第8课《回忆鲁迅先生（节选）》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生（节选）》，引导学生梳理鲁迅日常生活细节，把握其形象特征与精神品质。导入从萧红与鲁迅的深厚情谊切入，以情感共鸣为支架，连接鲁迅的导师身份与萧红的怀念之情，自然过渡到文本学习。 其亮点在于聚焦细节描写与侧面烘托，如分析鲁迅笑声、走路等细节，通过许广平、海婴等人物侧面刻画，培养学生语言运用与思维能力。采用合作探究、质疑再探，小结由学生主导，助力学生提升文本分析与审美创造能力，为教师提供系统教学支持。

回忆鲁迅先生 萧红 1 导入 “今天我们要学习的课文《回忆鲁迅先生（节选）》，不是来自教科书式的评价，而是出自一位与鲁迅有着深厚情谊的女作家——萧红之手。 她在鲁迅的关怀与提携下走上文坛，鲁迅不仅是她的导师，更是她精神上的引路人。这篇回忆散文写于鲁迅逝世后，字里行间流淌着深切的怀念与敬仰。 萧红以女性特有的细腻笔触，记录了鲁迅生活中的点点滴滴，让我们看到了一个‘活生生’的鲁迅。现在，就让我们跟随萧红的回忆，走进鲁迅的日常生活。” 学习目标 1.梳理文中鲁迅日常生活的细节，把握鲁迅的形象特征和精神品质。（重点） 2.揣摩重点语句、段落的含义，学习本文运用细节描写、对比、环境烘托等手法塑造人物形象的方法。（难点） 3.体会作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。 写作背景 本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友，萧红是鲁迅作品的忠实读者，对鲁迅先生有着深厚的感情。 为了培育萧红这朵女性文学园圃里的奇葩，鲁迅甘为春泥，甘当人梯，倾注了大量的心血。鲁迅去世，萧红难过得无法写出回忆先生的文字，直到1938年才写出两篇。 《回忆鲁迅先生》是萧红于1939年在重庆完成的，表达了她对逝世三周年的鲁迅先生的怀念之情。 萧红 （1911-1942） 原名张廼(nǎi)莹，笔名萧红、悄吟，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲），被誉为“30年代文学洛神”。出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军。两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成小说、散文集《跋涉》。1934年萧红到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版，由此取得了在现代文学史上的地位。 萧红小说的特点： 以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构；重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画；无完整的故事情节，然而韵味深长。 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 ——一九三二年《自嘲》 鲁迅 （ 1881年9月25日—1936年10月19日） 人物介绍 自题小像 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 爱 国 鲁迅在你学过的课文或读过的文章中给你留下了怎样的印象？ 周树人（1881年9月25日—1936年10月19日，浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。 1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。 鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。 鲁迅简介 1892年 1906年 1911年 1918年 1927年 11岁就读于绍兴寿镜吾开设的私塾三味书屋 与弟弟周作人赴日本学习医学，同时于研究文学 从日本回国后，写出第一篇小说《怀旧》 首次用鲁迅为笔名，在新青年发表《狂人日记》 辞去中山大学职务，晚年生活在上海工作生活 幼年 青年 壮年 中年 晚年 1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。 薪金（ ） 校对（ ） 悠然（ ） 吩咐（ ） 疙瘩（ ） 咳嗽（ ） 调羹（ ） 舀（ ） 揩（ ） 碟（ ） 深恶痛绝（ ） 字音字形 xīn jiào yōu fēn fù gē da ké sou yǎo gēng kāi dié wù 【安顿】 【会心】 【存心】 【抹杀】 【展然】 【深恶痛绝】 【不以为然】 安稳。 已经领会，明白对方的意思了。 心里怀有的念头。 一概不计，完全勾销。 （心绪）舒展的样子。 指对某人或某物厌恶、痛恨到极点。 不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 词语解释 1.快速阅读课文，用最简洁的语言，概括每一个片段的内容。 2.说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生？简要概括。 并从这几方面说说刻画了鲁迅先生怎样的形象特点。 3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ 整体感知 合探要求： 1.小组讨论，交流自探成果。 2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。 3.小组长作好记录，以备展示和点评。 评价要求： 1. 条理清晰，语言简练。 2.打分并点评展示成果的优缺点。 3.补充或阐述不同观点。 合作探究 1.快速阅读课文，用最简洁的语言，概括每一个片段的内容。 概括方法： 举例：片段一 人物：鲁迅先生 情节：他的笑声 概括：鲁迅先生的笑声\ 鲁迅先生明朗的笑声 人物+事件 一、鲁迅先生的笑声（1）； 八、许先生的忙碌（31-34）； 2.快速阅读课文，用最简洁的语言，概括每一个片段的内容。 二、鲁迅先生走路的样子（2）； 三、鲁迅先生送客及吃饭（3-13）； 四、鲁迅先生开玩笑（14-17）； 五、鲁迅先生会心的笑（18-23）； 六、鲁迅先生展青年的信（24-26）； 七、鲁迅先生处理原稿及校样； （27-30） 九、鲁迅先生等电车（35-40）； 十、鲁迅先生的休息（41-42）； 十一、鲁迅先生陪客人及下半夜的 工作（43-54）； 十二、鲁迅先生尝鱼丸（55-60）； 十三、鲁迅先生包书（61-63）； 十四、鲁迅先生病后的工作。 （64-67） 一、鲁迅先生的笑声； 二、鲁迅先生走路的样子； 三、鲁迅先生送客及吃饭； 四、鲁迅先生开玩笑； 五、鲁迅先生会心的笑； 六、鲁迅先生展读青年的信； 七、鲁迅先生处理原稿及 校样； 八、许先生的忙碌； 九、鲁迅先生等电车； 十、鲁迅先生的休息； 十一、鲁迅先生陪客人 及下半夜的工作； 十二、鲁迅先生尝鱼丸； 十三、鲁迅先生包书； 十四、鲁迅先生病后的工作。 思考①：在内容选材上， 这些事例有什么相似之处？ 从生活中的小事入手 待人接物 4.说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生？简要概括。 并从这几方面说说刻画了鲁迅先生怎样的形象特点。 日常琐事 饮食起居 休闲娱乐 神情姿态 工作习惯 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 爽朗乐观 率真可亲 平易近人 开朗爱笑 敏捷性急 坚毅果敢 神情姿态 作者从这几方面，刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？在文中找一找相关语句进行分析。 周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 对青年严格要求的同时又深切关爱 待人接物 鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。 鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说： “擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。” 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。 ——淡泊名利 待人接物 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 ——和蔼、周到、热情 待人接物 饮食起居 鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” ——简单随和、体恤他人 休闲娱乐 ——关爱他人、谦逊礼让 看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” ——珍惜时间 工作习惯 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息，所以要多做，赶快做。 ——不同寻常、忘我精神 日常琐事 别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说： “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 ——严谨、细致、认真 萧红眼中的 鲁迅 为人子 一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者 一个追求真理坚持真理的战士 一个不卑不亢的学者 为人夫 为人友 一个孝敬父母的好儿子 一个尊重妻子的好丈夫 为人主 一个美满家庭的家长 一个和蔼宽厚的平易近人的老人 你眼中的 鲁迅 生活平凡随意 为人宽厚仁爱待友真诚悉心 意志坚定果敢 这些生活场景体现了鲁迅先生和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。他既是一位热情的主人、可敬的长者，又是一位风趣的智者，更是一位敬业的伟人。 29 3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？ 还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。 作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。 ①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。 ②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 ③写许广平，是更典型的侧面烘托。例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。她的坚强也反映了鲁迅的坚强。 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。 侧面描写及其作用 考点链接 4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ ①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 ②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许多感人之处。 ③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。 ④更有表现力，即以小见大。文中许先生的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。 写人的文章，往往通过典型事例来表现人物的性格和个性特点，使人物形象更鲜明，且更具真实性。 方法指导 在学习的过程中，你还产生了哪些疑惑？ 质疑再探 学入佳境始有疑，疑而得解方充实 细节描写。生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。 （1）“鲁迅先生的笑声是明朗的……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 1.文中有许多细节描写，找出来并赏析。 （2）“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”。 刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。 （4）“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不对的。’” 语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展现出一个平易近人的鲁迅先生形象。 （3）“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。” 鲁迅的严谨。 一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着对光明的新社会的向往之情。 “天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说你的理解。 2.再读课文，体会作者萧红的语言特点，找出比较有表达效果的语句，品析语言背后的深意。 鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？ 同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。 还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。 不同意。“喜欢吃硬的东西”只是作者在书写鲁迅先生的实际喜好，不应该过分解读。 “陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅热情待客、平易近人的性格，也体现了他事务繁杂和辛苦，更能引起读者的强烈反响。如果删去就减少了形象感，达不到震撼人心的效果。 于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 “陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？ 这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。 课文主旨 神情姿态：乐观开朗、平易近人 饮食起居：简单随意、体恤他人 工作习惯：不顾身体、忘我精神 日常琐事：淡泊名利、严谨认真 敬仰赞美感激怀念 待人接物：真诚随和、关爱他人 休闲娱乐：幽默风趣、乐于助人 板书设计 回忆鲁迅先生（节选） 由学科班长对本节课进行总结： 1.可以对本节课的知识掌握、内容理解、深刻感悟等方面来总结。 2.可以对本节课中优秀同学及优胜小组给予肯定和鼓励。 3.可以对全体同学提出要求和希望。 小结 $