1.2 伟大建党精神 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“弘扬伟大建党精神”，阐释其科学内涵、历史地位及传承要求。新课导入依托新文化运动、五四运动等史实素材，通过基础层梳理事件联系、提高层分析精神孕育支撑、素养进阶触动情感的分层任务，搭建学习支架，帮助学生理清历史脉络。 其亮点在于采用“一核四维、递进双评”教学范式，以四大时代之问串联李大钊、夏明翰等榜样事迹，通过分层探究与评价量规落实政治认同和责任意识培养。课中检测图文匹配、终结任务书信撰写，结合核心知识结构图总结，助力学生达成知情意行统一，也为教师提供素养培育的清晰路径。

课时2 弘扬伟大建党精神 课时2 弘扬伟大建党精神 九年级上册 · 第一单元 · 第一课2 这节课我们将按照以下四个模块展开：首先了解课程标准和学情，然后进入四轮递进课堂学习，接着完成四个拓展性作业，最后进行总结反思。请大家跟随这个脉络来理解伟大建党精神。 1 设计意图 本课依托“一核四维、递进双评”教学范式，搭建知识探究、素养成长双主线并行架构。 知识主线借助李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀榜样素材，通过四大时代之问解读伟大建党精神内涵，依托课中检测夯实理论认知。 素养主线以书信撰写为终结任务，推动学生串联时代榜样事迹，达 成知情意行和谐统一。 课堂构建双评闭环，依托学习成效优化教学。课堂摒弃机械识记模式，依托具象史实，逐层培育正确价值观、必备品格与关键能力，循序渐进落地学科核心素养，推动课堂由单纯知识习得向素养培育转变，落实立德树人根本任务。 课程标准依据（“一核四维”目标确定依据） 课程标准 课程以政治认同素养培育为核心，聚焦红色文化育人，引导学生深刻领悟伟大建党精神的丰富内涵与时代价值，传承红色基因、赓续红色血脉，自觉弘扬中国共产党人伟大精神，树立坚定不移跟党走的理想信念。 学业质量 学生能够准确认知伟大建党精神的核心要义，体会伟大精神的育人力量与时代价值，形成拥护党的领导、传承革命精神、赓续红色血脉的稳定品格与价值认同，实现政治认同核心素养的有效落地。 学段要求 引导学生深度理解伟大建党精神的精神本源，感悟共产党人的初心使命与精神品格，自觉尊崇伟大精神、传承伟大精神、践行伟大精神，厚植爱党爱国情怀，筑牢理想信念根基。 首先我们来看课程标准依据。根据2022年版义务教育道德与法治课程标准，在国情教育主题中明确要求我们理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源。这不仅是知识点，更是培养我们政治认同、责任意识与道德修养的重要载体。 3 学情分析 知识基础 学生在历史、道德与法治前期学习中，初步接触建党相关史实，知晓革命先烈奋斗故事，能够简单说出红色精神相关事例；但对伟大建党精神具体内涵、精神源头地位认知碎片化，未能理解其作为中国共产党人精神谱系源头的核心价值。 认知痛点 对伟大建党精神诞生的时代背景理解浅显，难以理清伟大建党精神与后续各类革命精神的内在逻辑；很难从建党初期艰难探索的史实中，推导领悟伟大建党精神形成的历史必然性。 情感盲区 学生能够感性敬佩革命先辈，但情感大多停留在浅层感动；难以把伟大建党精神与当下自身学习生活建立关联，容易将精神品质看作遥远的历史符号，缺少自觉传承、践行伟大建党精神的内在动力。 能力短板 具备基础材料阅读能力，但是运用建党初期史料佐证精神内涵、做到史论结合、有理有据表达的能力明显不足；缺少从历史史实中提炼精神内核、联系现实展开思辨表达的训练。 接下来分析学情。九年级同学已经能背诵32字内涵，但往往停留在表面记忆。对于建党初期的艰辛，大家缺乏具象感知；更难的是将宏大的精神内涵与自己日常的品德修养、意志品质建立理性联系。这也是我们这节课要重点解决的问题。 4 教材分析与教学重难点 教学重点 教学难点 教材分析 本课围绕伟大建党精神展开，属于革命传统教育重点内容。伟大建党精神是中国共产党人精神谱系之源。教材借助建党初期历史史实，阐释伟大建党精神丰富内涵，打通历史与现实的联系。教学不止要求掌握基础史实，重在价值引领，引导学生感悟精神的传承力量，推动学生厚植爱党情怀，树立自觉跟党走的理想信念。 理解伟大建党精神的科学内涵；认识伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头，体会伟大建党精神深远的历史价值与时代价值。 理清伟大建党精神诞生的历史必然性；引导学生跨越时空壁垒，把伟大建党精神转化为自身行动准则，实现精神认知向自觉践行转化，真正实现学科核心素养落地。 基于课标和学情，我们确定本课的重点是准确理解伟大建党精神的32字内涵及其历史背景，对策是通过四轮课堂逐一显性化拆解。难点在于将精神内化为个人的道德修养与意志品质，对策是创设真实生活情境，制定行动契约。 5 一核四维·素养目标（上） 一核四维：本节课以伟大建党精神为载体落实立德树人，通过塑造正确价值观、涵养必备品格、锤炼关键能力三个维度层层递进，完成学科核心素养的培育。 正确价值观 必备品格 依托教材图文史料，理解伟大建党精神是共产党人精神谱系之源。结合建党初期奋斗历程感悟建党初心，深刻体悟“中国共产党为什么能”，树立热爱中国共产党、尊崇伟大建党精神的价值观。 研读李大钊、夏明翰等先烈事迹与脱贫攻坚、抗疫斗争等建设成就，汲取伟大建党精神内核力量，赓续红色血脉，涵养拥护党的领导、坚守理想、勇于担当的稳定品格。 下面我们来看素养目标。首先是正确价值观：依托教材图文，我们要认清伟大建党精神是党的精神之源，树立热爱中国共产党的政治价值观。其次是必备品格：通过研读先烈事迹与建设成就，将对党的崇敬之情转化为拥护党的稳定品格。 6 素养目标（下） 关键能力 学科核心素养 掌握识图析史、材料分析（如解读夏明翰就义诗）等能力。培养结合史实的分析能力，能够运用教材史实支撑对伟大建党精神内涵的理解与阐释。理清伟大建党精神与各类红色精神的传承关系，提升史料论证与思辨表达能力。 依托参与、完成真实情境任务，体悟伟大建党精神的时代价值，厚植爱党情怀，自觉以伟大建党精神砥砺自身，厚植爱党之心，拥护党的领导、矢志跟党走，强化政治认同，培育道德修养、责任意识、健全人格 接下来是关键能力：我们要掌握识图析史、材料分析等实操能力，做到有理有据、史论结合。最后是学科核心素养：在真实情境中深刻理解伟大建党精神与'站起来、富起来、强起来'的内在逻辑，同时通过家庭公约将精神转化为日常行动，并在困难面前锤炼意志品质。 7 板块一 新课导入 寻根溯源·精神之源（对应“一核四维”过程性目标） 素材：教材《生活观察》向我们展现了新文化运动、五四运动以来先辈救国求索的历程。北大红楼是马克思主义传播阵地，南湖红船见证开天辟地的大事变。一代代志士艰难求索，不断滋养伟大建党精神。结合以上材料，我们共同探究下面三个问题。 分层任务 基础层：新文化运动、五四运动、北大红楼；南湖红船，这些历史事件之间存在怎样联系？ 提高层：爱国青年不断求索救国道路，北大红楼思想传播、南湖红船建党实践，这些艰难探索为伟大建党精神的孕育提供了哪些支撑？ 示范答案：基础层：新文化运动借助北大红楼传播马克思主义，五四运动唤醒广大民众；先进知识分子推动思想与工人运动相结合，在南湖红船完成建党伟业。一系列探索前后接续，为伟大建党精神形成奠定历史基础。 提高层：民族危亡之际，先进分子不惧黑暗、追寻救国真理。北大红楼推动思想觉醒，南湖红船开启革命新征程。持续的斗争、艰难的探索磨砺革命先辈，坚守理想、不怕牺牲、担当使命的品质不断凝聚，逐步孕育了伟大建党精神。 素养进阶 回望先辈追寻真理、勇担救国重任的奋斗历程，带给新时代青少年怎样的心灵触动？ 示范答案： 革命先驱挺身而出、矢志寻找救国道路。这让我深刻感受到先辈崇高的理想信念，我感到震撼、感动和敬佩，懂得红色精神来之不易，由衷崇敬革命先驱，不断厚植爱党爱国情感。 下面我们进入第一轮课堂：寻根溯源·精神之源。这一环节我们要解决的核心问题是：伟大建党精神是怎么来的？它是在近代救亡图存的斗争中，在马克思主义与中国工人运动结合的过程中铸就的。我们使用的教材素材是P2的北大红楼和P3的嘉兴南湖红船。 8 板块一 新课导入 寻根溯源·精神之源（过程性评价对应过程性目标） 评价量规 基础层： 优秀：理清历史先后脉络，准确说出思想传播与建党实践的内在关联。 合格：能够简单说出北大红楼、南湖红船对应的基础史实。 提高层： 优秀：能够结合两段史料完整分析，理解伟大建党精神的孕育是近代历史发展的必然结果。 合格：能够说出先辈奋斗对伟大建党精神形成起到奠基作用。 素养进阶： 优秀：结合历史情境抒发真情实感，能够表达崇敬先驱、厚植爱党情感，形成稳定的价值认同。 合格：简单表达敬佩革命先辈，珍惜当下美好生活。 探究主线 史实主线（知识线）： 救国探索→思想觉醒→理论传播→建党实践→孕育伟大建党精神 1. 救国探索 近代民族危亡，一批又一批先进志士踏上救亡图存的探索道路。 2. 思想觉醒 新文化运动、五四运动促进思想解放，推动爱国青年奋起抗争。 3. 理论传播 先进知识分子传播马克思主义，探寻救国真理。 4. 建党实践 先进分子推动马克思主义同中国工人运动相结合，中国共产党应运而生。 5. 孕育伟大建党精神 在中国共产党创建的奋斗历程中孕育伟大建党精神；伟大建党精神是中国共产党的精神之源（伟大建党精神的形成和地位） 素养成长线：学史溯源→感悟担当→厚植爱党爱国情感→立志知行践行 这是第一轮课堂的示范性问答。教师提问：为什么说伟大建党精神是在马克思主义与中国工人运动结合的过程中铸就的？学生回答需要从近代民族危机背景讲起，经过十月革命、马克思主义传播、工人阶级登上舞台，最后到两者结合催生中国共产党，形成完整的历史因果链条。 9 板块二 精神解码 铸魂探究（对应“一核四维”过程性目标） 李大钊坚守理想、从容就义的历史瞬间 分层任务 1. 基础层 阅读李大钊传播新思想、从容就义的事迹，说一说：面对威逼利诱与死亡考验，李大钊始终不曾动摇的是什么？ 2. 提高层 从李大钊的人生抉择与牺牲经历中，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的经历谈谈你的理解。 3. 素养进阶层 李大钊以生命守护心中信仰。新时代青少年应当如何传承这份精神？ 示范答案： 基础层：李大钊始终坚守救国救民的信仰，坚定自己选择的救国道路，宁死也绝不妥协退让。 提高层：精神品质：坚持真理、坚守理想。李大钊不断探寻救国道路，积极传播新思想；面对迫害始终不屈，用一生践行自己的信仰与追求。 素养进阶层：我们应当学习李大钊，勤学善思、追求真理，树立远大志向，厚植爱党爱国情感，坚定目标迎难而上，将个人成长融入国家发展。 流程一 道路之问：我们依靠什么救中国？——坚持真理、坚守理想 进入第二轮课堂：铸魂探究·思想之基。这一环节我们要解决的核心问题是：伟大建党精神的思想根基是什么？答案是坚持真理、坚守理想，即坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想。教材素材是P2的北大红楼和P3的李大钊就义图。 10 板块二 精神解码 铸魂探究（过程性评价对应过程性目标） 评价量规 基础层： 优秀：结合事迹清晰表达，真切体会李大钊内心坚定的追求。 合格：简单说出李大钊坚守信仰、不怕牺牲。 提高层： 优秀：自主提炼出坚持真理、坚守理想，依托李大钊事迹简要阐释，事例与精神相互印证。 合格：能说出李大钊坚守信仰，无法结合事迹分析。 素养进阶： 优秀：结合初中生学习生活谈具体做法，认同伟大建党精神，形成爱党爱国价值认同。 合格：简单表态要向革命先辈学习。 探究主线 史实主线（知识线）：追寻救国道路→传播科学思想→坚守信仰从容赴义→诠释坚持真理、坚守理想 ①追寻救国道路：李大钊不断探寻救亡图存的道路 ②传播科学思想：积极传播新思想，探寻救国真理 ③坚守信仰从容赴义：面对迫害与死亡考验，坚守信仰绝不退让 ④诠释精神内涵：以一生践行信仰，诠释伟大建党精神“坚持真理、坚守理想” 素养成长线：品读先辈事迹→汲取信仰力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 流程一 道路之问：我们依靠什么救中国？——坚持真理、坚守理想 这是第二轮的过程性评价量规。优秀等级要求准确指出马克思主义这一真理内涵，能结合李大钊狱中坚贞不屈、从容就义的事迹有理有据阐述理想的力量；合格等级是知道真理指马克思主义，但事迹结合不够紧密；待达标则是概念混淆，将真理理解为正确的道理，无法阐述马克思主义与建党精神的关系。 11 板块二 精神解码 铸魂探究（对应“一核四维”过程性目标） 示范答案 基础层：夏明翰立志解救受苦的广大民众，谋求民族独立与人民解放，甘愿为这一目标献出生命。 提高层：精神品质：践行初心、担当使命。夏明翰心系底层百姓，把谋求人民解放作为奋斗初心；主动扛起革命救亡的时代使命，面对死亡毫不畏惧，坚信革命事业后继有人。 素养进阶层：我们以革命先辈为榜样，牢记青年责任；立足学习岗位，主动承担责任、服务身边同学，把个人理想融入强国建设，厚植爱党爱国情感。 素材：夏明翰出身书香门第，本可以安稳度日。目睹底层民众饱受压迫，他下定决心为劳苦大众谋求解放，投身革命运动。被捕后，敌人许诺高官厚禄劝降，他不为所动，写下《就义诗》。夏明翰《就义诗》手迹 “砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。” 分层任务 1. 基础层 结合夏明翰生平与《就义诗》思考：夏明翰放弃安稳生活投身革命，心中奋斗目标是什么？ 2. 提高层 结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的选择，谈谈你的理解。 3. 素养进阶层 立足新时代青少年，谈谈我们如何传承这份精神，厚植爱党爱国情感。 流程二 目标之问：我们为谁而奋斗？——践行初心、担当使命 进入第三轮课堂：精神之核·初心与斗争。这是本课的重点环节，用时15分钟。我们要学习四个关键词：践行初心、担当使命、不怕牺牲、英勇斗争。教材素材包括P3夏明翰的《就义诗》和P5的脱贫攻坚、抗疫成就，通过古今对比理解精神的传承性。 12 板块二 精神解码 铸魂探究（过程性评价对应过程性目标） 评价量规 基础层： 优秀：清晰说出夏明翰奋斗目标，能够解释他舍弃安逸投身革命的内在动因。 合格：简单说出他立志解救百姓，愿意为革命事业牺牲。 提高层： 优秀：依托完整史料自主提炼出“践行初心、担当使命”；结合夏明翰人生选择，清晰阐释初心与使命之间内在联系。 合格：可以说出夏明翰心系人民、投身救国斗争，能够简单认识初心使命对革命奋斗的支撑作用。 素养进阶： 优秀：结合青少年日常学习生活展开论述，发自内心崇敬革命先烈，厚植爱党爱国情感，主动树立青年责任意识。 合格：表达要向革命先辈学习，在生活中承担自身责任。 探究主线 史实主线（知识线）：目睹民生苦难→立下救民初心→勇担革命使命→诠释践行初心、担当使命 1. 目睹民生苦难：夏明翰目睹底层民众遭受压迫 2. 立下救民初心：立志为劳苦大众谋求解放 3. 勇担革命使命：放弃安稳生活投身革命，拒绝敌人劝降 4. 诠释精神内涵：以生命践行理想，诠释伟大建党精神——践行初心、担当使命 素养成长线：品读先辈事迹→汲取担当力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 流程二 目标之问：我们为谁而奋斗？——践行初心、担当使命 这是第三轮的示范性问答，设计了一个思辨性问题：有人说现在是和平年代，不需要再强调不怕牺牲、英勇斗争了。要求学生结合教材史实反驳。学生回答要明确表态不同意，用脱贫攻坚1800多牺牲干部、抗疫逆行等新时代史实进行反驳，最后升华到推动三个飞跃的理论高度。 13 板块二 精神解码 铸魂探究（过程性评价对应过程性目标） 素材：王尔琢 王尔琢是红军早期重要指挥员，常年在险恶环境中转战作战。他不畏强敌、奋勇冲锋。他在家书中向父母坦陈：革命征途充满危险，早已将生死置之度外，愿为革命事业随时献出生命。王尔琢始终不屈不挠、顽强抗争。 分层探究任务 1. 基础层 结合王尔琢事迹思考：革命斗争环境极度凶险，支撑王尔琢不惧危险、持续作战的意志是什么？ 2. 提高层 结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？结合他的战斗经历，谈谈你的理解。 3. 素养进阶层 立足新时代青少年自身实际，谈谈我们如何传承这份精神，厚植爱党爱国情感。 示范答案 基础层：面对残酷的围剿与重重危险，王尔琢早已看淡个人生死，一心坚持革命武装斗争，矢志推动革命事业前进。 提高层：精神品质：不怕牺牲、英勇斗争。革命道路充满艰难险阻与生死考验，王尔琢不惧危险、直面强敌；在长期残酷斗争中顽强拼搏、百折不挠，展现共产党人敢于斗争、勇于牺牲的意志品质。 素养进阶层：我们传承英勇斗争精神，在学习中直面难题、不畏惧挫折；磨炼坚强意志，敢于迎难而上。把个人成长融入民族复兴伟大事业，厚植爱党爱国情感。 流程三 意志之问：遇艰险该如何抗争？——不怕牺牲、英勇斗争 进入第四轮课堂：传承践行·忠诚与品格。这是本课的落脚点，我们要解决的是：作为中学生，如何在日常生活中践行对党忠诚、不负人民？显性知识点包括对党忠诚、不负人民，以及道德修养的内化路径。教材素材是P5的探究与分享。 14 评价量规 基础层： 优秀：结合家书与作战经历，准确说明王尔琢不惧生死坚持革命的内在追求。 合格：说出王尔琢不惧危险，坚持同敌人开展斗争。 提高层： 优秀：自主提炼“不怕牺牲、英勇斗争”；史料和精神内涵相互印证。 合格：认识到革命先辈不惧生死，敢于战胜艰难险阻与敌人。 素养进阶： 优秀：紧密结合中学生学习挫折、成长困难等真实生活场景展开论述，发自内心崇敬革命先烈，厚植爱党爱国情感，主动培养迎难而上的意志。 合格：简单表达遇到困难不退缩，向革命先辈学习。 探究主线 史实主线（知识线）：身陷险恶环境→直面敌人围剿→坚持顽强对敌作战→诠释不怕牺牲、英勇斗争 ①身陷险恶环境：斗争形势严峻 ②直面敌人：持续对抗强大敌人 ③坚持顽强对敌作战：不惧生死 ④诠释精神内涵：以不屈斗志诠释伟大建党精神——不怕牺牲、英勇斗争 素养成长线：品读先辈事迹→汲取斗争力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 板块二 精神解码 铸魂探究（对应“一核四维”过程性目标） 流程三 意志之问：遇艰险该如何抗争？——不怕牺牲、英勇斗争 这是第四轮的示范性问答。教师提问：作为中学生，如何在日常生活中践行对党忠诚、不负人民？学生回答要展示完整的闭环：现实困境（遇到难题想放弃）→精神感召（想到先烈事迹）→意志行动（坚持解题并帮助同学）。强调这不是空喊口号，而是落实到具体行动中。 15 板块二 精神解码 铸魂探究（对应“一核四维”过程性目标） 流程四 立场之问：共产党人永恒的根基是什么？——对党忠诚、不负人民 素材：黄文秀 北师大硕士黄文秀，放弃大城市优越发展机会，响应党的号召，主动回到百色革命老区，担任驻村第一书记。她扎根乡村、走访群众，全力带领村民发展产业、摆脱贫困，把群众冷暖放在心上。2019年，她奔赴工作途中遭遇山洪不幸牺牲，年仅30岁，用青春践行无条件忠于党组织、全心全意为人民服务的誓言。 分层任务 1. 基础层 结合黄文秀事迹思考：是什么信念支撑她放弃城市生活，扎根基层乡村开展扶贫工作？她心中始终牵挂谁？ 2. 提高层 结合材料思考，可以提炼出怎样的精神品质？谈谈你对这一精神内涵两层含义的理解。 3. 素养进阶层 立足新时代青少年自身实际，谈谈我们青少年如何践行“对党忠诚、不负人民”，厚植爱党爱国情感。 探究主线 史实主线（知识线）：响应党的号召→扎根基层一线→心系群众冷暖→诠释对党忠诚、不负人民 ①响应党的号召：听从组织安排，主动返乡投身基层建设 ②扎根基层一线：放弃优越条件，扎根乡村攻坚脱贫 ③心系群众冷暖：深入农户，全力解决群众生产生活难题 ④诠释精神内涵：以生命践行使命，诠释伟大建党精神——对党忠诚、不负人民 素养成长线：品读榜样事迹→汲取忠诚力量→感悟精神内涵→涵养崇高情怀→立志知行践行 这是第四轮的过程性评价量规。优秀等级要求行动具体可操作，能完整呈现现实困境→精神感召→意志行动的闭环，如解不出题想放弃想到先烈坚持攻克难题并教同学；合格等级是有行动但过于宽泛，如我要好好学习；待达标是脱离实际空喊口号，如我要为党献身。评价重点在于行动的可操作性与闭环完整性。 16 板块二 精神解码 铸魂探究（过程性评价对应过程性目标） 流程四 立场之问：共产党人永恒的根基是什么？——对党忠诚、不负人民 示范答案 基础层：黄文秀牢记党员身份，自觉响应党的号召；始终心系基层困难群众，立志带领乡亲脱贫致富。 提高层：精神品质：对党忠诚、不负人民。对党忠诚，就是无条件忠于信仰、忠于党组织；不负人民，就是坚守全心全意为人民服务的根本宗旨，站稳人民立场。 素养进阶层：我们坚定拥护党的领导，听党话、跟党走；认真学习，主动关心身边他人、积极参与志愿服务，把个人理想融入民族复兴伟业。 评价量规 基础层： 优秀：完整结合材料，清晰梳理黄文秀的理想追求，分清忠于党组织、心系群众两层行动逻辑。合格：能够简单说出黄文秀听从党的安排，扎根乡村帮助老百姓。 提高层： 优秀：自主提炼“对党忠诚、不负人民”；能够清晰区分“对党忠诚”和“不负人民”内在关联，素材与理论内涵相互印证。合格：能够认识到党员应当忠于党、心系广大人民群众。 素养进阶： 优秀：紧密结合中学生学习、校园生活、社会实践真实场景论述，崇敬榜样，自觉树立听党话、服务他人的责任意识。合格：简单表达应当向黄文秀学习，努力学习、奉献他人。 板块二 精神解码 铸魂探究 伟大建党精神 ├─ 道路之问：我们依靠什么救中国？ 内涵 │ └─ 精神内涵：坚持真理、坚守理想 │ └─ 典型素材：李大钊 │ └─ 核心定位：选道路 ├─ 目标之问：我们为谁而奋斗？ │ └─ 精神内涵：践行初心、担当使命 │ └─ 典型素材：夏明翰 │ └─ 核心定位：明目标 ├─ 意志之问：遇艰险该如何抗争？ │ └─ 精神内涵：不怕牺牲、英勇斗争 │ └─ 典型素材：王尔琢 │ └─ 核心定位：练意志 └─ 立场之问：共产党人永恒的根基是什么？ └─ 精神内涵：对党忠诚、不负人民 └─ 典型素材：黄文秀 └─ 核心定位：守立场 坚持真理、坚守理想 践行初心、担当使命 不怕牺牲、英勇斗争 对党忠诚、不负人民 中国共产党的精神之源 地位 板块二 精神解码 铸魂探究（课中检测） 任务一 图文匹配 从教材P2-P5中选出4张图，分别对应伟大建党精神的4个维度（坚持真理、践行初心、不 怕牺牲、对党忠诚），并配一句教材原文解说。 示范性答案 图片 对应维度 教材原文解说 北大红楼 "马克思主义的传播，照亮了中国革命的道路" 夏明翰就义 "砍头不要紧，只要主义真" 嘉兴南湖红船 "中国共产党从这里诞生，从这里出征" 抗疫医护人员 "人民至上，生命至上" 坚持真理、坚守理想 不怕牺牲、英勇斗争 践行初心、担当使命 对党忠诚、不负人民 下面我们进入拓展性作业部分。首先是作业1：对伟大建党精神的再认识。这是一个图文匹配任务，要求学生从教材P2-P5中选出4张图，分别对应伟大建党精神的4个维度，并配一句教材原文解说。这个作业主要测评关键能力。 19 板块二 精神解码 铸魂探究（课中检测/过程性评价） 任务二 阅读教材中夏明翰或张桂梅的事迹材料，分析他们分别践行了伟大建党精神的哪些内涵。 要求提取材料关键事实并结合32字内涵进行有理有据的分析。 示范性答案（张桂梅示例） 张桂梅校长在华坪女高 评价量规 优秀 准确提取事例，匹配对应的伟大建党精神内涵，语言精炼，逻辑清晰。 合格 能概括事例，大致匹配精神内涵，表述完整，但分析浅显。 张桂梅校长扎根贫困山区40余年，创办免费女子高中，帮助两千多名女孩走出大山；忍受病痛折磨，把工资和奖金全部捐给学生，自己却过着极其简朴的生活。“践行初心、担当使命”：40余年办免费高中体现为党育人、为国育才的初心；"对党忠诚、不负人民"：工资全捐、病痛坚守体现将人民利益放在首位的无私奉献。 作业2是人物事迹分析与观察。学生需要阅读教材中夏明翰或张桂梅的事迹材料，分析他们分别践行了伟大建党精神的哪些内涵。这个作业测评政治认同与关键能力。要求提取材料中的关键事实，结合32字内涵进行有理有据的分析。 20 板块三 知行合一 青春践行 书信任务 以新时代青少年身份，致李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀四位榜样人物一封信，传承践行伟大建党精神，做到事理融合 示范答案 敬爱的李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀前辈： 你们追寻真理、奋勇抗争、扎根群众，生动诠释伟大建党精神。 身为新时代青年，我铭记你们的信仰与坚守。 今后我要勤奋求知、爱党、拥护党、听党跟党走，传承红色血脉，立足当下锤炼本领，以实际行动践行初心，扛起属于我们的时代使命。 这是作业3的示范性答案，父母承诺部分。我们特意用农村家庭听得懂的大白话：'咱老百姓的初心就是把这个家撑起来'。承诺在外打工或种地时不偷奸耍滑、凭良心挣干净钱；遇到村里修路、邻里急事需要搭把手时不往后躲。把本职工作干好，把老人孩子照顾好，这就是咱家最实在的不负人民。 21 板块三 知行合一 青春践行（终结性评价对应过程性及终结性目标） 评价维度 合格层级 优秀层级 知识应用 能准确提及榜样人物，用简练词语概括特质，准确点出“伟大建党精神”核心概念。 精准匹配人物事迹与精神内涵，结合具体历史细节与名言，生动深刻诠释精神内核。 正确价值观 书信基调积极向上，明确表达敬仰之情及“听党跟党走”的政治认同。 情感真挚饱满，“爱党、拥护党、听党跟党走”的政治认同立场鲜明，将个人理想与国家事业紧密相连，展现强烈的时代责任感与坚定信念。 必备品格 展现新时代青少年朝气，表达勤奋求知、锤炼本领及扛起时代使命的决心。 展现坚韧不拔、脚踏实地的品格，将宏大使命感转化为扎实做事、踏实做人的内在修养。 关键能力 书信格式基本正确，语言流畅，按“致敬前辈—表明心志—提出行动”逻辑展开。 格式规范且具仪式感，语言富有感染力，论证逻辑严密，文字兼具历史厚重感与青春朝气。 素养形成 将历史知识转化为当下表态，提出符合学生身份的宏观行动方向，体现基本素养。 将精神内化为行动指南，提出具体、微观且可操作的实践路径，展现政治认同、道德修养、责任意识、健全人格。 这是作业3的示范性答案，孩子承诺部分。我们用了学生最熟悉的场景：遇到不会的数学题不抄答案，背不下来的英语单词咬牙死磕。把先烈们不怕牺牲、英勇斗争的劲头，用在战胜自己的懒惰上。这就是把伟大建党精神内化为个人意志品质的具体体现。 22 板书设计 一、伟大建党的精神之源 思想基础： 马克思主义传播 （P2北大红楼） 阶级基础： 中国工人运动 （P3南湖红船） 奠定思想与阶级基础 二、伟大建党的精神内涵 三、伟大建党的精神地位 实践指向：青年担当 见行动 化品格 坚持真理、坚守理想 —— 思想之基 不怕牺牲、英勇斗争 —— 精神之骨 践行初心、担当使命 —— 动力之源 对党忠诚、不负人民 —— 政治本色 伟大建党精神是中国共产党的精神之源 这是板书设计。板书采用'精神之源—精神之核—精神之光'的三层递进结构。第一层精神之源：马克思主义加工人运动；第二层精神之核是32字内涵，分为四个方面；第三层精神之光落脚到青年担当。这样既呈现了历史生成逻辑，又展示了内涵的内在关联，最后落到实践指向。 23 伟大建党精神 核心知识结构图 伟大 建党精神 01 核心内涵 集中体现为“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的三十二字根本要义。 02 历史定位 它是中国共产党的精神之源，是中国共产党人精神谱系的开篇之作，深刻蕴含着党的初心使命与精神根脉。 03 精神谱系 作为源头活水，滋养并构筑起中国共产党人的精神谱系，是井冈山精神、长征精神等伟大精神的共同源头。 04 历史作用 作为强大的精神引擎，激励中国人民在百年奋斗中实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，是民族复兴的精神密码。 05 榜样印证 从夏明翰到张桂梅，一代代共产党人以生命诠释信仰，用行动践行精神。 06 青少年传承 坚定拥护党的领导，树立远大理想，在勤学修德中磨炼意志，在躬身实践中勇担民族复兴的时代重任。 1.7.2013 同学们好，今天我们通过这张知识结构图，来系统梳理一下“伟大建党精神”的核心要点。首先，我们要牢记它的三十二字内涵，这是我们学习的基础。其次，要明确它的历史定位——它是中国共产党的精神之源，是我们整个精神谱系的源头。它的作用巨大，激励着我们实现了三次伟大飞跃。我们可以从夏明翰、张桂梅等榜样身上看到这种精神的具体体现。最后，作为新时代的青少年，我们要思考如何传承和弘扬这种精神，将其融入到我们的学习和生活中。这张图将帮助大家构建一个清晰的知识框架。 ‹#› 教学反思 本课运用“一核四维、递进双评”教学范式，搭建知识探究、素养成长双主线。依托李大钊、夏明翰、王尔琢、黄文秀典型素材，借助四大时代之问拆解伟大建党精神，情境具象，层层递进。 依托课中检测、书信任务落实过程性与终结性评价，推动学生实现知情意行和谐统一，循序渐进培育正确价值观、必备品格、关键能力，有效落实学科核心素养。 不足之处：课堂小组探究时间分配可以进一步优化。 后续改进：提前预设分层任务时长，给学困生增加引导支架，更好兼顾不同层次学生素养均衡发展。 $