Unit3 Playing and having fun Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦现在进行时及活动类核心词汇，通过物品图片导入词汇认读，音频感知对话场景，逐句讲解句型结构，搭建从词汇到句型、整体到细节的学习支架，帮助学生理解语境。 特色在于情境化语篇与任务驱动结合，多场景对话（足球、跳绳、机器人）搭配匹配、排序、分角色表演等任务，提升语言能力（描述活动）和思维品质（观察梳理），真实场景问答促进迁移，助力学生内化语言，为教师提供清晰路径，提升课堂效率。

Unit3 Playing and having fun 课程：小学英语 教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇由多组场景对话构成，围绕校园及户外的活动展开：孩子们讨论足球买卖、踢足球，户外跳绳，还有机器人跳舞的场景，同时包含一封写给Xiaoli和Maisy的信件，表达“玩得很开心”的心情，核心活动涉及football、jump rope、robot等物品相关的互动。 Why： 通过贴近小学生校园生活的场景对话，让学生感知现在进行时的使用语境，学习描述正在发生的活动，同时引导学生感受校园活动的乐趣，培养积极参与集体活动的意识，提升用英语交流日常活动的能力。 How： 语篇以多场景卡通插图搭配对话的形式呈现，核心语言均为现在进行时表达，如“They're playing football.”“The robot is dancing.”，词汇围绕活动与物品展开，如football、jump rope、robot。对话简短易懂，贴近学生生活，不同场景的设置能帮助学生在具体语境中理解现在进行时的表意功能。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、看的活动中，理解对话场景和内容，掌握核心词汇和现在进行时的核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成对话匹配、听力排序等任务，并能分角色朗读或表演对话；（应用实践） 3. 结合图片场景，运用现在进行时描述身边人物正在进行的活动。（迁移创新） 【核心词汇】 kite, jump rope, football, robot, basketball 【核心句型】 1. They are having a great time. 2. He's selling footballs. 3. They're playing football. 4. The robot is dancing. 重点难点 【重点】 1. 掌握现在进行时的表达：能听懂、认读和运用句子如"He's selling footballs." "They're playing football." "The robot is dancing." "We are having a great time."，理解现在进行时描述正在发生动作的用法。 2. 完成教材相关任务：能完成"match"部分的图文匹配，能根据听力完成"Listen and number"的排序任务，能观察图片用"In my picture, ... is/are ..."的句式描述人物正在进行的活动。 3. 掌握核心词汇：认读和识别"kite, jump rope, football, robot, basketball"等物品词汇。 【难点】 1. 准确运用现在进行时：熟练区分主语为单数和复数时，be动词（is/are）的正确搭配，能正确说出"sb. is doing sth."和"sb. are doing sth."的句子。 2. 理解语篇情境：能梳理教材对话中的逻辑，理解故事中人物关于足球买卖、机器人的互动内容，回答"What do they buy for the children?"的问题。 3. 灵活运用句式表达：能结合图片，自主用现在进行时描述不同场景中人物的活动，做到语句准确、表意清晰。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、看的活动中，理解对话场景和内容，掌握核心词汇和现在进行时的核心句型（学习理解）。 1. 教师展示物品图片，引出核心词汇，带读并引导学生认读。T: Look at this picture. What's this? S: Football. T: Read after me, football. S: Football. 依次教授kite, jump rope, robot, basketball。 2. 教师播放课文音频，引导学生边听边看插图，感知对话大意。T: Now let's listen to the audio. Try to find out what the children are doing. S: (听音频，初步感知内容) 3. 教师逐句呈现课文文本，带读对话，讲解现在进行时结构（be+动词-ing），结合插图帮助学生理解每句对话的场景和含义。T: Look at the picture. The robot is dancing. "is dancing" means the robot is doing the dance now. Let's read this sentence. S: The robot is dancing. 1. 教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问“What are the children doing?”，检测学生对对话大意的理解，根据反馈调整讲解节奏。 3. 教师通过抽查学生朗读句子的情况，判断学生对句型和对话内容的理解程度，针对薄弱部分重复讲解。 本阶段活动旨在帮助学生从词汇到句型，从整体到细节逐步理解课文内容。通过图片辅助认读词汇，借助音频和插图感知对话场景，结合句型讲解深化理解，为后续语言运用打下基础。 在教师引导下，完成对话匹配、听力排序等任务，并能分角色朗读或表演对话（应用实践）。 1. 教师展示“Read the story again and match”的四幅插图和句子，发放任务单，引导学生完成匹配。T: Now take out your task sheet. Read the sentences and match them with the right pictures. S: (独立完成匹配) 2. 教师播放“Listen and number”的音频，引导学生根据听到的内容给五张图片排序。T: Listen carefully and number the pictures in the right order. S: (边听边完成排序) 3. 教师将学生分成小组，分配对话角色，引导学生分角色朗读对话，鼓励表现力强的小组进行情景表演。T: Now work in groups. Each group gets a role. Read the dialogue together. Some groups can act it out. S: (小组内分角色朗读、表演) 1. 教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的题目集中讲解。 2. 教师核对排序答案，观察学生听力反应速度，对听力较弱的学生提供再次听音频的机会。 3. 教师观察小组朗读和表演情况，从发音、语气、动作等方面给予评价，表扬表现优秀的小组。 本阶段活动通过匹配、排序任务巩固学生对课文细节的理解，分角色朗读和表演则让学生进一步内化语言，提升语言表达的流畅性和情境运用能力。 结合图片场景，运用现在进行时描述身边人物正在进行的活动（迁移创新）。 1. 教师展示“Look and say”的两幅公园插图，引导学生观察图中人物的活动，用核心句型进行描述。T: Look at picture A. What is Sara doing? S: Sara is talking. T: What about Xiaoyu? S: Xiaoyu is sitting on the bench. 2. 教师引导学生观察教室或操场内同学的活动，两人一组进行问答练习。T: Now look around you. Ask and answer with your partner. For example: What is... doing? He/She is... S: (两人一组进行问答交流) 3. 教师邀请部分小组向全班展示交流内容，分享观察到的活动。T: Which group wants to show us your dialogue? S: (小组展示问答内容) 1. 教师观察学生对图片场景的描述是否准确，能否正确运用现在进行时结构，及时纠正语法错误。 2. 教师巡视小组交流情况，鼓励学生大胆表达，对表达流畅、内容丰富的小组给予肯定。 3. 教师针对学生的展示内容进行点评，强调现在进行时的正确用法，引导其他学生认真倾听并补充。 本阶段活动将课堂语言延伸至真实场景，通过图片描述和真实场景问答，让学生在实际语境中运用所学句型，提升语言迁移和运用能力，同时培养学生的观察能力。 板书设计 英文短语/句子 中文释义 have a great time 玩得开心 play football 踢足球 jump rope 跳绳 be doing 正在做…… 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson 1的对话文本，尝试分角色表演部分对话。 2. 完成教材第2部分的match任务，将句子与对应的插画正确匹配，然后和家人说一说每幅图的内容。 3. 观察教材第4部分的A、B两幅图，用“In my picture, ... is ...”的句型描述出3组不同的人物活动。 教学反思 本节课通过图片导入、音频感知、任务练习和场景运用等环节，层层递进地落实了教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。在词汇学习环节，借助实物图片帮助学生快速建立词形与词义的联系，记忆效果较好；对话匹配和听力排序任务有效巩固了学生对课文细节和现在进行时的理解；真实场景的问答练习让学生顺利完成了语言迁移，多数学生能正确运用核心句型描述活动。同时，也存在可以优化的地方：一是听力环节可以增加一次慢速播放，给听力基础薄弱的学生更多反应时间；二是在情景表演环节，可以提供更多道具和场景提示，让学生的表演更生动自然，进一步提升语言运用的灵活性。 学科网（北京）股份有限公司 $