23.快乐的小河（教案）-2026-2027学年统编版二年级语文上册

该教案围绕《快乐的小河》展开，涵盖识字写字、品读感悟、巩固练习三课时。课堂导入通过风景图激趣、旧知回顾、复习唤醒构建连贯支架，从生字学习到故事脉络梳理，层层递进。 特色在于融合换偏旁、猜字谜等多样识字法与情境教学，如“量”字汉字故事、瀑布图片配诗句，培养语言运用与思维能力。分层练习兼顾基础与提升，融入思政元素，助力学生内化勇敢合作品质，为教师提供高效教学路径。

课 题 23.快乐的小河 课型 新授 课时 第1课时 课节 15周 7节 核心素养 教学目标 语言运用：认识 “撞、怨、软” 等生字，会写 “游、戏、爱、呢”4 个生字，掌握默读方法，能正确、流利朗读课文，提升识字与朗读表达能力。 思维能力：通过多种识字方法理解字义，梳理课文故事脉络，初步感知小河的心情变化，发展观察、分析与逻辑思维能力。 审美创造：感受童话清新童趣的语言，体会小河从难过到快乐的情感，萌发对勇敢、乐观品质的美好感知。 文化自信：感受汉字造字趣味与语言魅力，领悟勇敢面对困难、团结互助的美好品质，增强文化认同感。 思政元素 引导学生懂得遇到困难不抱怨、勇敢面对，学会团结同伴、乐观向前，培养坚强勇敢、积极向上的美好品质。 教学重点 认识本课生字，会写 “游、戏、爱、呢”4 个生字。 教学难点 运用形声字、换偏旁、猜字谜、联系生活等多种方法识记生字。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、图片、“量” 字汉字故事资料 教学方法 情境导入法、随文识字法、讲练结合法、游戏巩固法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入，激趣揭题 1.谈话导入：出示小河风景图，提问：你见过快乐的小河吗？它是怎么向前流的？ 2.揭示课题：今天我们认识一条特别的小河，板书课题《快乐的小河》，齐读课题。 二、默读课文，自主识字 1.明确默读要求：课件出示默读规则：①不动嘴唇无声读；②不用手指着读。出示默读小窍门：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，眼睛跟着字儿跑，不动嘴唇心中读。 2.学生自主默读：教师巡视，纠正读书姿势，提醒学生不认识的字先猜一猜，做好标记。 3.交流猜字方法：引导学生分享猜字方法，如形声字猜读 “溜、呜”，联系生活猜读 “软、滑”。 三、学习生字，多样识记 1.出示会认字：出示生字（撞、怨、软、呜、慈、祥、量、跌、摔、擦、咱、推、驶、坚、硬），指名认读、开火车认读，教师正音，重点指导平舌音、翘舌音。 2.识字方法探究 换一换识字：样 - 木 + 礻 = 祥；准 - 冫 + 扌 = 推。 偏旁归类识字：“撞、摔、擦、推” 都是提手旁，都和手部动作有关。 猜字谜识字：“一日走了一里路” 就是 “量”。 联系生活识字：联系爷爷奶奶慈爱的样子记 “慈” 字。 3.生字游戏巩固：开展 “看谁升得高” 生字闯关游戏，巩固认读。 4.汉字故事拓展：讲述 “量” 字诞生记，加深字形理解。 四、指导书写，规范写字 1.出示会写字：游、戏、爱、呢，标注结构，明确书写要点。 2.重点指导： 游：左中右结构，右边部分要瘦长，整体略高，笔顺要正确。 呢：左右结构，口字旁稍小偏上，“尼” 的竖弯钩要舒展。 戏、爱：提示笔画位置，注意间架结构。 3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。 五、课堂练习，夯实基础 1.字音选择：给加点字选正确读音（撞击、测量、擦手、推车）。 2.组词练习：软、驶、坚、硬、沙、讲组词。 3.学生独立完成，集体订正。 六、课堂总结，梳理收获 师生回顾：本节课我们学会了默读，认识了生字，书写了生字，初步读通了课文。 总结：下节课我们继续走进小河的故事，看看小河是怎样变得快乐的。 可引导学生说说小河平时的样子，调动生活经验；指导朗读课题，读出欢快的语气；简单设疑：小河为什么快乐？激发学生阅读兴趣。 教师先示范默读，让学生直观感受；对默读不规范的学生单独指导；鼓励学生大胆猜字，培养自主识字习惯。 重点纠正 “游” 的易错笔顺；对书写潦草的学生单独指导；同桌互评书写，互相订正。 增加形近字组词练习；小组互批练习，培养自查习惯；针对共性错误重点讲解。 作业设计 基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词。 巩固作业：给本课会认字口头组词（每个字组 2 个） 提升作业：用今天学到的识字方法，自主认识 2 个新字 板书设计 快乐的小河 会认字：撞 怨 软 呜 慈 祥 量 跌 摔 擦 咱 推 驶 坚 硬 会写字：游 戏 爱 呢 识字方法：换偏旁、偏旁归类、猜字谜、联系生活 教学反思 本节课以自主识字和默读训练为核心，通过多种趣味识字方法，学生基本掌握了本课生字，能正确流利朗读课文，整体课堂氛围活跃。但部分学生默读仍有指读、动嘴的习惯，需要反复强化；“游” 字结构复杂，学生书写时容易出错。后续教学中，需增加默读专项练习，加强生字范写指导，多给学生实践机会，让学生扎实掌握知识。 课 时 教 案 课 题 23.快乐的小河 课型 新授 课时 第2课时 课节 16周 1节 核心素养 教学目标 语言运用：能有感情朗读课文，抓住关键词句理解泉水、瀑布的品质，积累 “坚硬的石头、慈祥地说” 等短语，提升朗读与语言表达能力。 思维能力：通过对比小河前后的快乐，梳理故事发展脉络，分析人物品质，培养逻辑思维与深度理解能力。 审美创造：感受童话积极向上的语言魅力，体会小河成长的过程，能联系生活展开想象，创编小河前行的画面。 文化自信：领悟勇敢坚强、团结合作的成长道理，传承不畏困难、互助共进的美好品质，增强精神文化认同。 思政元素 引导学生明白成长中要勇敢面对困难、学会团结合作，培养坚强乐观、互帮互助的美好品质。 教学重点 品读课文，理解泉水、瀑布勇敢坚强的品质，体会小河心情与成长的变化。 教学难点 理解小河前后两种快乐的不同含义，感悟真正的快乐源于坚强与合作。 教学准备 多媒体课件、大山 / 泉水 / 瀑布图片、生字卡片 教学方法 朗读感悟法、情境教学法、合作探究法、讲练结合法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入，回顾旧知 1.谈话回顾：上节课我们初步学习了课文《快乐的小河》，提问：小河在前流的过程中，都遇到了谁？ 2.出示图片：展示大山、泉水、瀑布图片，指名回答，引出本节课学习内容。 二、品读课文，感悟品质 1. 学习大山的话，体会泉水的优点 （1）默读第 2 自然段，思考：泉水有什么优点？小河听了大山的话之后有什么变化？ （2）指名分享，明确：泉水优点是乐观、勇敢、坚强；小河听后擦干眼泪，告别大山，主动找泉水做朋友。 （3）词句品读：聚焦反问句 “跌几个跟头怕什么？”，引导学生理解含义；抓 “多少、快乐地唱、从来不叫苦” 体会泉水不怕困难的精神。 （4）指导朗读：带着敬佩的语气朗读大山的话，读出泉水的勇敢。 2. 学习泉水的话，体会瀑布的优点 （1）默读第 6 自然段，思考：瀑布有什么优点？ （2）指名分享，明确：瀑布比泉水更勇敢、更坚强，不怕困难、乐观面对。 （3）图片感知：出示瀑布实景图，结合诗句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 感受瀑布的壮观与勇敢。 （4）朗读指导：重读 “一点儿也不怕、大声地笑着”，读出瀑布的无畏。 3. 对比感悟，理解真正的快乐 （1）合作探究：思考 “小河开始的快乐和最后的快乐一样吗？为什么？” （2）全班交流，明确： 开始：舒适、平静的快乐，没有经历困难； 最后：真正的快乐，学会坚强勇敢，和伙伴团结合作、共克困难。 （3）齐读第 9 自然段，感受三个伙伴团结前行的快乐。 4. 拓展想象，联系生活 （1）提问：三个好伙伴一起流向远方，还会流过哪里、做些什么？ （2）出示森林、田野、村庄图片，引导学生展开想象，自由发言。 三、指导书写，夯实生字 1.出示会写字：跳、咱，标注拼音、结构、书写要点。 2.重点指导： 跳：左右结构，足字旁，注意左右穿插、右边不相连，笔顺正确。 咱：左右结构，口字旁偏上，右边 “自” 多横等距，横挨左不挨右。 3.教师范写，学生描红、临写，教师巡视纠正书写姿势。 四、课堂练习，巩固提升 1.看拼音写汉字：ài（爱）、ne（呢）。 2.词语连线：松软的 — 沙土、滑溜的 — 泥地、坚硬的 — 石头、高兴地 — 奔跑。 3.短语仿写：照样子写 “（ ）的石头、（ ）地说”。 4.学生独立完成，集体订正。 五、课堂总结，升华主题 师生回顾：本节课我们读懂了小河的成长，认识了勇敢的泉水、瀑布，明白了团结和坚强的意义。 主旨总结：遇到困难要勇敢坚强，和伙伴互帮互助、团结合作，才能收获真正的快乐。 可指名简单复述上节课故事片段，快速唤醒旧知；可引导学生说说小河一开始的心情，为新课品读做铺垫。 可分角色朗读对话，体会大山的慈祥与泉水的坚强；联系生活说说 “遇到困难不叫苦” 的例子，加深理解。 小组讨论泉水和瀑布的共同点；引导学生想象瀑布冲石头的画面，加深对 “勇敢” 的理解。 可鼓励学生用 “流过……，让……” 的句式说话；小组内互相分享，锻炼语言组织能力。 可增加口头造句练习；小组互批练习，培养自查习惯；针对共性错误重点讲解。 作业设计 基础作业：熟读课文 2 遍；抄写本课会写字各 2 遍，组 1 个词。 巩固作业：仿写 3 个 “（ ）的 XX、（ ）地 XX” 的短语 提升作业：画一画小河、泉水、瀑布一起前行的画面。 板书设计 快乐的小河 小河 遇大山→难过、抱怨 遇泉水→勇敢、乐观 遇瀑布→更勇敢、坚强 成长：舒适的快乐→真正的快乐（坚强、合作） 教学反思 本节课以 “成长与快乐” 为主线，通过品读感悟、合作探究，学生能理解泉水、瀑布的品质，体会小河的成长变化，基本达成教学目标。但部分学生对 “真正的快乐” 理解不够深入，语言表达不够完整；拓展想象环节，部分学生思路不够开阔。后续教学中，需增加更多生活实例引导学生感悟道理，多创设表达机会，锻炼学生语言能力，让学生真正将勇敢、合作的品质内化于心。 课 时 教 案 课 题 23.快乐的小河 课型 练习课 课时 第3课时 课节 16周 2节 核心素养 教学目标 语言运用：认通过看拼音写词语、词语搭配、句子仿写、阅读理解等练习，巩固本课生字词与重点句式，提升语言积累与运用能力。 思维能力：借助课内阅读与拓展思考，梳理故事脉络，分析小河的成长变化，培养逻辑思维与文本理解能力。 审美创造：回顾童话积极向上的主题，能仿照例句创编短语、联系生活表达感悟，体会勇敢、合作带来的美好。 文化自信：在练习中领悟勇敢面对困难、团结互助的道理，传承积极乐观、互帮互助的优良品质。 思政元素 引导学生懂得遇到困难要勇敢坚强、不抱怨，学会与同伴团结合作、互相鼓励，培养乐观向上、互助共进的美好品质。 教学重点 巩固本课生字词，能正确书写、辨析并运用重点字词。 教学难点 准确辨析近义词、完成短语搭配，规范运用重点词语造句。 教学准备 多媒体课件、练习单、生字卡片、重点句子卡片 教学方法 分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，唤醒旧知 1.谈话回顾：同学们，我们学完了《快乐的小河》，谁能简单说说：小河一开始为什么难过？后来为什么变得快乐了？ 2.字词快速回顾：出示生字卡片（撞、怨、软、慈、祥、坚、硬、跳、咱），开火车认读，口头组词巩固。 3.过渡：今天我们通过分层练习，再次巩固课文知识，加深对 “勇敢、合作、快乐” 的理解。 二、分层练习，巩固提升 1. 基础练习：看拼音写词语（生字专项） zhuàng jī yuàn yán sōng ruǎn cí xiáng （ ） （ ） （ ） （ ） jiān yìng tiào gāo zán men tuī chē （ ） （ ） （ ） （ ） 学生独立完成，教师巡视，重点关注 “撞、慈、硬、跳” 的书写与笔顺。 集体订正，重点讲解易错字，区分形近字、同音字。 2. 巩固练习：课内阅读理解 出示课文片段： 一条小河唱着歌向前流着，他太着急了，迎面撞在一座大山上。“撞得我好疼啊！” 小河。。。。。。可是他唱着快乐的歌，勇敢地向前奔跑，从来不叫苦。” 完成练习： 小河撞在大山上后，心情是________的。 用 “____” 画出大山说的话。 泉水遇到很多跟头，表现是：________________，可以看出泉水________、________。 “跌几个跟头怕什么？” 这句话的意思是：________________。 学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题讲解。 3. 提升练习：词语运用 + 仿写句子 + 拓展思考 （1）词语运用（搭配 + 选词填空） ① 照样子，填一填： 松软的（沙土） 滑溜的（） 坚硬的（） 慈祥地（说） 高兴地（） 勇敢地（） ② 选词填空：勇敢 坚强 慈祥 抱怨 大山（______）地安慰小河。 泉水和瀑布都非常（______），不怕困难。 遇到困难不要（______），要想办法克服。 先让学生说说词语意思，再填空；重点指导 “的、地” 的用法。 （2）仿写句子 例句：小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水身边。 三个好伙伴，手拉着手，蹦啊，跳啊，溅起一片片水花，一起流向远方。 仿写： ① 我________，告别________，来到________。 ② 小伙伴们，手拉着手，________啊，啊，一起。 先分析例句结构，再让学生自主仿写；指名分享，教师点评。 （3）拓展思考 小河一开始的快乐和最后的快乐有什么不一样？ 读了这个故事，你以后遇到困难会怎么做？ 如果你和小伙伴合作完成一件事，你觉得快乐吗？为什么？ 学生自由发言，教师引导说出 “勇敢面对困难、团结合作才是真正的快乐”。 三、课堂总结，梳理收获 师生共同回顾：本节课我们通过生字、阅读、句子练习，巩固了《快乐的小河》的内容，懂得了遇到困难要勇敢、和伙伴要团结合作。 可指名完整复述故事，锻炼概括能力；针对易错字 “撞、硬、跳” 进行字形辨析；简单提问 “泉水和瀑布有什么优点”，引出练习主题。 可增加同桌互批环节，互相检查书写；对书写不规范的字，教师现场范写；针对学困生进行单独指导，夯实基础。 可引导学生带着感情朗读片段，体会小河的难过与泉水的勇敢；第 4 题重点讲反问句含义；梳理小河的心情变化，强化课文主旨。 可拓展口头造句；小组分享造句成果，互相点评，加深词语理解；可给学生提供提示，降低仿写难度；鼓励学生创编不同句子，培养表达能力。 作业设计 基础作业：完成短语搭配（的 / 地）练习 巩固作业：用 “勇敢、慈祥、坚硬” 各造一个句子。 提升作业：写一写你和小伙伴合作完成的一件小事。 板书设计 快乐的小河 生字：撞 软 慈 祥 坚 硬 跳 咱 搭配：松软的沙土 慈祥地说 道理：不怕困难 勇敢坚强 团结合作 教学反思 本节课通过分层练习，学生扎实巩固了本课生字词和课文内容，大部分学生能准确完成基础、巩固练习，掌握了短语搭配与句子仿写。但部分学生对反问句理解、词语辨析不够透彻，拓展思考环节表达不够具体，缺少生活迁移。后续教学中，可增加句式专项练习与生活情境模拟，引导学生结合实际理解知识；同时加强小组交流，让学生互相启发，提升语言表达和思维能力。此外，要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能扎实掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $