Unit5 My holiday Lesson1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦寒假出行主题，核心知识点包括地点（Hainan, Harbin, Fujian等）、衣物（dress, heavy coat等）词汇及句型“Where do you want to go? I want to go to... Don’t forget to take...”。课堂导入通过图片观察预测对话主题，再经听力输入初步获取信息，最后文本跟读梳理细节，搭建从感知到理解的学习支架。 资料特色在于多模态活动设计，以漫画对话呈现贴近生活的语料，通过听读匹配、分角色表演、小组调查等任务培养语言能力。结合不同地域气候与景观（如海南看海需带dress，哈尔滨冰雪需带heavy coat）渗透文化意识，小组交流寒假计划提升思维品质与学习能力，为教师提供清晰教学流程，助力学生语言运用与跨文化认知。

Unit5 My holiday 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕寒假出行展开对话与练习。核心对话中，孩子们分别表达想去海南看海、去哈尔滨看冰雪、去福建看土楼，以及看望祖父母的计划，并讨论相应需携带的衣物；配套练习包含人物与目的地匹配、人物与行李衣物匹配、听力填空，还有口语调查活动，引导学生交流自己的寒假出行计划。 Why： 通过讨论不同目的地及对应准备物品，帮助学生了解不同地域的气候特点与特色景观，掌握出行准备相关词汇与表达，同时培养学生规划出行的意识，激发学生对祖国各地风土人情的兴趣。 How： 语篇以多格漫画对话呈现，语言贴近小学生生活，核心词汇涵盖地点（Hainan, Harbin, Fujian）、衣物（dress, heavy coat, sweater等）及相关功能句（"Where do you want to go?" "Don’t forget to take..."）；通过听读匹配、听力书写、口语调查等多样活动，从输入到输出，逐步强化语言运用，对话采用一般现在时表达愿望，简洁易懂。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看的活动中，获取并梳理对话中不同孩子的寒假出行目的地及对应准备的衣物；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成人物与目的地、人物与衣物的匹配任务，分角色表演对话并运用核心句型进行问答；（应用实践） 3. 在小组内交流自己的寒假出行计划或探亲安排，用英语说明要去的地方及准备携带的衣物。（迁移创新） 【核心词汇】 sea, ice, snow, tulou, dress, heavy coat, sweater, cap, socks 【核心句型】 1. Where do you want to go? 2. I want to go to... 3. Don’t forget to take your... 重点难点 【重点】 1. 能听懂、会说并认读与寒假出行相关的地点类词汇：Hainan, Harbin, Fujian, tulou；能掌握衣物类词汇：dress, heavy coat, sweater, cap, socks。 2. 能运用句型 "Where do you want to go? I want to go to..." 询问和表达寒假想去的地方；能用"Don’t forget to take..."和"Take..."提醒出行要带的衣物。 3. 能完成听力、匹配、问答等课堂任务，理解对话中关于寒假出行计划的内容。 【难点】 1. 能根据不同目的地的气候特点，准确匹配并说出需要携带的衣物。 2. 能结合自身实际，用所学句型流畅交流自己的寒假出行计划，包括目的地和准备携带的物品。 3. 准确发音较长的词汇和短语，如"heavy coat"、"tulou"。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、看的活动中，获取并梳理对话中不同孩子的寒假出行目的地及对应准备的衣物（学习理解）。 1. 教师展示课本主图，引导学生观察图片元素，预测对话主题。T: Look at the pictures. What places can you see? S: Beach, ice castle, tulou... T: The winter holiday is coming. Where do you think the kids want to go? S: Hainan/Harbin... 2. 播放对话音频，学生带着问题“Where do the kids want to go?”听音频，初步获取信息。T: Listen carefully and tell me the places the kids talk about. S: Hainan, Harbin, Fujian, their grandparents' home. 3. 再次播放音频并呈现对话文本，学生跟读，教师讲解核心词汇和句型，引导学生梳理每个孩子对应的目的地和要带的衣物。T: Read after me. Now let's find out: Who wants to go to Hainan? What should he/she take? S: Tiantian wants to go to Hainan. She should take dresses. 1. 观察学生对图片的观察和预测情况，鼓励学生大胆表达，及时纠正词汇发音问题。 2. 检查学生对听力信息的抓取能力，对能准确说出所有目的地的学生给予表扬。 3. 通过跟读检查学生的发音准确性，观察学生梳理信息的完整性，对梳理有困难的学生给予提示。 本阶段活动围绕核心学习目标，从图片预测、听力输入到文本跟读梳理，帮助学生循序渐进地理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续语言运用积累基础。 在教师的引导下，完成人物与目的地、人物与衣物的匹配任务，分角色表演对话并运用核心句型进行问答（应用实践）。 1. 教师展示“Where do they want to go?”的图片任务，引导学生将人物与对应的目的地图片匹配。T: Now match the names with the right places. Let's do it together. Tiantian matches the beach. Who matches the tulou? S: Amy matches the tulou. 2. 展示衣物匹配任务，学生根据对话内容将人物与对应的衣物连线。T: Look at the clothes. Who needs to take the heavy coat? S: Maisy needs to take the heavy coat. 3. 学生分组分角色表演对话，教师提供提示卡。T: Now work in groups. Each group chooses one part of the dialogue and act it out. S: （分组进行对话表演，如一组表演讨论去海南的内容，一组表演去哈尔滨的内容） 4. 学生两人一组，用核心句型进行问答练习。T: Ask and answer with your partner. Use the sentences "Where do you want to go?" and "I want to go to... Don’t forget to take your...". S: A: Where do you want to go? B: I want to go to Sanya. Don’t forget to take my swimsuit. 1. 检查学生匹配任务的正确率，对全部匹配正确的学生给予奖励贴纸。 2. 观察学生表演对话的流畅度和发音准确性，对表现出色的小组给予表扬，对有卡顿的小组给予提示。 3. 抽查学生的问答练习，检查核心句型的运用情况，及时纠正语法错误。 本阶段通过匹配任务巩固对对话细节的理解，分角色表演和问答练习让学生将输入的语言转化为输出，逐步掌握核心句型的运用，提升语言实践能力。 在小组内交流自己的寒假出行计划或探亲安排，用英语说明要去的地方及准备携带的衣物（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己的寒假计划，给出示例。T: Winter holiday is coming. Where do you want to go? I want to go to Chengdu. I will take my thin coat. Now talk about your plan in groups. 2. 学生分组交流，填写表格，记录小组成员的出行目的地和准备的衣物。T: Fill in the table with your group members' plans. Then share with the class. S: （小组内交流并填写表格） 3. 每组推选代表向全班汇报小组内的寒假计划。T: Who wants to share your group's plans? S: My friend Lily wants to go to Kunming. She will take her sweater. 1. 观察小组交流的参与度，确保每个学生都能开口表达，对积极参与的学生给予肯定。 2. 检查学生填写的表格内容，看是否能准确运用核心词汇和句型表达。 3. 评价汇报内容的完整性和准确性，对有创意的表达给予额外表扬。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言运用到真实生活情境中，通过小组交流和汇报，提升学生的语言迁移能力和综合表达能力，同时培养学生的合作意识。 板书设计 英文 中文 Hainan/Harbin/Fujian 海南/哈尔滨/福建 heavy coat/dress/sweater 厚外套/连衣裙/毛衣 Where do you want to go? 你想去哪？ Don’t forget... 别忘了… 课后任务 1. 听课本录音，模仿正确的语音语调朗读Lesson 1的对话内容，尝试分角色和家人一起表演对话。 2. 完成课本第2部分的匹配题，将Maisy、Tiantian、Amy和对应的衣物正确连线。 3. 仿照课本第4部分的表格，用英语写下自己寒假想去的地方和需要带的衣物，和同学用课上的句型交流分享。 教学反思 课堂上通过图片预测、听力输入、匹配练习等活动，有效帮助学生理解了对话内容，学生参与度较高，课堂氛围活跃。分角色表演和小组问答环节让学生充分实践了核心句型，大部分学生都能准确运用句型进行表达。小组交流寒假计划的环节，学生能结合自身实际情况展开分享，体现了语言的实用性。同时，也有可以优化的地方：对于基础较弱的学生，在对话表演时可以提供更详细的提示卡，帮助他们顺利完成任务；在词汇巩固环节，可以增加趣味游戏，比如衣物单词抢答、目的地猜谜等，加深学生对核心词汇的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $