2.1人的社会化（核心素养课件）道德与法治新教材统编版八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“人的社会化”核心知识，以“印度狼孩”故事导入设问，通过“狼孩为何非社会人”“婴儿如何成长”等问题衔接，结合婴儿到中学生的变化、庞众望案例等学习支架，构建“内涵-原因-做法”的知识脉络。 其亮点在于以情境探究为主线，庞众望案例分场景展示学习生活技能、行为规范等社会化途径，融入道德修养（如家庭责任）和责任意识（服务社会）。采用视频观看、小组合作等方法，课堂练习结合真题，作业布置社会实践，助力学生提升核心素养，教师可直接使用以提高教学效率。

那是在1920年的印度米德纳波尔，据说有狼在袭击人，好奇心驱使下，他决定去一探究竟。结果他挖开了一个狼穴，母狼被杀，里面蜷缩着两个孩子，一个大约八岁叫卡马拉，还有一个一岁半的小女孩。阿玛拉把他们从狼窝里硬生生拽出来，塞进孤儿院，以为就能变回人类了。天真。他们就像刚被驯服的野兽，四肢着地，跑得飞快，白天睡觉，晚上嚎叫，见到光就躲。辛格夫妇真是下了血本，又是教语言，又是教规矩，九年啊。可最后呢，小的阿玛拉没撑过一年就走了。姐姐卡玛拉活到了17岁，但他的大脑似乎永远停留在了三岁。多想让他站起来走路花了六年，想让他开口说话七年的教导才勉强认识了不到50个单词。这哪是教育，简直是徒劳。所以你看卡玛拉的故事就像蒙特梭利博士常说的那样，成长是一条单行道，错过了那个关键的窗口期，再怎么补救都晚了。他本该在0到6岁这个黄金时间里学习人类的语言、活动方式和秩序感，结果却在狼群中学会了狼的法则。这残酷的告诉我们，人要成为真正的人，必须在对的时间给予对的环境。这或许就是卡玛拉留给我们的最沉重也最深刻的教训。 新课 导入 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 1 新课 导入 1.狼孩拥有人类的身体，为什么却不属于真正意义上的“社会人”？ 2. 是什么让懵懂的婴儿，成长为有思想、懂规则、会生活的成年人？ 长期脱离人类社会，没有参与社会生活 持续的社会化过程 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 2 新课 导入 人与人的本质区别，不在于生理身体，而在于社会化的过程。狼孩脱离了社会，无法完成社会化，因此无法成为真正的社会人；我们之所以能成长、成熟，正是因为我们始终生活在社会中，不断完成社会化。今天，我们就通过层层议题探究，解锁《人的社会化》的核心知识，读懂我们成长的秘密。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 3 第二课 在社会中健康成长 2.1 人的社会化 各位老师大家好，今天我将为大家带来八年级道德与法治上册第一课第二框题《我们都是社会的一员》的议题式教学设计。本课采用'一案到底'的模式，通过小宇的'社会生存图鉴'，带领学生解码个人与社会的共生密码。 4 学习目标 01 道德修养 通过探究社会化的过程，感知社会规则、社会道德、他人关爱对个人成长的重要意义，自觉认同社会公序良俗，主动养成文明礼貌、乐于助人、遵守规则的道德品质。 健全人格 责任意识 02 03 理解人的社会化的科学内涵，明确个人与社会的紧密联系，认识到社会化是个人成长的必经过程；能够客观看待自身成长与社会环境的关系，树立正确的成长观，塑造独立、包容、合群的健全人格。 深刻理解人需要社会化的原因，明白个人离不开社会、社会成就个人；掌握青少年实现社会化的具体做法，主动承担青少年的社会责任，积极融入社会、服务社会，树立家国情怀与社会担当。 本节课的学习目标分为三个维度：在政治认同方面，希望学生通过剖析个人与社会的共生关系，理解'人人为我，我为人人'的道理，增强对社会的归属感；在健全人格方面，培养学生辨识不同社会关系的能力，在多重角色中保持积极心态；在责任意识方面，引导学生明确自己在不同关系中的身份与责任，树立服务社会的意识。 5 重点难点 重点： 人的社会化的内涵；青少年实现社会化的具体做法。 难点： 深刻理解人需要社会化的根本原因，厘清个人与社会的辩证关系，摒弃“个人可以脱离社会独立成长”的错误认知。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 6 1 社会化的内涵？ 2 人为什么要不断社会化？ 自主学习 2 人是如何不断社会化的？ 3 进入第二个子议题'我靠什么活'。这里设计了两个活动：一是'生存大挑战'，让学生推演如果只有小宇一个人，想吃一个包子需要经历种麦子、磨面粉、做包子等多少步骤，体会个人力量的渺小；二是'一件校服背后的社会大协作'，展示从棉农种植到物流运输的完整链条。通过这两个活动让学生明白：我们的衣食住行都依赖社会分工，社会为个人提供物质支持和精神滋养。 7 探究新知： 总议题：融入社会，成就自我 1 何为成长？——探究人的社会化的内涵 2 3 为何成长？——探究人的社会化的原因 如何成长？——探究青少年社会化的践行做法 课堂导入采用情境激趣法。我们设计了一个名为《消失的隐形人》的趣味短视频：小宇早上醒来发现停水停电，出门后早餐店空无一人，公交车没有司机，到了学校老师和同学都不见了。通过这样一个夸张的'末日生存'情境，让学生直观感受到'原来我的生活离不开社会上各行各业的劳动者'，从而自然切入本课主题。 8 01 何为成长？ ——探究人的社会化的内涵 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 9 情境一：看图思考问题 1.从婴儿到中学生，我们的身体、思想、行为发生了哪些变化？ 身体上：逐渐发育成熟、具备独立活动能力； 思想上：从懵懂无知，逐渐形成认知、懂得是非对错、树立初步价值观； 行为上：从只会本能哭闹，学会自理自立、礼貌待人、遵守规则、与人合作、承担责任。 2.这些变化是天生的吗？是什么因素让我们发生了这些改变？ 不是天生的。 家庭的养育、学校的教育、同伴的陪伴、社会的熏陶，以及自身主动学习、主动参与社会生活…… 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 10 我们从“只靠本能生存的生物人”，成长为“具备社会技能、能融入社会的人”，这是一个什么过程？ 这是“社会化”的过程 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 11 社会化的内涵 指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 生物人 社会化 社会人 知识点1 相关链接 我们呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的恐维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 13 02 为何成长？ ——探究人的社会化的原因 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 14 情境二：观看视频 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 15 情境二：思考问题 庞众望考入清华大学，是得益于哪些外在因素? 父母的抚育 老师的教诲 同伴的帮助 社会的关爱 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 16 情境二：思考问题 庞众望的这些经历，对于他个人 有什么益处? 学习知识 提升能力 锤炼品格 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 17 人为什么要不断社会化 知识点2 ①外在支持：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。 ②内在追求：在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 03 如何成长？ ——探究青少年社会化的践行做法 到这里，我们已经完整探讨了个人与社会的关系。总结一下四个核心要点：第一，人是社会的人，每个人都是社会关系网中的一个结点；第二，人的身份是在社会关系中确定的，不同关系中我们有不同身份；第三，社会为人的生存和发展提供必要条件，包括物质和精神两方面；第四，社会的发展离不开每个人的努力，个人与社会是辩证统一的。 19 情境三： 探究任务 结合课件中庞众望分阶段成长事迹，自主对应课本知识点（社会化的途径），小组合作完成匹配：庞众望的成长经历分别对应社会化的哪些途径？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 20 场景A 童年的庞众望早早扛起家庭重担，母亲身患残疾行动不便，父亲常年受精神疾病困扰，家中大小事务几乎都落在年幼的他身上。每日放学后，他第一时间赶回家生火做饭、清洗碗筷，照料母亲日常起居；闲暇时主动收拾房间、打理家务，把简陋的小屋收拾得干净整洁。衣物破损后，他不懂缝补手艺，便主动上门虚心向邻里长辈请教，一点点学会针线活，亲手修补一家人的衣物，在琐碎的家务中慢慢掌握独立生活的各项技能。 学习生活技能 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 21 人是如何不断社会化的 知识点3 （1）在社会生活中，我们学习生活技能。 ①出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会说话、吃饭、走路、穿衣等基本的生活技能。 ②上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。 ③我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 场景B 走进校园的庞众望始终严格约束自身言行，课堂上自觉遵守各项课堂纪律，专注听讲、紧跟老师思路，从不随意交头接耳、扰乱课堂秩序；课后他沉下心踏实学习，一丝不苟完成各科作业，认真对待每一份学习任务。即便偶尔出现疏漏、犯下小失误，他也从不逃避推诿，会主动找到老师坦诚认错、反思自身问题，虚心接受老师的批评与教导，在规则约束与自我反省中慢慢养成自律、诚恳的品格。 学习行为规范 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 23 人是如何不断社会化的 知识点3 （2）在社会生活中，我们学习行为规范。 在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 场景C 在不同社会场景里，庞众望始终清晰扮演好自身每一种社会角色：身为家中儿子，他心怀孝心，长年悉心照料残疾母亲，主动包揽家中大小事务，扛起家庭责任；身为在校学生，他谦逊好学，遇到学习难题主动向老师虚心请教，踏实求知、勤学善思；长大之后，他不忘曾收获的善意，主动化身公益志愿者，发起 “光・暖” 公益计划，尽力帮扶各地困境学子，用自身力量回馈社会、温暖他人。 学习扮演社会角色 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 25 人是如何不断社会化的 知识点3 （3）在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良好互动，从而胜任多种社会角色。 场景D 步入清华大学后，庞众望快速融入集体宿舍生活，主动包容室友的生活习惯，主动分担宿舍内务，遇事和室友沟通协商，在朝夕相处中学会包容、理解与共处；走上科研道路后，他深耕高端装备制造领域，积极融入科研团队，主动和队友分工配合、交流实验思路，遇到难题共同研讨攻克，在团队协作中懂得互帮互助、凝聚合力，不断提升协作共处的社会能力。 社会化伴随我们一生 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 27 人是如何不断社会化的 知识点3 （4）社会化伴随我们一生。 原因：知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。 做法：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 人是如何不断社会化的 知识点3 ①在社会生活中，我们学习生活技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 ④社会化伴随我们一生。 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 30 课堂小结： 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 31 课堂练习： 1.（2026无锡期末）出生时，我们是一张“白纸”，父母、老师和社会不停地在“白纸”上添加“颜料”，如教育、帮助和关爱，逐步帮助我们成长为有知识、懂礼貌、守规则的公民。从“白纸”到“公民”的蜕变说明（ ） A.人的成长是不断社会化的过程 B.社会的发展离不开每个人的努力 C.人的身份是在社会关系中确定的 D.每个人最终都能成为一名合格的社会成员 A 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 32 课堂练习： 2.在社会生活中，我们学习行为规范。“人不学，不知义。”下面漫画中与他人的交往互动值得我们学习的有（ ） A.①② B.③④ C.①④ D.②③ C 不道德的行为 违法行为 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 33 课堂练习： 3.以下是小宇设计的思维导图，我们从中得出的结论是（ ） A.父母的抚育和老师的教诲是培养合格社会成员的决定性因素 B.通过参与不同的社会生活，每个人都可以胜任多种社会角色 C.离开良好的社会环境，我们也可以成为合格的社会成员 D.我们要在社会化的过程中不断学习，促进自我发展和进步 D × 说法绝对 表达错误 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 34 课堂练习： 4.（2026天津期末）“i人e人”“矛盾性社恐”“浓人淡人”“搭子文化”等网络社交热词频出。青年一代如此热议社交问题，其原因在于（ ） ①人的成长是不断社会化的过程 ②个人的发展决定着社会的进步 ③个人的生存和发展离不开社会 ④积极融入社会就能实现人生价值 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ B 表达错误 说法绝对 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 35 课堂练习： 5.小何打算制作主题为“我在社会课堂中成长”的微视频。以下素材可用于制作该微视频的有（ ） ①积极承担家务 ②参加校外研学活动 ③独自练习英语口语 ④走进社区宣讲宪法 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ × × C 课堂小结环节，我们回到开头的隐喻：社会就像一张巨大的网，我们每个人都是网上的一个结点。今天我们跟着小宇的脚步，解码了社会生活的奥秘：我们在这张大网中找准自己的位置，在社会关系的交织中明确自己的身份；我们感恩社会提供的丰厚滋养，更要立志成为这张大网的'发光结点'，用自己的微光去照亮社会的前行之路。 36 作业布置：拓展延伸 开展一次小型社会实践活动： 利用周末时间，参与一次社区志愿服务、垃圾分类宣传、敬老帮扶、公共秩序维护等社会实践，拍摄1张实践照片，撰写一段150字左右的实践感悟，谈谈本次活动如何帮助自己完成社会化、提升自我。 作业布置分为两个层次：基础作业要求绘制《我的社会关系网络图》，至少包含5个结点，用不同颜色标出血缘、地缘、业缘关系；深度作业要求开展'微光行动'，在社区寻找一个社会痛点，提出解决方案或亲身参与志愿服务。这两个作业一个是认知层面的梳理，一个是实践层面的行动，体现了道德与法治课程知行合一的要求。 37 教师寄语 社会化从来不是一句空洞的理论，它藏在我们孝敬父母的举动里，藏在我们团结同学的善意里，藏在我们遵守规则的自觉里，更藏在我们服务社会的担当里。 愿每一位同学都能主动拥抱社会、融入生活，在学习中沉淀自己，在实践中提升自己，在责任中成就自己，以积极的姿态完成成长蜕变，成长为一名有温度、有素养、有担当的新时代合格社会公民！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 38 $从小到大，我妈妈教我的很多，你面对什么你就要去解决什么，你总是要走才是。要不过想亲手触摸弯过腰的每一刻。留石头的脚印，是不是值得？就是同路的朋友之所有凡。普通的。好像时候的风在吹过，回忆起单纯在熟悉的街头，有人会用所有的温柔喊出你的。经历的沉默和。每一声怒吼，想想往高处走累了就歇一歇，没关系的。无名的人，车开了，往前，带着你有一个什么样。的祝福。走好。自己的路，搞好自己的学习。将来能给国家。做贡献。能帮助更多的人。抖音。 我的每一个亲人都那么好，我的家庭有哪里是拿不出去讨论的呢？我觉得他们应该羡慕。妈好像没熟透。挺好的，比妈做的还香。真的真的，你做的妈都爱吃。孩子这个情况不能拖。建议尽快去大医院再确认一下，可能需要手术。手术严重吗？是先天性心脏方面的问题，越早处理越好。老爷，我是不是生病了？没事，咱就是检查检查，有姥爷在呢。走，回家找你妈。商量。多少钱？四万多。妈，要不不治了。不许说这话，只要有办法，妈就给你治。咱们要去几家。一家一家问。孩子查出来心脏有病，医生说要手术，能不能先借点钱？要多少钱？四万多，这可不是小数，能借多少都行，先拿着，还不多。我知道。谢谢，真的谢谢，我们家也困难，真拿不出来，没事儿。打扰了。妈，咱还去吗？去。总会有人愿意帮咱一点，谢谢。等孩子好了，我一定慢慢还麻烦你们了，这份情我们记着。妈，这些够了吗？还差点，那怎么办？明天再去问，只要能治就不怕慢。妈，咱们欠了好多钱，是不是那些钱以后要还吗？要还，人家帮了咱。咱得记着，那我以后也还。你把书读好。就是帮妈了。妈以后我照顾你。你才多大，就想照顾妈了。我会长大的。好，那等你找他。周望手伸出来。以后别捡了。没事，小口子。你还是。个孩子。我不是小孩了。先把费用补一下。能不能再缓两天？我妈住院了，能不能先借一点，我以后一定还。就这些吗？先交这些，剩下的我。再想办法。一天一封，他有时候不舍得吃饭，你记得每天给他念。别太累。身体也要顾着。我知道。回来了。回来了。能查了吗？快了，网有点慢，妈考上了，总分744。***走了，我知道妈我回来了以后没人管我吃饭了。妈我会继续往前走，你可以缓一缓，现在想做点更有用的东西。数据出来了，再看一下，你觉得。是什么让你走到了今天？不是我一个人走到现在的我妈，我家人，还有小时候帮过我们的人都把我往前推了一把。我没有觉得我的家庭有哪一点拿不出去，有哪一点不值得去讨论的。因为我妈妈那么好，我姥姥姥爷也那么好，我的每一个亲人都那么好，我的家庭有哪里是拿不出去讨论的呢？我觉得他们。应该羡慕。