20.雪孩子 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文《雪孩子》教学设计围绕生字词学习、故事脉络梳理及雪孩子品质感悟展开，通过雪景图片、动画片段和学生堆雪人经历创设情境，结合复习旧知、回顾故事搭建学习支架，衔接识字、朗读与内容理解。 特色在于融合情境教学与分层练习，通过分角色朗读、句子对比培养语言运用能力，借助故事脉络梳理和变化示意图提升思维能力，渗透舍己为人品质培育文化自信。提供二次备课建议和分层作业，助力教师高效教学，促进学生语言表达与情感体验。

课 题 20.雪孩子 课型 新授 课时 第1课时 课节 14周 3节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确认读 “堆、累” 等生字，会写 “要、伙” 等生字，正确朗读课文并按自然段标序号。 思维能力：通过梳理故事起因、经过、结果，初步把握课文主要内容，能结合课文内容展开合理想象。 审美创造：感受冬日雪景的美好，体会课文童话般的语言与画面，激发对冬天的喜爱之情。 文化自信：感受雪孩子舍己救人的美好品质，体会中国传统童话传递的善良、勇敢的价值观念。 思政元素 引导学生感受雪孩子勇敢善良、舍己为人的美好品质，培养乐于助人、无私奉献的精神。 教学重点 正确认读本课生字，会写指定生字，理解重点词语的意思。 教学难点 理解课文内容，初步把握故事的起因、经过和结果。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、雪景图片 教学方法 情境教学法、朗读指导法、小组合作学习法、图文结合法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 1.出示冬日雪景图片，引导学生观察：“同学们，冬天来了，雪花纷纷扬扬地落下来，大地变成了白色的世界。在这样的冬天，你们最喜欢做什么呀？”（学生自由发言：堆雪人、打雪仗等） 2.导入课题：“有一个雪孩子，它不仅陪小伙伴玩耍，还做出了一件了不起的事情。今天我们就一起走进课文《雪孩子》，去认识这个特别的雪孩子。” 板书课题，指导朗读课题。 二、初读课文，识字学词 1.自由读文，标注序号：学生自由朗读课文，画出不认识的生字，借助拼音读准字音，并在自然段前标上序号。 2.小组合作，识记生字： （1）出示本课生字（堆、累、添、柴、烧、旺、闭、哎、旁、冲、哇、终、浑、淋、晒），指名认读，正音，重点指导 “累、浑、晒” 的读音。 （2）交流识字方法：如 “加一加”（此 + 木 = 柴，氵 + 林 = 淋）；结合图片理解 “添柴、水淋淋” 等词语；通过组词巩固生字（堆雪人、劳累、添柴、烧火等）。 （3）开展 “生字走迷宫” 游戏，巩固生字认读。 3.词语认读练习：出示本课重点词语（空地、伙伴、唱歌、回家、一会儿、着火、火星、一边、连忙、树林、水汽、白云），学生开火车朗读，读准字音。 4.指导书写生字：重点指导 “要、伙、伴、得、闭、谁、汽” 等生字，讲解音序、结构、偏旁、笔画笔顺，指导学生在田字格中规范书写，结合例句理解字义并造句。 要：上下中心对齐；下部女横画不出头，不要写散。 伙：左右靠拢；右部火不要写太高，整体紧凑。 伴:左右穿插；右部半竖画不出头，整体左窄右宽。 得:左部收窄，右部舒展；日横画均匀，整体重心平稳。 闭:先外后内；内部才不要写满，留出空隙。 谁:右部隹四横等距，不要多写横；左右高低平齐。 汽:右部气不要写成 “乞”；三点水与右部穿插紧凑。 三、再读课文，梳理内容 1.分段朗读，感知内容：指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，纠正读音和停顿问题。 2.梳理故事线索：引导学生结合课文，完成表格梳理： 起因：兔妈妈堆雪孩子，给小白兔找了小伙伴。 经过：小白兔和雪孩子一起玩耍，小白兔回家睡觉后家里着火。 结果：雪孩子冲进屋里救了小白兔，自己化成了水，最后变成了白云。 3.填空练习，巩固理解：出示填空：“兔妈妈给小白兔堆了一个小伙伴 ——（雪孩子）。当小白兔休息时，家里突然（着火）了，最终（雪孩子）救了小白兔，自己却消失了。” 学生结合课文内容完成填空，用自己的话简单讲讲故事。 4.学习第 1-3 自然段： （1）学习第 1 自然段：“雪，下个不停，一连下了好几天。” 引导学生想象画面，说说 “雪下个不停” 是怎样的场景，体会雪很大、雪很厚，适合堆雪人。 （2）学习第 2-3 自然段：指名朗读，引导学生思考：“兔妈妈为什么要给小白兔堆雪孩子？你觉得雪孩子是什么样子的？” 结合课文语句，想象雪孩子的样子，感受小白兔对雪孩子的喜爱。 （3）拓展想象：“小白兔和雪孩子在一起做了什么？” 结合课文第 4 自然段，想象他们还会一起跳绳、讲故事等，体会他们之间的快乐情谊。 四、课堂总结，回顾收获 1.师生共同回顾本节课内容：认识了雪孩子，学会了本课生字，读通了课文，梳理了故事的起因、经过和结果。 2.提问：“雪孩子给你留下了怎样的印象？下节课我们继续走进课文，看看雪孩子还会发生什么故事。” 可补充播放简短的冬日雪景动画片段，进一步调动学生兴趣；结合学生堆雪人的经历，引导他们说说自己堆的雪人是什么样子，为下文想象雪孩子的样子做铺垫。 针对学生易错的生字（如 “柴”“淋”），可增加形近字对比练习；书写环节可增加教师范写、学生描红、同桌互评的步骤，强化书写规范。 可结合课文插图，引导学生用 “谁在什么地方干什么” 的句式描述画面；针对第 1-3 自然段，可增加分角色朗读（兔妈妈和小白兔的对话），让学生在朗读中体会人物心情。 作业设计 基础作业：在田字格中规范书写本课要求会写的生字各 2 个。 巩固作业：用本课的生字口头组词，选择 2 个词语造句 提升作业：结合课文内容，画一画你心中的雪孩子，并配上一两句话。 板书设计 雪孩子 起因：兔妈妈堆雪孩子 经过：一起玩耍 → 家里着火 结果：雪孩子救人 → 变成白云 （善良、勇敢、舍己为人） 教学反思 本节课围绕识字学词、朗读课文、梳理故事主线展开教学，学生对生字的认读和书写掌握较好，能通过多种识字方法巩固生字，课堂参与度较高。但在引导学生想象画面、体会情感的环节，部分学生的表达不够充分，对故事细节的理解还不够深入。后续教学中，可增加更多图文结合的情境创设，通过分角色朗读、情境表演等方式，帮助学生更好地走进文本，体会雪孩子的美好品质，同时优化课堂时间分配，让学生有更多的时间进行朗读和表达练习。 课 时 教 案 课 题 20.雪孩子 课型 新授 课时 第2课时 课节 14周 4节 核心素养 教学目标 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语和句子，学习用词语扩写句子的方法。 思维能力：通过分析雪孩子救小白兔的动作、语言，体会其心情变化，理解故事的发展脉络与结局。 审美创造：感受童话的语言美与画面美，体会雪孩子化作白云的诗意结局，激发对美好事物的想象。 文化自信：感悟雪孩子善良、勇敢、舍己为人的品质，传承乐于助人、无私奉献的传统美德。 思政元素 引导学生感受雪孩子舍己救人的高尚品质，培养勇敢善良、乐于助人、无私奉献的精神。 教学重点 有感情地朗读课文，理解雪孩子救小白兔的过程，体会其心情变化。 教学难点 学习用词语扩写句子的方法，感受语言表达的生动性。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、雪孩子变化过程示意图 教学方法 朗读指导法、情境教学法、图文结合法、问题探究法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，巩固旧知 1.词语听写：听写本课重点词语（空地、伙伴、唱歌、回家、一会儿、着火、火星、一边、树林、水汽、白云），学生订正错误。 2.生字配对游戏：完成 “给生字宝宝找朋友” 练习（木 — 柴、终 — 于），巩固生字认读与组词。 3.导入新课：“上节课我们认识了雪孩子，知道了它和小白兔是好朋友。这节课我们继续走进课文，看看雪孩子还会发生什么故事。” 二、品读课文，深入理解 1.学习第 5-6 自然段，探究起火原因 （1）指名朗读第 5-6 自然段，思考：“小白兔家为什么会着火？” （2）结合课文语句回答：小白兔往火堆里添了柴，火越烧越旺，把旁边的柴堆烧着了，而小白兔睡得正香，一点儿也不知道。 （3）指导朗读：重点指导 “哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！” 这句话，语速稍快，读出担心、焦急的语气。 2.学习第 7-9 自然段，感受雪孩子救人的过程 （1）划出雪孩子说的话和划出描写雪孩子动作的语句。 （2）品读感悟： 提问：“雪孩子说这些话时，心里在想什么？”（着急、担心小白兔） 提问：“你从哪些词语感受到雪孩子着急的心情？”（跑去、冲进、冒着、找哇找哇、连忙抱起来、跑到屋外），体会雪孩子不顾危险、一心救人的品质。 （3）指导朗读：带着着急、担心的语气朗读雪孩子的话和动作描写的句子。 3.学习第 10-12 自然段，体会兔妈妈的心情 （1）朗读第 10-12 自然段，思考：“兔妈妈为什么‘激动’呢？”（大家赶来救火，救了小白兔） （2）指导朗读兔妈妈的话：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！” 读出激动、感激的语气。 （3）体会小动物们的心情：读 “咦？是谁救了小白兔？”“真得谢谢他呢！”，体会惊讶、疑惑和感激的心情，学习用拟声词和标点符号表达心情。 4.赞美雪孩子，感悟品质 （1）提问：“在你心中，雪孩子是一个怎样的孩子？”（善良、勇敢、舍己为人） （2）思考：“你会对雪孩子说什么呢？” 学生自由发言，表达对雪孩子的赞美。 5.学习第 13-14 自然段，理解雪孩子的变化 （1）朗读第 13-14 自然段，思考：“小白兔得救了，雪孩子呢？”（雪孩子化成了水，变成了水汽，最后变成了白云） （2）出示雪孩子变化过程示意图：雪孩子（遇热）→水（遇热）→水汽（越聚越多）→白云，帮助学生理解雪孩子的变化过程。 （3）句子对比品读： 对比 “雪孩子变成了水汽。” 和 “雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。” 对比 “雪孩子变成了一朵白云。” 和 “雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。” 说说哪个句子更美，为什么（加上修饰词，句子更生动、具体）。 （4）体会情感：结合句子，说说读了之后的心情（伤心、高兴），理解雪孩子虽然消失了，但它变成了白云，依然守护着小白兔。 三、课堂总结，看图讲故事 师生共同回顾本节课内容：我们跟着雪孩子经历了火灾的危险，看到了它勇敢救人的过程，也明白了雪孩子变成白云的原因，感受到了它善良、勇敢、舍己为人的品质。 看图讲故事：出示课文插图，学生按顺序用自己的话讲讲这个故事，巩固对课文内容的理解。 可增加开火车读词语、指名读易错词语的环节，针对学生听写中出错的词语进行重点讲解；生字配对游戏可设计成小组竞赛形式，调动学生积极性。 可出示课文插图，引导学生观察着火的场景，说说自己的感受；通过分角色朗读（旁白、小白兔），体会小白兔的无知和危险的处境。 可通过情境表演，让学生模仿雪孩子的动作，感受 “冲、冒、找、抱、跑” 等词语的生动性；对比 “跑” 和 “冲”，体会雪孩子的急切心情。 可分角色朗读兔妈妈和小动物们的对话，让学生在朗读中体会不同的语气；结合生活实际，说说自己帮助别人或被别人帮助的经历，体会感激的心情。 可播放雪孩子变化的动画片段，帮助学生直观理解变化过程；通过配乐朗读，让学生在音乐中体会故事的情感变化，加深对雪孩子的喜爱与敬佩之情。 作业设计 基础作业：完成课文中的近义词练习 巩固作业：仿照课文中的句子，用 “很轻很轻的____”“一朵美丽的____” 的句式写句子 提升作业：画一画雪孩子的变化过程，并配上文字说明。 板书设计 雪孩子 着火：危险！ 救人：冲、冒、找、抱、跑 → 勇敢、舍己为人 变化：雪孩子 → 水 → 水汽 → 白云 （善良 勇敢 无私奉献） 教学反思 本节课通过朗读、情境体验、问题探究等方式，引导学生深入理解课文内容，体会雪孩子的品质，大部分学生能带着感情朗读课文，感受到雪孩子的善良与勇敢。但在引导学生体会雪孩子心情和理解变化过程的环节，部分学生的表达还不够充分，对句子扩写的方法掌握不够扎实。后续教学中，可增加更多的朗读指导和情境表演，让学生在实践中体会情感；同时加强句子扩写的练习，帮助学生掌握语言表达的技巧，提升语文素养。 课 时 教 案 课 题 20.雪孩子 课型 练习课 课时 第3课时 课节 14周 5节 核心素养 教学目标 语言运用：通过看拼音写词语、仿写句子等练习，巩固本课生字词，提升词语运用和句子表达能力。 思维能力：通过课内阅读理解和拓展思考，梳理课文脉络，提升分析文本和逻辑思考能力。 审美创造：在回顾课文情节中，感受童话的语言美与情感美，体会故事的诗意与温暖。 文化自信：再次感悟雪孩子舍己救人的品质，传承善良勇敢、无私奉献的传统美德。 思政元素 通过练习课巩固课文内容，引导学生学习雪孩子善良勇敢、舍己为人的精神，培养乐于助人的品质。 教学重点 巩固本课生字词，能正确书写、运用重点词语。 教学难点 仿写课文中带有修饰词的句子，体会语言表达的生动性。 教学准备 多媒体课件、练习题单、生字卡片 教学方法 分层练习法、讲练结合法、情境回顾法、小组互评法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，唤醒旧知 1.谈话导入：“同学们，我们已经学完了《雪孩子》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？”（指名学生简要复述故事） 2.生字词回顾：出示本课生字卡片，指名认读 “堆、累、添、柴、烧、旺” 等生字，口头组词巩固。 3.过渡：“今天我们就通过练习，再次走进《雪孩子》，看看大家对课文的掌握情况。” 二、分层练习，巩固提升 1. 基础练习：看拼音写词语，出示练习： duī mǎn tiān chái shāo huǒ xìng wàng （ ） （ ） （ ） （ ） bì shàng hún shēn shuǐ lín lín tài yáng （ ） （ ） （ ） （ ） 2.学生独立完成，教师巡视指导，重点关注书写规范。 3.集体订正，对易错字（如 “旺、淋”）进行重点讲解，指导学生在田字格中规范书写。 2. 巩固练习：课内阅读理解 出示课文片段： 小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。 这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！” “咦，是谁救了小白兔？” 小动物们说，“真得谢谢他呢！” 这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。 不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 完成练习： （1）从文中找出下列词语的近义词。 连忙 ——（ ） 激动 ——（ ） （2）雪孩子救了小白兔后，发生了什么变化？用 “——” 在文中画出来。 （3）为什么说 “雪孩子还在呢”？ 学生独立完成后，小组内交流答案，教师针对共性问题进行讲解。 3. 提升练习：词语运用与仿写句子 （1）词语运用：选择合适的词语填空（一边…… 一边……、终于、连忙） 雪孩子（ ）喊，（ ）向小白兔家跑去。 他（ ）把小白兔抱起来，跑到屋外。 雪孩子找哇找哇，（ ）找到了小白兔。 （2）仿写句子：仿照课文中的句子，写一写。 例：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 树叶落下来了，____的树叶落下来了。 天空中飘着云朵，____的云朵。 （3）拓展思考：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？写一两句话。 （4）学生完成后，指名分享仿写句子和拓展思考的内容，教师进行点评和指导。 三、课堂总结，梳理收获 1.师生共同回顾本节课的练习内容，总结易错点和重点知识。 2.提问：“通过这节练习课，你对《雪孩子》这篇课文有了哪些新的理解？” 学生自由发言。 3.总结：“希望同学们不仅能掌握本课的生字词，更能记住雪孩子的善良和勇敢，做一个乐于助人的孩子。” 可设计 “开火车读词语” 游戏，巩固 “空地、伙伴、唱歌、一会儿” 等重点词语；针对易错字 “柴、淋、浑”，可增加形近字对比练习（如 “柴 — 紫”“淋 — 林”）。 可增加 “词语听写” 环节，听写本课重点词语，让学生同桌互批；对书写不规范的字，教师进行范写，强调笔顺和结构。 可引导学生带着感情朗读片段，体会兔妈妈的激动和小动物们的疑惑；针对第 3 题，可结合雪孩子的变化过程示意图，帮助学生理解雪孩子的精神永存。 可增加 “词语造句” 练习，让学生用 “一边…… 一边……”“终于” 造句；仿写句子环节，可先让学生说说例句的特点（加上修饰词，句子更生动），再进行仿写，降低难度。 作业设计 基础作业：将本课生字词在田字格中各写 2 遍，组词 1 个 巩固作业：用 “一边…… 一边……”“终于” 各造一个句子。 提升作业：想象雪孩子变成白云后，和小白兔之间会发生什么故事，写一小段话。 板书设计 雪孩子 生字词：堆、添、烧、旺、闭、浑、淋、晒 重点句：雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 品质：善良 勇敢 舍己为人 教学反思 本节课通过分层练习，帮助学生巩固了本课生字词和课文内容，大部分学生能完成基础和巩固练习，但在仿写句子和拓展思考环节，部分学生的表达不够生动，对修饰词的运用还不够熟练。后续教学中，可增加更多句子仿写的范例和练习，引导学生积累优美词句；同时，针对拓展思考环节，可通过情境创设和口语交际，帮助学生打开思路，提升语言表达能力。此外，课堂上要多关注学困生，给予针对性指导，确保每个学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $