20 雪孩子 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦《雪孩子》剧本精读，涵盖角色对话朗读、故事脉络梳理（雪孩子由来、互动、救险及“雪→水→水汽→白云”变化）与品质体会。通过“童话镇小剧场”情景延续上节课角色，以“剧本打磨”任务搭建从找对话到品情感再到创情节的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，“演员初读”让学生小组圈画对话、讨论语气动作，提升语言运用能力，“细节讨论会”用任务卡拆解文本（如分析雪孩子动作词体会勇敢）培养逻辑思维，“创意番外”鼓励想象新游戏并编创故事，激发创造思维与审美创造。助力学生提升朗读、探究与想象能力，为教师提供可操作的情境化教学方案。

第20课　雪孩子（第2课时） 教学目标 1．能找到剧本中的角色对话，模仿小白兔、兔妈妈、雪孩子等人物的语气朗读课文。 2．通过精读细节，理清故事脉络：明确雪孩子的由来、小白兔与雪孩子的互动、雪孩子冒火救小白兔的过程，以及雪孩子“雪→水→水汽→白云”的变化。 3．体会雪孩子“舍己救人、勇敢温暖”的品质，产生对善良勇敢形象的认同感。激发对童话的热爱，乐于发挥想象延伸故事，感受语文学习的趣味性。 教学重点 1．能找到剧本中的角色对话，模仿小白兔、兔妈妈、雪孩子等人物的语气朗读课文。 2．通过精读细节，理清故事脉络：明确雪孩子的由来、小白兔与雪孩子的互动、雪孩子冒火救小白兔的过程，以及雪孩子“雪→水→水汽→白云”的变化。 教学难点 体会雪孩子“舍己救人、勇敢温暖”的品质，产生对善良勇敢形象的认同感。激发对童话的热爱，乐于发挥想象延伸故事，感受语文学习的趣味性。 教学准备难准备 教材、PPT课件、雪孩子、小白兔等形象插图卡片。 教学过程 新课导入 上节课咱们当了道具师、编剧，认识了“关键词”道具。今天“童话镇小剧场”要进入“剧本打磨环节”啦！我们要模仿了剧本中人物的语气，还要深入读懂剧情，最后得给剧本加一加细节，为排练做准备，大家有没有信心呀？ 【设计意图】以“童话镇小剧场”情景延续上节课内容，用“演员、道具师、编剧”的角色定位激发二年级学生的参与感，快速将注意力集中到“精读剧本”的核心任务上，降低学习陌生感。 新知探究 精读品味 任务一：演员初读剧本 1．聚焦剧本：体会人物语气 （1）教师明确要求：①先找到“剧本”中包含的主要角色，再找到人物角色说话的句子，用横线画出来。②发挥想象，想一想应该用什么语气朗读。 （2）自主任务：小组内先圈画PPT中的角色对话，再讨论：“这句话里角色心情是怎样的？用什么语气读？可以加什么小动作？”。 （3）成果展示：每组派1名“侦探代表”，对着PPT里的对话文本，演示自己探究的语气+动作（比如读“妈妈，我也要去！”时，学生自主说“我觉得要快一点，因为小白兔着急”，而非教师示范）。 （4）互评补充：其他小组听后可补充“我觉得还可以晃一晃手，像拉妈妈衣角”，教师仅在学生卡顿时点拨（如“大家看‘嚷’字，平时你们嚷的时候，声音会怎么样？”）。 【设计意图】通过“画句子——讨论语气——读句子”的步骤，让学生从“找对话”到“品情感”，逐步掌握朗读技巧；借助语气提示，降低理解难度，同时为“小剧场排练”奠定“语言表达”基础。 任务二：剧本细节讨论会——打磨剧本 教师过渡：今天我们“童话镇小剧场”就要举办《雪孩子》的彩排演出啦，在彩排开始之前，我们要先对剧本进行打磨，找到剧中的细节，这样我们在剧场上才不会出错哦！ （1）教师出示5个“探究任务卡”，小组自主认领1个，利用课件现有资源（文本、插图、标点）完成探究： 任务1（雪孩子由来）：读课件第1自然段，自主找“为什么能堆雪孩子”的句子，画出来，说说“这两句话有什么关系”（自主发现“铺垫”逻辑，教师不直接讲“铺垫”，用“关系”引导）； 任务2（快乐互动）：看课件第4自然段文本+插图，自主填：“小白兔和雪孩子玩了______，我从______（文本/插图细节）看出他们很开心”； 任务3（危险降临）：读课件第5—6自然段，自主找“哪句话让你觉得危险”，圈出关键标点/词语，说说“为什么这些符号/词语让你紧张”； 任务4（勇敢行动）：读课件第7—8自然段，自主圈雪孩子的动作词，小组模仿动作后，讨论“这些动作让你觉得雪孩子是个怎样的朋友”； 任务5（雪孩子变化）：先自主画“雪孩子变什么”的流程图（不用看课件流程图），画完后和课件里的流程图对比，说说“你漏了哪个变化？从哪里找到的”。 （2）小组汇报：每组派1名“探究小代表”，对着课件对应内容（文本/插图/流程图）汇报，比如任务5代表说：“我们组一开始画的是‘雪→水→白云’，对比课件后发现漏了‘水汽’，从第12自然段‘化成水汽’找到的”，其他小组可提问（如“你们为什么觉得雪孩子勇敢”）。 （3）教师仅在各组汇报后，用课件同步显示“探究结论”（如“动作：喊、跑、冲→品质：勇敢”），强化学生自主探究的成果。 【设计意图】以“细节讨论会”的形式，将长文本拆解为5个小问题，降低学生细读难度；每个细节均紧扣PPT文本与结论，引导学生从“读文字”到“析逻辑”，既理解剧情发展，又通过动作、标点等细节感受雪孩子的品质，完成“剧本打磨”的核心目标。 任务三：小剧场创意延伸——写番外篇 1．教师过渡：我们已经把雪孩子的剧本细节琢磨透啦，感受到了它的勇敢与温暖。接下来，我们一起发挥想象，给这个故事添新情节，开启创意番外的任务吧！ 那雪孩子还会回来吗？如果回来，他们会一起做什么新游戏？今天咱们当‘编剧’，为《雪孩子》写一段‘番外篇’——就是故事结束后，新发生的事。” （1）学生独立思考：“雪孩子变成白云后，什么时候会回来？回来后和小白兔在插图的场景里（雪地、树林）会玩什么？请自己想1个‘新游戏’，并说说‘为什么这个游戏适合他们’（如‘打雪仗’适合冬天，雪孩子不怕冷）”。 （2）分组合作，明确要求： ①2—4人一组，每组设“创意组长”。 ②小组成员发挥想象，互相分享自己的想法，创意组长记录想法。 ③小组创意组长轮流上台分享有特点的想法。 小组合作扩写：小组内把每个人的关键词凑成小故事，比如‘冬天到了，雪孩子回到雪地，和小白兔一起打雪仗’，再补充1个小细节（比如‘小白兔把雪扔到雪孩子身上，雪孩子笑了’）。 （3）展示分享，互相启发： ①小组上台，以课件插图为背景，演自己编的番外片段，其他小组当“探究评委”，提问：“你们的游戏为什么适合雪孩子？”，编创小组回答，教师仅点评“创意合理性”（如“你们想到‘雪孩子不怕冷’，特别符合雪孩子的特点，探究得很仔细”）。 ②教师点评：“这个想法真温暖！雪孩子和小白兔还是好朋友，而且符合‘冬天’的背景，特别合理。还有哪个小组想分享？” ③PPT展示示例：“冬天来了，我从天空上回到了小白兔的身边，又和小白兔做起了好朋友，我们一起在雪地上踩脚印，比谁的脚印更圆，玩得真开心！” （4）插图联想，细化情节： ①展示教材P89插图（PPT配图，图中为雪地、树木、小白兔和雪孩子），提问：“大家看这幅图，小白兔和雪孩子站在雪地上，周围有树，他们可能在这里做什么？请大家补充这句话：小白兔和雪孩子一起去______，玩了______，两个人玩得非常开心。” ②指名回答（预设：“小白兔和雪孩子一起去雪地上，玩了堆小雪人的游戏，两个人玩得非常开心。”“小白兔和雪孩子一起去树林边，玩了追雪花的游戏，两个人玩得非常开心。”） ③教师总结：“小编剧们的想法都很精彩！这些番外故事让雪孩子的温暖一直延续，接下来咱们把这些想法用到课后任务里吧！” 课堂小结 在这节课中，我们不仅模仿了剧中人物说话的语气，而且还在“童话镇小剧场”完成了《雪孩子》剧本打磨，知道了雪孩子的由来、小白兔与它的快乐互动，以及雪孩子冒火救小白兔后化水变白云的过程，深深体会到雪孩子的勇敢与温暖；还想象了雪孩子回来的番外剧情，为小剧场的彩排演出做好了准备！ 课后任务 1．用2—3句话写“雪孩子回来后”的小故事，或画一幅它和小白兔的新玩耍场景； 2．和家人分享故事，说说你觉得雪孩子最棒的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $