题型二 概括、归纳类 导学案--2026届高三统编版历史二轮专题复习

该高中历史高考复习学案聚焦概括归纳类非选择题核心考点，系统整合特征特点类、政策措施类、变化趋势类题型，构建从题型特征、底层逻辑到解题方法、真题演练的完整体系。通过“漏斗式筛选法”问题链设计，引导学生自主梳理信息提取、术语转化、结构组织的解题流程，形成层次分明的知识网络。 亮点在于自主学习工具与核心素养培养结合，如“漏斗式筛选法”实操练习、失分点“避雷针”自查表，培养史料实证与历史解释能力。设置真题深度剖析与新题预测演练，配合高频术语库，学生可自主诊断答题漏洞并针对性提升，教师能依据学情数据实施精准指导，助力因材施教。

题型二 概括、归纳类——高三历史考前复习 编者按：概括、归纳类非选择题是高考历史中“最实在”的题型——它不要求你长篇大论地分析原因、影响，而是考验你是否能从纷繁复杂的材料中精准提取核心信息，并用高度凝练的学科语言将其呈现出来。许多同学在此类题型上失分，不是因为“读不懂材料”，而是因为“概括不到位”——要么照抄原文，要么过度引申，要么遗漏要点。本文档将系统拆解概括归纳题的命题逻辑、解题流程和抢分技巧，配合经典真题与原创预测，助你练就“火眼金睛”与“精炼笔法”。 第一部分 题型综述与底层逻辑 一、题型基本特征 “概括、归纳类”非选择题在高考历史中占据重要地位，通常以“概括”“归纳”“简述”“指出”“说明”等设问词出现，要求考生在阅读理解材料的基础上，提取关键信息、去除细枝末节、凝练核心要点、使用学科术语进行作答。 与“背景原因类”的区别： 比较维度 概括归纳类 背景原因类 核心任务 “是什么”——提取事实、归纳特征 “为什么”——分析动因、阐释逻辑 思维方向 由繁到简（压缩信息） 由浅入深（挖掘因果） 答案特征 短句、并列、事实性 长句、递进、分析性 材料依赖度 极高（答案主要来自材料） 中等（材料+所学并重） 典型设问 “概括……政策”“归纳……特点” “简析……原因”“说明……背景” 核心能力要求： 信息筛选能力：能从长段材料中快速定位关键词和主干信息。 抽象概括能力：能将具体事例上升为一般性结论（如将“收集弹壳翻造子弹”概括为“多渠道筹措物资”）。 术语转化能力：能将日常表述转化为历史学科规范用语（如将“不打仗时种地”转化为“寓兵于农”或“屯田制度”）。 结构组织能力：能按照一定逻辑（并列、递进、对比）组织答案要点。 二、概括归纳类题型的三种基本类型 类型 设问标志词 解题要诀 典型示例 特征/特点类 “概括……的特点”“归纳……的特征” 找“与众不同之处”，关注比较视角 概括中国古代农业与西欧农业的差异 政策/措施类 “概括……的政策”“归纳……的做法” 找“主体做了什么事”，关注动作与对象 概括20世纪50年代中国对老挝的政策 变化/趋势类 “概括……的变化”“指出……的趋势” 找“前后不同”，关注时间序列与方向 概括西周至春秋天命观的变化 三、原创认知模型：概括归纳“漏斗式筛选法” 面对一段材料，请按以下流程逐层“过滤”信息，最终留下最精炼的答案： 【第一层：通读全篇，定主题】 ↓ 这段材料在说什么？（一句话概括大意） ↓【第二层：划读关键词，找主干】 ↓ 材料中的动词、名词、逻辑词有哪些？ ↓【第三层：分类归组，理结构】 ↓ 这些信息可以分为几个层面/角度？ ↓【第四层：术语转化，去具体】 ↓ 如何用学科术语替代具体事例？ ↓【第五层：整合成句，保流畅】 ↓ 能否用简洁的短句表达每个要点？ 第二部分 经典考题深度剖析 【真题再现】（2025·全国新课标卷·T42节选） 阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料一 1954年，日内瓦会议期间，中国认为老挝问题事关东南亚和平，必须推动老挝和平早日实现①。中国代表团经过卓越的外交斡旋，终于促使日内瓦会议达成恢复印度支那和平的协议，法国从老挝等国撤军，确认他们的民族独立地位②。中国承认老挝王国政府是代表老挝的合法政府，希望王国政府对外走中立化道路③，不能允许美国在其领土上建立军事基地。1956年8月，周恩来提出，中国愿意帮助老挝建设和提供无偿援助，且不附带任何政治条件④。1957年11月，老挝民族联合政府在万象成立。 ——摘编自中共中央党史研究室《中国共产党的九十年》等 设问： （1）根据材料一并结合所学知识，概括20世纪50年代中国对老挝的政策及其影响。（10分） 【审题路径·“漏斗式筛选”全解析】 第一步：审设问，定方向 设问结构：“概括……政策及其影响”——一个问题两个层面。 核心动词：“概括”——要求提炼精华，而非照抄原文。 时空限定：“20世纪50年代”——新中国成立初期，两极格局背景下，中国奉行独立自主的和平外交政策。 知识依托：“根据材料一并结合所学知识”——材料是主体，所学是补充。 第二步：看分值，定要点 总分10分：通常“政策”占4分（2个层面，每点2分），“影响”占6分（3个层面，每点2分）。 答题预警：政策部分若只答一点，最多得2分；影响部分若只答两点，最多得4分。少点必然丢分！ 第三步：材料“漏斗式筛选”实操 第一层：通读全篇，定主题 → 材料核心主题：20世纪50年代中国通过外交手段推动老挝和平、独立与中立化。 第二层：划读关键词，找主干 标注 材料关键词 句子主干 （谁→做什么→对谁） ① “必须推动老挝和平早日实现” 中国→推动→老挝和平 ② “确认他们的民族独立地位” 中国/会议→确认→老挝独立 ③ “希望王国政府对外走中立化道路” 中国→希望→老挝中立 ④ “愿意帮助老挝建设和提供无偿援助，且不附带任何政治条件” 中国→援助→老挝（无条件） 第三层：分类归组，理结构 类别 包含要点 概括方向 政治外交类 ①和平 ②独立 ③中立 政治定位：推动和平、独立、中立 经济援助类 ④无偿援助、无条件 经济支持：无偿援助、不附条件 → 政策层面可归纳为两个维度：政治目标 + 援助方式。 第四层：术语转化，去具体 材料具体表述 术语转化 “促使日内瓦会议达成恢复印度支那和平的协议” 致力于推动老挝和平实现 “确认他们的民族独立地位” 确认/尊重老挝民族独立 “希望王国政府对外走中立化道路” 支持老挝走中立化道路 “不能允许美国在其领土上建立军事基地” 反对美国霸权介入 “帮助老挝建设和提供无偿援助，且不附带任何政治条件” 提供无条件无偿援助 第五层：整合成句，保流畅 → 政策要点整合： 政治上，推动老挝和平、独立与中立化，反对美国霸权介入； 经济上，提供无偿援助且不附带任何政治条件。 第四步：影响分析的“连锁反应法” 做“影响类”题目时，要学会从近到远、从小到大的连锁推导： 中国对老挝政策 ↓（直接）推动老挝和平实现 → 老挝独立地位确立 → 老挝中立化 ↓（间接）维护中国西南边疆安全 → 扩大中国在东南亚影响力 ↓（长远）打击美国霸权扩张 → 维护东南亚地区和平稳定 影响层面归纳： 对老挝：促进独立与和平，获得发展援助 对中国：维护国家安全，提升国际地位 对地区/国际：遏制霸权，维护和平 【参考答案与评分细则·阅卷者视角】 第（1）问参考答案（10分）： 政策（4分） ： ① 致力于推动老挝实现和平、保持中立，确认其民族独立地位，反对美国霸权介入。（2分） ② 提供无偿援助，且不附带任何政治条件。（2分） 影响（6分） ： ③ 有利于中国维护西南边疆安全，扩大在东南亚地区的国际影响力。（2分） ④ 有利于老挝实现国家独立、和平与发展。（2分） ⑤ 有利于遏制美国的霸权主义行径，维护东南亚地区和平稳定。（2分） 评分细则： 政策部分：若考生答出“达成恢复和平协议”“承认老挝王国政府”“抵制美国霸权”“走中立化道路”等具体内容，每点可得1分，最多4分；若只笼统答“和平共处五项原则”而未结合材料具体指向，只给1分。 影响部分：每个层面2分，共6分。必须从“对中国”“对老挝”“对地区/国际”三个维度展开，缺少任一维度扣2分。若只答“促进了中外友好”等空泛表述，每点只得1分。 特别注意：若考生大段照抄材料原文（如原封不动抄写“中国代表团经过卓越的外交斡旋……”），该要点不得分。 阅卷者忠告：概括归纳题的答案不是越详细越好，而是越精准越好。一句话能说清的就不要用两句，能用术语的就不要用口语。 【满分答题规则·牢记三原则】 规则一：审题要精准，不能偏离答题方向 概括题的设问词决定了答题方式： “概括” → 提炼主干，去除细节 “指出” → 直接点明，简明扼要 “归纳” → 分类汇总，条理分明 “简述” → 概括+简要说明 规则二：答题要点必须全面，不能遗漏维度 政策类题目：注意“对内+对外”“政治+经济”“近期+长远”等多维划分。 影响类题目：注意“直接+间接”“局部+全局”“当下+长远”的多层递进。 比较类题目：注意“同+异”“优势+劣势”的双向对照。 规则三：语言要规范，不能使用口语或照抄材料 不得分写法 得分写法 “中国帮老挝搞好关系，不找他们要好处” “提供无偿援助，不附带任何政治条件” “不让美国在老挝建军事基地” “反对美国霸权介入，维护老挝中立地位” “希望老挝不打仗，好好发展” “致力于推动老挝和平早日实现” 第三部分 答题模板与思维工具 一、政策/措施类概括模板 答题结构：主体 + 行为 + 对象 + 目的/方式 常用句式： “在……方面（政治/经济/军事等），……（主体）通过/采取……（行为/方式），以……（目的）。” 或更简洁的并列式：“① 政治上，……；② 经济上，……；③ 外交上，……。” 示例（对老挝政策）： ① 政治上，致力于推动老挝和平、独立与中立化，反对美国霸权介入；② 经济上，提供无条件无偿援助，支持老挝建设。 二、特征/特点类概括模板 答题结构：判断词 + 核心特征 + 简要说明 常用句式： “……以……为主要特征/核心特点。” “……表现为……，而……则表现为……”（对比型） “……具有……性/化（如多样性、连续性、集约化等）” 示例（农业对比）： 中国以连续耕作、精耕细作为主要特征，而西欧长期存在休耕制度，相对粗放。 三、影响/作用类概括模板 答题结构：对不同主体分别阐述，由近及远、由小到大 常用句式： “对……而言/来说，……（具体影响）。” “有利于……，促进了……，为……奠定了基础。” “既……又……，不仅……而且……。” 示例（对老挝政策影响）： ① 对中国：维护西南边疆安全，扩大国际影响力；② 对老挝：促进独立、和平与发展；③ 对地区：遏制霸权，维护东南亚和平稳定。 四、变化/趋势类概括模板 答题结构：时间线索 + 方向性判断 + 具体表现 常用句式： “从……到……，……经历了从……向……的转变。” “……日益/逐渐……，……不断/持续……” “……呈现出……化的趋势。” 第四部分 冲刺期“避雷针”：五大失分点与急救包 失分症状 （阅卷常见） 病根分析 急救措施（原创纠偏） 1. 照抄材料，不会概括 将材料原文整句抄入答案，缺乏提炼 急救：强制用“谁→做了什么→对谁→为了什么”提炼主干，去掉修饰语和具体事例，保留核心动作和对象 2. 遗漏要点，角度不全 只关注材料前半段，忽略后半段 急救：每段材料读完，强制用序号标注“信息点”，合并同类项后数一数有几个角度 3. 要点重复，逻辑混乱 两个要点说的其实是同一件事 急救：写完后自我审查，若发现两点之间有“即”“也就是”的连接关系，立即合并 4. 口语表达，缺乏术语 “帮他们搞建设”“不找他们要东西” 急救：考前反复阅读本部分“高频学科术语库”，答题时主动检索并替换 5. 过度引申，脱离材料 材料未提及的内容大书特书 急救：概括题的答案必须“言必有据”——每一条答案都应在材料中找到对应出处，在此基础上稍作提炼，而非凭空发挥 自查口诀（每道题答完后默念）： 抄没抄原文？（忌大段照抄）全没全角度？（忌遗漏维度）准没准术语？（忌口语表达）精没精表述？（忌啰嗦冗长） 第五部分 新题预测·深度拓展 新题预测一：中外古代农业对比（概括特征类） （2024·全国新课标卷·T42节选）（13分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44-200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。 ——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等 材料二 罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了二圃耕作方式，轮流耕种全年耕地的1/2。10世纪起，重犁的采用以及长达300年的大垦荒运动，扩大了耕地面积。三圃制逐渐流行，耕地依自然条件划分为三大块，分别进行春播（大麦、燕麦等）秋收、秋播（小麦、黑麦等）夏收和休耕。耕地收割完毕和休耕的土地成为“敞地”，作为公用牧场。13世纪，豆科植物加入轮种，谷物收获量为播种量的3-4倍。14、15世纪，粗放农业开始向集约农业过渡，农业与畜牧业进一步结合，葡萄、啤酒花等经济作物种植面积大增，近代西欧农业的许多特征逐渐形成。 ——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》等 设问： （1）根据材料，概括中国与西欧古代农业在土地利用方式上的主要差异。（13分） 【独家解析与高分答案精修】 第一步：材料“漏斗式筛选” 材料一关键词提取： “连作制”“同一块耕地上连续耕作”→“连续耕作，无休耕” “豆类作物与大小麦轮作”“稻麦轮作”→轮作物种丰富（豆、麦、稻） “圩田、梯田”“山地、丘陵进一步利用”→土地利用方式多样 “水利灌溉、粪肥使用及田间管理”→精耕细作 材料二关键词提取： “二圃制”“三圃制”“休耕”→长期存在休耕制度 “大麦、燕麦、小麦、黑麦”→以麦类轮作为主 “敞地作为公用牧场”“农业与畜牧业进一步结合”→农牧结合 “粗放农业开始向集约农业过渡”（注意时间：14、15世纪才开始）→整体相对粗放 第二步：差异维度归纳 比较维度 中国 西欧 差异概括 耕作连续性 连作制，无休耕 二圃/三圃制，有休耕 中国连续耕作，西欧长期休耕 轮作物种 麦、豆、稻多样化 以大麦、小麦、黑麦等麦类为主 中国多样化，西欧较单一 经营方式 以种植农作物为主 农牧并举（敞地牧场） 中国种植为主，西欧农牧结合 土地开发 梯田、圩田、山地丘陵 大垦荒，但方式较简单 中国土地利用多样，西欧相对简单 技术特征 精耕细作，集约经营 长期粗放，近代才逐步集约 中国精耕细作，西欧长期粗放 第三步：答案整合与术语转化 高分答案（13分） ： ① 中国土地实行连作制、在同一块耕地上连续耕作，西欧则长期存在休耕制度（二圃制休耕1/2，三圃制休耕1/3）。（3分） ② 中国实行多种作物轮作（麦豆轮作、稻麦轮作、引进美洲作物等），轮作物种丰富；西欧主要以麦类作物（大麦、小麦、黑麦、燕麦）轮作为主，豆科植物加入轮种时间较晚且种类有限。（3分） ③ 中国以种植农作物为主，注重粮食生产；西欧趋向农牧并举，收割后的耕地和休耕地作为公用牧场，畜牧业占有重要地位。（3分） ④ 中国在土地开垦方式上多样化（圩田、梯田、山地丘陵开发）；西欧垦殖方式相对简单，主要依赖大垦荒运动扩大耕地。（2分） ⑤ 中国实行精耕细作的集约化经营（重视水利、粪肥、田间管理）；西欧长期实行相对粗放的经营方式，直到14、15世纪才开始向集约农业过渡。（2分） 答题策略提示：13分的题，通常对应5～6个得分点。上述答案分为5个差异点，每点2～3分，层次分明，用“中国……，西欧……”的对比句式突出差异，语言凝练，术语准确。 潜在失分点警示： 只写中国特征而忽略西欧对比者，最多得一半分。 照抄“麦类作物收获量为播种量的44-200倍”和“3-4倍”等具体数据者不得分（概括题不需要数据）。 未提炼“精耕细作”vs“粗放经营”等核心术语者，至少扣2分。 新题预测二：南诏古道（背景+影响类，融汇概括与原因） （原创）阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料 南诏古道是唐代云南地区的地方交通网。唐朝时西南各少数民族联合建立的南诏政权兴起，逐步统一了云南地区。开元二十六年（738），唐玄宗册封南诏首领皮逻阁为云南王。作为中央治下的地方政权，南诏推崇儒家文化，学习和接受中原的生产技术，派遣大臣子弟入唐学习，参照唐朝的制度文化推行改革。南诏仿效唐制，大力发展交通，建成了通达四方的道路网，既通往中原，也连接了通往缅甸、印度的“西南丝绸之路”。通过南诏古道，中原的丝绸、布匹、铁器等货物源源不断地运往西南，海外的琉璃、宝石、翡翠等异域方物也输入国内，促进了我国西南地区与中原以及东南亚地区的经济文化交流。 ——摘编自《中华民族共同体概论》等 设问： （1）根据材料并结合所学知识，概括南诏古道修建的历史背景。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明南诏古道修建的影响。（7分） 【独家解析与高分答案精修】 第（1）问：背景概括（6分） 材料信息提取： “唐朝时西南各少数民族联合建立的南诏政权兴起，逐步统一了云南地区”→ 政治基础：南诏政权统一云南 “南诏仿效唐制，大力发展交通，建成了通达四方的道路网”→ 主观动因：南诏重视交通建设，学习唐朝制度 “南诏推崇儒家文化，学习和接受中原的生产技术，派遣大臣子弟入唐学习”→ 深层驱动：主动学习中原，积极与中原发展经济文化交流 隐性知识调动： 唐朝国力强盛，边疆政策开明（册封南诏首领为云南王），为南诏与中原的互动提供了有利的外部环境。 西南丝绸之路已有一定历史基础（汉代已通西南夷），南诏修路是在此基础上的系统化、网络化提升。 高分答案（6分） ： ① 南诏政权统一了云南地区，为大规模交通建设提供了政治保障和组织基础。（2分） ② 南诏政权重视交通网络建设，主动仿效唐朝制度，借鉴中原交通建设经验。（2分） ③ 南诏积极发展与中原的经济文化交流，迫切需要改善交通条件以加强联系。（2分） （若考生补充答出“唐朝国力强盛、边疆政策开明”“汉代以来西南丝绸之路的基础”等，可酌情加1分，但不超总分） 第（2）问：影响说明（7分） 影响分析的“连锁反应法” ： 南诏古道修建 ↓（经济）西南与中原商贸畅通 → 物资双向流通 → 区域经济繁荣 ↓（政治/文化）中原制度技术传入 → 南诏封建化进程加快 → 中央对西南管理加强 ↓（文化/民族）儒学传播 → 文化认同增强 → 大一统国家巩固 ↓（国际）连接缅甸、印度 → 国际商贸通道拓展 → 南诏国际地位提升 高分答案（7分） ： ① 经济层面：促进了西南地区与中原以及东南亚地区的经济交流，推动了区域物资流通和经济繁荣。（2分） ② 政治层面：推动了西南地区封建化进程，密切了与唐朝中央政府的联系，加强了对边疆地区的治理。（2分） ③ 文化层面：推动了儒家文化在西南地区的传播，增强了西南各民族对中华文化的认同，有利于巩固统一多民族国家。（2分） ④ 国际层面：加强了西南地区与东南亚、南亚等周边国家的联系，提升了南诏在国际商贸网络中的地位。（1分） 评分细则： 四个层面各占相应分值，缺少任一层面扣相应分数。 若考生答出“为后世西南交通建设奠定基础”“促进了民族交融”等合理延展，可酌情加1分，但总分不超过7分。 第六部分 概括归纳类高频学科术语库 考前反复记忆以下术语，答题时优先使用，告别口语化！ 政治外交类： 维护主权、确立独立地位、保持中立、不干涉内政、和平共处、反对霸权、维护地区稳定、扩大国际影响力、加强边疆治理、巩固统一 经济商贸类： 物资流通、经济交流、资源互补、市场拓展、商贸网络、无偿援助、不附带条件、经济互补、区域繁荣 文化教育类： 文化传播、技术引进、制度借鉴、儒学推广、文化认同、民族交融、价值趋同、文明互鉴 军事国防类： 边疆安全、战略防御、后勤保障、军民结合、屯田戍边 农业发展类： 精耕细作、集约经营、轮作复种、连作制、多熟制、水利灌溉、粪肥使用、土地利用率、农牧结合 工程建设类： 交通网络、道路体系、基础设施、通道建设、联通内外 第七部分 终极临场忠告 概括归纳题的“黄金三分钟”流程 步骤 时间 核心动作 产出 一读 1分钟 通读材料，用“/”划分层次，圈画关键词 明确材料主题和结构 二定 1分钟 对照设问，确定答题方向和角度（几个层面） 确认答案框架 三写 1分钟 术语转化，凝练成句，控制字数 精炼答案 考场“急救三问” 当你对某个要点不确定时，问自己三个问题： “这句话的核心动作是什么？” （去掉定语、状语，只留主谓宾） “如果我是阅卷老师，我想看到哪个词？” （学科术语优先） “材料里还有哪个角落没划到？” （避免遗漏后半段信息） 最后寄语 概括归纳能力，是历史学科素养中最基础的“硬功夫”——它不仅是这一题型的专用技能，更是回答所有历史主观题的前提。原因题需要概括史实，影响题需要归纳层面，评价题需要提炼观点——没有概括力，就没有历史表达力。 请相信：每一段材料的精读都是在磨炼你的“火眼金睛”，每一次术语的推敲都是在锤炼你的“专业笔法”。高考考场上，当你能够用三五个短句精准地“画”出材料的灵魂时，高分便已收入囊中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $