3.4海洋资源教学设计2026-2027学年人教版地理八年级上册

课题

3.4 海洋资源

课程标准

1. 阅读我国近海资源、港口分布图，说出渔场、盐场、油气、港口分布，分析盐场、港口形成区位条件。
2. 结合图表分析近海生态问题，理解我国海洋开发由近海走向远洋的战略转变。
3. 辩证看待海水养殖利弊，树立 “开发与保护并行” 的蓝色国土可持续观念。

教学目标

【区域认知】
1. 在地图定位四大渔场、三大盐场、渤海 / 南海油气区、五大沿海港口群。
2. 区分近海、深海、远洋不同开发定位，建立海洋空间认知。
【综合思维】
1. 结合气候、地形对比长芦、布袋盐场晒盐优势；多维度分析上海港成为国际枢纽的有利条件。
2. 综合资源、环境要素分析近海生态危机，理清 “近海养护、深海勘探、远洋适度开发” 内在逻辑。
【人地协调观】
1. 认识过度捕捞、赤潮、海洋污染等人地矛盾带来的生态危害。
2. 坚持 “在保护中开发海洋”，树立养护蓝色国土的环保意识。
【地理实践力】
1. 课堂小组探究：盐场成因对比、上海港区位分析、海水养殖利弊辩论。
2. 读懂海洋捕捞养殖柱状图、近海资源分布图、世界海运航线图。
3. 课外实践：搜集海洋保护生活举措，完成分层探究作业。

教学

1. 我国主要渔场、三大盐场、海上油气田、五大港口群分布及

重点

形成条件。
2. 渔业 “海水养殖产量超捕捞” 的转型意义；海运在我国外贸中的核心地位。
3. 近海生态问题，近海 - 深海 - 远洋差异化开发策略。

教学难点

1. 对比长芦盐场、布袋盐场不同气候成因。
2. 多要素综合分析上海港航运枢纽优势。
3. 辩证平衡海水养殖经济效益与海洋生态保护。

教学方法

地图分析法、图文案例探究法、小组合作讨论法、对比分析法、问题链教学法

学习方法

自主读图分析法、合作探究学习法、归纳总结法、案例对比法

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课（5 分钟）
1. 展示渔船、盐田实景图。

2. 递进提问：生活中哪些物品来自海洋？如今近海出现了哪些环境难题？
3. 出示四大核心素养学习目标，带领学生齐读，引出课题《海洋资源》。

1. 观察海洋景观，结合海鲜、海盐、进出口商品等生活经验自由发言。
2. 主动思考海洋与人类生产生活的联系，记录心中疑问。
3. 齐读学习目标，明确本节课三大探究板块。

以生活化海洋景观导入，搭建生活与地理的桥梁，设置问题激发探究欲，明确课堂学习主线。

二、新知探究一：从鱼盐之利到海洋资源综合开发（14 分钟）
1. 出示中国近海主要盐场、渔场和油气田的分布图，讲解海洋生物、化学、矿产三类资源。

1. 在地图上圈画渔场、盐场、油气产地，识记对应海域。
2. 读取柱状图数

依托课本原图分层讲解基础海洋资源，设置课

2. 介绍舟山渔场；展示海洋捕捞与养殖产量柱状图，说明我国海水养殖产量已超过捕捞。

3. 介绍长芦、布袋、莺歌海三大盐场，开展课堂活动：沿海盐场与气候的关系，组织 5 分钟小组讨论，随后出示完整活动答案。
4. 讲解渤海、南海北部海上油气资源，拓展海上风电、潮汐能等海洋清洁能源。
5. 随堂提问，抽查渔场、盐场分布与成因知识点。

据，理解渔业可持续转型的意义。
3. 小组合作分析两处盐场地形、气候优势，小组代表发言，整理活动标准答案。
4. 识记我国两大海上油气基地，区分传统油气与海洋可再生能源。

堂探究活动，训练学生综合分析能力，用数据直观体现渔业发展变化。

三、新知探究二：行舟楫之便，通四海

1. 在航线图标注

以航运港