第17课《猫》讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义围绕郑振铎《猫》，系统整合文学常识（作者、背景、文体）、字词积累（字音词义）、情节梳理（三只猫命运对比）、形象分析（猫与人物）、重点语句研讨、艺术手法（对比、伏笔）及主题思想（尊重生命、反思偏见），构建从基础到深层的学习支架。 资料以三只猫命运对比表梳理情节，通过“我”的自省分析培养思维深刻性，结合“我的暴怒、我的虐待，都是针”等语句研讨提升语言运用能力，渗透“为人生而艺术”的文化自信。课中助力教师分层教学，课后便于学生查漏补缺，深化对尊重生命与反思偏见主题的理解。

统编版语文七年级上册 · 第17课《猫》讲义 第17课 猫 讲义 郑振铎 著 一、文学常识 （一）作者简介 郑振铎（1898—1958），福建长乐人，现代著名作家、文学史家、翻译家、文物收藏家。笔名西谛、郭源新等。他是“五四”时期重要文学社团“文学研究会”的发起人之一，主张“为人生而艺术”，提倡写实主义文学。代表作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，专著《中国俗文学史》《插图本中国文学史》等。 （二）写作背景 本文写于1925年11月7日，原载于1925年12月《文学周报》第199期。当时郑振铎在上海商务印书馆工作，与妻子高君箴居住在上海。文中“我家”的经历有作者家庭生活的影子，但经过了艺术加工。作品以“猫”为线索，抒发了作者对弱小生命的同情、对自身过失的自责，以及对世间不公与偏见的无声控诉。 （三）文体辨识 本文是一篇叙事散文，采用第一人称叙述，以“我”的口吻讲述三次养猫的经历与感受。散文“形散神不散”的特征体现在：形式上记叙三件养猫的往事，看似松散；实质上以“猫的命运”与“我的情感变化”双线贯穿，层层推进，最终落脚于“尊重生命、勇于自责”的深刻主题。 二、字词积累 （一）字音 污涩 sè 绫 líng 怂恿 sǒng yǒng 怅 chàng然 蜷 quán 伏 惩 chéng 戒 妄 wàng下 虐 nüè待 蜇 zhé 了一跳 诅 zǔ骂 慵 yōng懒 红绫 líng （二）重点词义 污涩：不光滑、不洁净。文中形容第一只猫毛色的黯淡无光。 怂恿：鼓动、劝说别人去做（某事），多用于贬义。文中指第三只猫偷吃芙蓉鸟是受黑猫怂恿（妻子的推测）。 怅然：因不如意而感到不痛快、失落的样子。文中写“我”对第一只猫病死的心境。 蜷伏：弯曲身体卧着。文中描写第三只猫在廊前晒太阳时的姿态，暗含其卑微可怜。 惩戒：通过惩罚来警戒。文中指“我”对第三只猫的“妄下断语”与棒打。 妄下断语：不经思考、没有根据就轻易下结论。这是全文的关键词，也是“我”铸成大错的根源。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 若有若无：好像有又好像没有，形容事物不清晰或关系疏远。文中形容第三只猫在家中若有若无的存在感。 默默无言：不声不响，没有言语。文中形容第三只猫被冤枉后的无声反抗。 三、整体感知与情节梳理 （一）快速阅读提示 本文约2400字，按每分钟400字的速度，6分钟左右可读完全文。阅读时圈点勾画出三只猫的来历、外形、性情、结局，以及“我”的情感变化，注意“芙蓉鸟事件”前后“我”态度的转变。 （二）三只猫的命运对比表 1. 第一只猫：从隔壁要来 → 花白色、活泼可爱 → 病而死 → 一缕酸辛、怅然。 1. 第二只猫：向舅舅家要来 → 黄色、更有趣、更活泼、会捉鼠 → 被人偷走 → 好久不养猫（愤恨、怅然）。 1. 第三只猫：门口拾来（流浪猫）→ 毛色花白、不漂亮、忧郁、懒惰 → 被冤枉吃鸟、遭棒打 → 含冤而死 → 永不养猫（深深自责、永不释怀）。 （三）结构梳理（按养猫顺序） 1. 第一部分（第1—2段）：第一只猫。写其可爱与病死，奠定“爱猫—失猫”的情感基调。 1. 第二部分（第3—14段）：第二只猫。写其更活泼有趣与被偷，情感由喜爱到失落愤恨。 1. 第三部分（第15—34段）：第三只猫。写其卑微、被冤、含冤而死，情感由冷漠到悔恨自责，揭示主题。 四、三只猫的形象分析 （一）第一只猫——可爱而脆弱的生命 外形：花白的毛，很可爱。性情：活泼，常在廊前阳光下打滚，扑来扑去玩。结局：因病而死。它是“我”对猫美好印象的起点，其死亡开启了全文“得猫—失猫”的情感循环，怅然之情为后文更深的悔恨做铺垫。 （二）第二只猫——活泼而遭劫的生命 外形：黄色，比第一只更有趣、更活泼。本领：会爬树、会捉老鼠，深受全家喜爱。结局：被过路人偷走。它的丢失使“我”的情感由喜爱升级为“愤恨”，并发誓“自此，我家好久不养猫”——不是不爱，而是害怕再次失去的痛苦。 （三）第三只猫——卑微而含冤的生命 外形：毛色花白，不好看，瘦，不惹人喜欢。性情：忧郁、懒惰、不活泼、若有若无。地位：在家中备受冷落，连张妈都不如。结局：因“我”的主观臆断被冤枉偷吃芙蓉鸟，遭棒打含冤而死。它是全文的核心，象征着社会中不被理解、不被尊重、被偏见吞噬的弱者。它的死让“我”发出“永不养猫”的誓言，因为“我”无法原谅自己的武断与残忍。 五、人物形象分析 （一）“我”——自省的知识分子 “我”是家中爱猫的核心人物，对待第一、二只猫充满温情；但对第三只猫却暴露出严重偏见：因其丑陋懒惰而冷漠，因主观好恶而妄下断语，因愤怒而施暴。事后“我”深刻自责，意识到“我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针”。这一形象的可贵之处在于不回避、不推诿，勇于解剖自我，代表了知识分子的道德自觉与良知觉醒。 （二）三妹——爱猫的孩子 三妹是家中最喜爱猫的人，第一只猫病死时她“很不高兴”，第二只猫会捉鼠时她“笑”，第三只猫来时她“不大喜欢”。她是家庭情感的晴雨表，侧面烘托了三只猫的不同处境。 （三）妻子——情绪化的旁观者 妻子对第三只猫的态度从冷漠到愤怒，在芙蓉鸟事件中轻信表面证据、情绪激动地指控猫，是“妄下断语”的推波助澜者，代表了社会中轻易下判断、跟风指责的普遍心态。 （四）张妈——沉默的底层 张妈是家中的佣人，对猫并无深感情，但她是发现真相（黑猫吃鸟）的关键人。她地位低微、话语不多，却往往是最接近事实的人，与“我”的武断形成反衬。 六、重点段落与语句研讨 1. “自此，我家好久不养猫” 理解：第一、二只猫接连失去，使“我”对养猫产生了心理阴影——不是不爱猫，而是害怕再次经历失去的痛苦。这句话承上启下，为第三只猫的出场蓄势，也暗示了“我”对生命的珍视与脆弱。 2. “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么” 理解：这是“我”判定第三只猫偷吃芙蓉鸟的关键依据。但细读会发现全是主观推测——“好像”二字暴露了证据之薄弱。作者故意用模糊语言写“我”的武断，为后文的真相大白与悔恨蓄势。 3. “我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意” 理解：写“我”在真相不明时的愤怒与暴虐，一个“还”字表明程度之深。此时的“我”完全被情绪支配，对弱小生命毫无悲悯，是人性中“以强凌弱”阴暗面的真实写照。 4. “我永无改正我的过失的机会了” 理解：第三只猫死后，“我”才知真相，但猫已无法复活。这句话是全篇最沉重的一笔——过失可以认识，却无法弥补；生命一旦消逝，悔恨便成为终身的刑罚。 5. “自此，我家永不养猫” 理解：与“好久不养猫”形成递进。前者是因害怕失去而不养，后者是因无法原谅自己而不养。“永不”二字斩钉截铁，是一个良知未泯的人对自己最严厉的惩罚，也是全文主题的最高表达。 6. “我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针” 理解：比喻兼反复。“针”的意象刺痛人心，将抽象的良心谴责具象化为生理性的痛感，深刻表现了“我”的自责之深、悔恨之切。这是全文最动人的心理独白。 七、艺术手法赏析 （一）对比手法 1. 三只猫的外形对比：花白可爱 → 黄色活泼 → 花白丑陋，美丑悬殊暗示了家人态度的差异。 1. 三只猫的待遇对比：受宠 → 更受宠 → 被冷落，地位落差凸显偏见。 1. 情感态度的对比：喜爱—怅然 → 更爱—愤恨 → 冷漠—悔恨，层层递进，最终爆发。 （二）伏笔与照应 伏笔一：第三只猫“若有若无”的存在感，为后文它被全家忽视、轻易被冤枉埋下伏笔。伏笔二：妻子“留心猫，不让它靠近鸟笼”，暗示了她对猫的警惕与偏见。伏笔三：鸟笼“藏在廊下”，为黑猫可能偷吃提供空间条件。真相揭晓时，张妈一句“我看见一只黑猫飞快地逃过露台”，与前文所有伏笔一一照应，使情节严密无懈。 （三）第一人称叙述 全文以“我”的视角展开，增强了真实感与感染力。读者跟随“我”一同经历从喜爱到怀疑、从愤怒到悔恨的情感历程，仿佛亲历其境。第一人称也使“我”的自责更加真诚、更加刺痛，避免了第三人称旁观式的冷漠。 （四）细节描写 “它蜷伏在廊前，阳光洒在它花白的毛上”——以景衬情，写尽第三只猫的卑微与无辜。“我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”——心理描写入木三分，暴露人性阴暗。“我永无改正我的过失的机会了”——语言简洁克制，却字字千钧。 八、主题思想 （一）表层主题：尊重生命、勇于自责 本文通过“我”三次养猫的经历，尤其是对第三只猫的冤枉与悔恨，表达了对弱小生命的深切同情，警示人们要尊重每一个生命，不因外貌、性格、地位而区别对待；同时倡导在犯错后勇于自省、敢于承担，而非推诿逃避。 （二）深层意蕴：对偏见与暴力的反思 第三只猫的悲剧本质上是“偏见”的悲剧——因其丑陋、懒惰、不讨喜，便天然地被排除在“被信任”之外；当它成为“嫌疑人”时，无人愿意相信它的无辜。这是社会中弱者的普遍处境。而“我”的棒打则是“暴力”的象征——以强凌弱、以理（自以为的理）压人。作品借此对人性中的傲慢、武断与残忍发出无声的控诉。 （三）人文关怀 郑振铎作为“为人生而艺术”的文学家，将对猫的悲悯升华为对一切弱小生命的关怀。这种关怀超越物种，指向人与人之间的理解与尊重，是五四新文化运动“人的发现”在散文创作中的具体体现。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $