1.1.1形形色色的生物课件-2026—2027学年北师大版生物学七年级上册

该初中生物学课件围绕生物圈、生物多样性（物种、遗传、生态系统三层次）及生物特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢）展开，通过“三十亿年前地球荒芜与今日美丽对比”导入，引导学生从生物圈定义范围切入，逐步学习生物多样性各层次实例（如物种多样性的七星瓢虫、遗传多样性的金鱼品种），构建从宏观到微观的知识支架。 其亮点在于以生命观念为核心，结合具体实例（如出血齿菌、不同品种牡丹）帮助学生理解生物多样性实质，融入社会责任教育（认识保护紧迫性），课堂练习联系AI教师等现实情境。采用直观举例与列表总结（如生物特征小结）的教学方法，既深化学生对生命多样性的认知，又为教师提供结构完整、易于操作的教学资源。

第1节形形色色的生物 教学目标 1. 能准确列举生物多样性的三个主要层次，结合具体实例，理解 “形形色色的生物” 是生物多样性的直观体现，认识到生物多样性是 地球生命系统的重要特征，深化对 “生命具有丰富多样性” 的认知。 (生命观念) 2. 了解生物多样性面临的威胁(如栖息地丧失、环境污染、外来 物种入侵),认识到保护生物多样性的紧迫性和重要性，树立 “尊重 生命、保护生物多样性” 的意识。 (社会责任) 新课导入 三十亿年前的地球是什么样的? 一片荒芜，寸草不生 今天的地球如此美丽 生物圈是地球上所有生物的共同家园 生物圈是最大的生态系统。 大气圈的下层 水圈的全部 岩石圈的上层 生物圈 生物圈 的范围 动植物一 土壤一 岩石一 生物圈 地壳 生物的多样性 ①物种多样性 生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等 在过去的200多年中，生物学家已经发现、命名并记录了200多 万种生物，其中70%以上是动物(绝大多数是昆虫),约22%是 植物和真菌。还有很多的生物未被我们发现和认识。 生物的多样性 ②遗传多样性 物种多样性的重要原因是遗传多样性。在不同种的生 物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。即使是 同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。 遗传 多样性 物种 多样性 实质 决定 不 同 品 种 的 金 鱼 虎纹 金兔 樱花玉兔 玉兔 碧玉龙狮 奶牛龙狮 玉鼎麒麟龙狮 五花龙狮 不同品种的牡丹和菊化 不 同 品 种 的 狗 生物的多样性 ③生态系统多样性 种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环 境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 生物圈是地球上最大的生态系统， 包括陆地、湿地和海洋生态系统。 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 生物的 多样性 生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但它们 都是活的，是有生命的。生物具有生命的表现在哪些方面呢? 你能判断哪些是生物，哪些是非生物吗? 生物的特征 ①应激性 生物在遇到外界刺激时能够做出的规律性反应，叫做应激性。 应激性是生物具有的普遍特性，能够使生物“趋利避害”。 生物的特征 ②生长 生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形 增大、体重增加。 生物的特征 ③繁殖 生物产生后代的过程就是繁殖。 生物的特征 ④新陈代谢 植物可以通过光合作用制造“食物”,动物吸入氧气呼出 二氧化碳、排汗和排尿，这些都是新陈代谢 现象 应激性 生长 繁殖 新陈代谢 生物的 特征 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 应激性 生长 繁殖 新陈代谢 生物圈 生物的多样性 生物的特征 形形色色的生物 课堂练习 1 、我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一。2024年发布的《中国生物物种 名录》收录了141484个物种，这直接体现了( A. 基因(遗传)多样性 B.生物种类的多样性 C. 结构的多样性 D. 生态系统的多样性 B 2、已经有AI教师在学校“正式上岗”。AI教师是一款基于生成式AI技术的人形机器人的三种语言，能与学生互动。可判断Al教师是否属于生物的是 A. 能否自由行走 B. 能否进行语言交流 C. 能否生长和繁殖 D. 能否进行思维活动 C 3、许多脍炙人口的诗词蕴含着丰富的生物学知识。下列词句中没有体现生命现 象的是 ( )。 A.稻花香里说丰年 B.横看成岭侧成峰 C. 草长莺飞二月天 D.一枝红杏出墙来 B. 物种多样性 C. 生态系统多样性 D. 遗传多样性 答案：A 解析：生物多样性包含物种多样性、遗传多样性(基因多样性)和生态系统多 样性，无“生理多样性”这一分类。 4、生物的多样性不包括 ( ） A. 生理多样性 5 、下列关于我国生物多样性的叙述中，错误的是 B. 我国生物多样性的特点之一是特有性较高 C. 我国的生物数量位居世界第一 D. 我国的鱼类、鸟类、哺乳类的物种数都位居世界前列 答案：C 解析：我国是生物多样性最丰富的国家之一，但“生物数量”无法统计，且并 非所有类群数量均居世界第一。 A. 我国是生物种类最丰富的国家之一 谢谢观看 Thank you $