3.2分米的认识(教学设计)-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“分米的认识”，通过复习米、厘米、毫米并手势比画，提出“比1米小比10厘米大的物体用什么单位”的问题引发认知冲突，搭建旧知到新知的学习支架，帮助学生理解分米的实际意义。 资料亮点在于以自主探究和动手操作为核心，学生通过自学教材、直尺找画1分米、联系生活实例（如粉笔盒高度）建立量感，观察米尺推导1米=10分米发展推理意识，课后实践测量家中物品强化应用意识。教师可依托清晰步骤与反思实施教学，助力学生提升空间观念和估测能力。

分米的认识第（ 2 ）课时 教学目标（含重难点） 1. 经历观察、估测、测量等活动，体会分米产生的实际意义。 2. 认识分米，建立1分米的长度观念，学会用分米作单位测量，知道1分米＝10厘米、1米＝10分米。 3. 培养空间观念、估测能力和动手操作能力，激发学习兴趣。 教学重点：建立1分米的长度观念，掌握长度单位间的进率。 教学难点：建立1分米的长度观念。 教学准备 课件、刻度尺、米尺、1分米长的纸条。 教法学法 教法：直观演示法、自学引导法、操作体验法。 学法：自主探究、合作交流、估测验证。 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、复习导入 1. 提问：学过哪些长度单位？让学生用手势比画1米、1厘米、1毫米。2. 提问：物体长度比1米小又比10厘米大，用什么单位计量？引出分米，板书课题。 回顾已学长度单位，用手势直观比出对应长度。思考教师提出的问题，产生认知冲突，明确本节课学习分米的必要性。 复习旧知，唤醒学生已有长度认知；通过生活测量困境引发认知冲突，让学生切实体会分米产生的实际意义。 二、探究新知 （一）认识1分米1. 让学生自学P21内容，圈画新知识，标记疑问点。2. 组织学生汇报交流自学收获，梳理知识点：10厘米＝1分米，分米用字母dm表示。3. 指导学生在直尺上找出1分米的长度，尝试用手势比画1分米，闭眼想象长度后，动手画出1分米的线段，并对照尺子验证对错。4. 引导学生总结分米与厘米的关系，板书：1分米＝10厘米。（二）建立长度表象5. 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？引导学生观察、寻找身边的实物（如粉笔盒高度、手掌宽度等）。6. 借助米尺，引导学生找出2分米、5分米、7分米的长度，反复用手势比画，强化感知。（三）探究米和分米的关系7. 引导学生观察米尺，数一数1米当中包含几个1分米，自主归纳得出：1米＝10分米。（四）学习单位换算8. 出示教材例1，指导学生自主自学换算方法，交流思考过程：①3厘米＝（　）毫米：1厘米＝10毫米，3厘米就是3个10毫米，即30毫米；②70厘米＝（　）分米：10厘米＝1分米，70厘米就是7个10厘米，即7分米。9. 结合习题小结长度单位换算的通用方法。 1. 自主阅读教材，圈画重点知识，记录不懂的问题。2. 积极分享自学成果，明确1分米的定义和字母表示。3. 在直尺上定位1分米，多次用手势比画、动手画线段，反复验证长度。4. 主动寻找生活中约1分米的物体，积累直观经验。5. 在米尺上辨认不同长度的分米段，熟练比画长度。6. 动手数米尺刻度，自主发现米与分米的进率关系。7. 自学单位换算例题，清晰表述换算思路，总结换算规律。 培养学生自主学习、归纳总结的能力；通过找、看、画、比、数等多重动手操作，层层递进建立1分米的长度观念，有效突破教学难点；借助推理探究单位进率，让学生理解换算原理，而非机械记忆。 三、巩固练习 1. 布置学生完成P22“做一做”，要求学生答题时完整说出思考过程和换算依据。2. 指导学生完成P23“练习五”第2、3题，巡视全班，针对易错点单独指导，最后集体订正。 独立完成课堂习题，主动分享解题思路和单位换算过程，对错题及时订正，巩固新知。 针对性巩固分米的长度观念和长度单位换算方法，强化学生的语言表达和知识运用能力。 四、课堂小结 提问：这节课你收获了哪些知识？掌握了什么方法？布置课后实践活动：估测并测量家中常见物品的长度，运用本节课所学单位记录数据。 全面回顾本节课知识点，梳理长度单位进率和换算方法，明确课后实践任务。 梳理课堂知识，构建完整知识体系；通过课外实践延伸课堂教学，在生活中强化量感。 板书设计 分米的认识 1分米＝10厘米　　1米＝10分米 3厘米＝30毫米　　（想：3个10毫米） 70厘米＝7分米　　（想：7个10厘米） 教学反思 本节课通过自主学习、动手操作、生活感知等活动，引导学生认识分米、掌握长度单位之间的进率，大部分学生能够建立1分米的长度表象，掌握基础的单位换算方法。但课堂存在一定短板，米尺数量有限，无法实现人人实操，部分学生对米和分米的进率关系理解不够透彻。同时，在单位换算练习中，部分学生思维固化，无法灵活串联毫米、厘米、分米、米的新旧知识，不会运用等量代换的思路解题。后续教学中，可整合所有已学长度单位，引导学生梳理单位排序及相邻进率，构建完整的长度单位知识体系；同时增加单位换算的说理训练，强化学生解题思路，结合更多生活实操练习，深化学生量感，提升知识运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $