班分享； ① John Snow believed Idea 2 was right. How did he finally prove it? ② Do you think John Snow would have solved this problem without the map? ③ Cholera is a 19th century disease. What disease do you think is similar to cholera today? 2.教师汇总各组观点，给出参考思路并拓展补充： 参考要点： 3.He collected data on cholera cases, linked deaths to polluted pump water and found extra supporting cases to prove that water carried cholera germs. 4.No. The map organized all death data clearly, helping him compare drinking habits of dead and alive residents and lock the pump as the source. SARS and Covid-19, because they are deadly infectious diseases with unknown original causes and require strict public health control. 迁移文本信息，锻炼学生口语表达、逻辑思辨与合作交流能力，达到语言实践的目的。 10min Activity 7 Consolidation Blank-filling 语篇填空巩固 1.学生独立完成课文复述式语法填空，依托全文内容内化核心词汇、时态。 John Snow was a well-known _1___ in London in the _2__ century. He wanted to find the _3_____ of cholera in order to help people ___4_____ it. In 1854 when cholera __5__ London, he began to gather information. He ___6__ on a map ___7___ all the dead people had lived and he found that many people who had ___8____ (drink) the dirty water from the __9____ died. So he decided that the polluted water ___10____ cholera. He suggested that the ___11__ of all water supplies should be _12______ and new methods of dealing with ____13___ water be found. Finally, “King Cholera” was __14_____. 2.核对答案。Keys: 1. doctor 2. 19th 3.cause 4.infected with 5.hit 6.marked 7.where 8.drunk 9.pump 10.carried 11.source 12.examined 13.polluted 14.defeated 3.针对过去分词、定语从句、被动语态等长难语言点精讲。 整合全文核心语言点，实现词汇、句型二次巩固，为复述、写作铺垫。 12min Activity 8 Retell the text 课文复述 1.学生结合填空、表格、科研七步骤，同桌互相完整复述约翰・斯诺攻克霍乱的全过程。 2.邀请2-3名学生脱稿展示复述，教师点评逻辑与词块使用。 内化文本内容，提升学生连贯口头叙事能力和语言组织能力。 2min Activity 9 播放短视频 欣赏The Story Of Cholera，强化文本理解。 视频迁移，内化学生对文本的深度理解。 2min Activity 10 Self-evaluation 课堂自评 1.发放课堂自评量表，学生从阅读技巧掌握、词汇识记、小组发言、逻辑梳理四个维度给自己打分。 2.简单分享本节课未掌握的难点，教师现场答疑。 引导学生自主反思学习效果，培养自主复盘的学习习惯。 2min 迁移创新 分层课后作业 作业设计意图 作业布置时长2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。 假定你校英文报正在开展主题为 Scientific Spirit 的征文活动，请你结合本课约翰·斯诺攻克霍乱的故事，写一篇短文投稿，内容包括： 1. 斯诺的主要科研做法； 2. 你理解的科学精神； 3. 对你的启示。 注意：1. 词数80左右； 2. 可适当增加细节，使行文连贯； 3. 至少使用5个课文核心词块。 二选一 1. 基础任务：总结斯诺的主要科研做法，要求至少用上文章中的5个单词或短语。 2. 提高层：写完整的短文。 参考范文 Scientific Spirit John Snow, a devoted doctor, made great efforts to defeat cholera, which was the deadliest disease in his time. To find out its cause, he collected data patiently and marked patients’ residences on a map. After analyzing the results, he finally drew a conclusion that polluted water led to the spread of cholera. His story shows that true scientific spirit lies in careful observation and persistent exploration. We should learn from him and treat problems with a scientific attitude. 实现课内向课外迁移，将文本叙事逻辑、科研类表达迁移到自主写作，分层作业兼顾不同水平学生。 板书设计 Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 教学反思 优点 课堂活动依托文本原生任务，从预测、阅读到复述、填空层层递进，遵循英语学习活动观逻辑。以“科学研究七大步骤”为主线，任务明确，训练逻辑思维与实证意识。输入与输出结合，多模态活动兼顾语言知识、阅读技巧与思辨表达。采用小组合作与自主探究，凸显学生主体，任务配有标准答案便于核对。 不足 思辨讨论时间有限，部分学生参与度不均；长难句讲解碎片化，缺少专项练习；拓展现代传染病讨论缺少图文素材辅助。 改进措施 提前准备观点提示句降低表达门槛，设置小组记录员保证参与；增设长难句专项拆解练习；补充英文科普素材作为课后拓展，关联古今防疫主题。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $