Unit 4 Fun activities Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气询问、描述及户外活动邀约核心知识，通过观察思想气泡图片、听辨对话音频，从直观感知到理解大意，逐步掌握核心句型和短语，搭建从输入到输出的学习支架。 资料以多样语篇（对话、歌谣等）和分层活动（听读、表演、创编）为特色，通过小组结合实际天气创编对话，培养语言能力和思维品质，情境教学与任务驱动提升学习能力，助力学生灵活运用语言，为教师提供清晰教学路径和有效评价方式。

Unit4 Fun activities 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课包含对话、歌谣、匹配和游戏四类语篇。A部分是Xinxin和爸爸的对话，围绕天气展开问答，最终约定去划船；B部分呈现了go swimming、go boating、fly a kite、go running、make a snowman五个户外活动短语及对应插画，还有邀约对话示例；C部分是听音频匹配人物与活动场景的语篇；D部分是学生围绕天气和户外活动展开的互动游戏语篇。 Why： 通过不同类型的语篇，让学生掌握询问天气的表达，了解不同天气适合的户外活动，学会用“Let’s...”发出活动邀约，同时培养学生根据天气合理安排户外活动的意识，提升英语听说和交际能力。 How： A部分是生活化的亲子对话，用“How is the weather today?”“Is it hot?”询问天气，用“Let’s go boating.”发出邀约，语言简单贴合日常；B部分用“短语+插画”的形式呈现核心活动词汇，搭配简短邀约对话降低学习难度；C部分通过“听辨+匹配”训练听力；D部分借助情景游戏巩固语言运用，语篇形式多样，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇go, boating, fly, snowman, fine，学会核心句型“How is the weather today? It’s... Is it hot? No./Yes.”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，能结合图片用核心句型谈论天气并提议进行对应的户外活动；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合实际天气情况，创编新的对话并进行展示，表达自己的户外活动意愿；（迁移创新） 【核心词汇】 go, boating, fly, snowman, fine 【核心句型】 1. How is the weather today? It’s... 2. Is it hot? No./Yes. 3. Let’s... 重点难点 【重点】 1. 掌握询问天气的句型：How is the weather today?；掌握询问天气冷热的句型：*Is it hot?*及对应回答，掌握描述天气的形容词：fine, hot, cool, snowy。 2. 掌握短语：go boating, go swimming, fly a kite, go running, make a snowman，能运用句型*Let’s...*提议进行户外活动并作出回应。 3. 模仿语音语调朗读对话和chant，能清晰、准确地发音。 【难点】 1. 能够结合天气情况，灵活运用所学句型和短语提议并讨论合适的户外活动。 2. 能在真实语境中自然运用*How is the weather today?*询问天气，并用对应的形容词和活动短语进行交流互动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇go, boating, fly, snowman, fine，学会核心句型“How is the weather today? It’s... Is it hot? No./Yes.”（学习理解）。 1. 教师展示A部分的思想气泡图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What do they want to do? S: They want to go boating. T: What’s the weather like in the picture? S: It’s sunny/fine. 2. 教师播放对话音频，学生边听边思考问题：T: What does Xinxin ask Dad to do? S: She asks Dad to go boating. T: How is the weather today? S: It’s fine. T: Is it hot? S: No, it’s cool. 3. 教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片释义：T: Look at this card. It’s "go boating". Read after me. S: go boating. 依次教授go swimming, fly a kite, go running, make a snowman及fine。随后教师引导学生认读核心句型，进行齐读、分组读。 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时鼓励有想法的学生，对表达不准确的学生进行纠正。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意和细节的理解，根据学生回答情况调整音频播放次数，确保大部分学生能听懂对话。 3. 教师通过抽查学生认读词汇和句型的情况，判断学生对核心语言的掌握程度，针对发音错误的学生进行单独指导。 本阶段活动借助图片和音频，让学生从直观感知到听读理解，逐步掌握对话内容、核心词汇和句型。通过分层的听读任务，帮助学生搭建语言学习的阶梯，为后续的语言输出积累知识基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，能结合图片用核心句型谈论天气并提议进行对应的户外活动（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范表演：T扮演Dad，S扮演Xinxin。T: How is the weather today? S: It’s fine. T: Is it hot? S: No. It’s cool. T: OK. Let’s go. 2. 学生两人一组，分角色练习A部分对话，教师巡视指导。T: Now, practice the dialogue with your partner. You can take turns to be Xinxin and Dad. S: 两人结对进行对话练习。 3. 教师出示B部分的活动图片，引导学生用核心句型问答并提议活动。T: Look at the picture of swimming. How is the weather today? S: It’s hot. T: Let’s go swimming. S: OK. 随后让学生分组针对不同图片进行问答练习。 1. 教师观察示范表演中学生的配合情况，及时纠正对话中的发音和语调问题。 2. 教师巡视小组练习，关注学生对对话的熟练度和句型的运用准确性，对有困难的小组进行指导。 3. 教师通过抽查学生的图片问答展示，判断学生是否能将核心句型与户外活动建立关联，对表现优秀的小组给予表扬。 本阶段通过分角色表演和图片问答练习，让学生在模拟语境中运用所学语言，将静态的知识转化为动态的语言技能，提升学生的口语表达能力和语言运用的熟练度。 在小组合作中，结合实际天气情况，创编新的对话并进行展示，表达自己的户外活动意愿（迁移创新）。 1. 教师引导学生观察当天的天气，提问：T: How is the weather today? S: It’s... 随后启发学生思考适合的户外活动。 2. 学生以4人小组为单位，结合实际天气创编对话，要求包含核心句型和对应的户外活动。T: Now, make a new dialogue with your group. Talk about the weather and your favorite outdoor activity. S: 小组内讨论并创编对话。 3. 各小组推选代表上台展示对话，其他小组认真倾听。 1. 教师观察学生对实际天气的表达情况，及时补充相关天气词汇，帮助学生拓展语言。 2. 教师巡视小组创编过程，关注小组内的分工和讨论情况，引导学生合理运用核心语言，对创意丰富的小组给予肯定。 3. 教师根据小组展示的对话内容、语言准确性和表达流畅度进行评价，给予针对性的反馈和鼓励。 本阶段活动将语言学习与实际生活结合，让学生在真实语境中创编对话，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时提升学生的合作交流能力和自信心。 板书设计 英文短语/单词 中文翻译 go boating 去划船 go swimming 去游泳 fly a kite 放风筝 go running 去跑步 make a snowman 堆雪人 fine （天气）晴朗的 How is the weather? 天气怎么样？ 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let’s talk的对话，尝试和家人分角色表演对话。 2. 结合B部分的图片和短语，大声朗读并记住：go swimming, go boating, fly a kite, go running, make a snowman。 3. 和小伙伴一起玩D部分Let’s play的游戏，用句型“How is the weather today? It's... Let's...”进行对话练习。 教学反思 课堂上通过图片导入、听读对话、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，大部分学生都能参与到课堂互动中，较好地掌握了核心词汇和句型，尤其是分角色表演和图片问答环节，学生的口语表达得到了有效锻炼，课堂氛围活跃。在小组创编对话的环节，部分小组能结合实际天气创造出富有新意的对话，体现了对知识的灵活运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在词汇教学时，可以增加更多的趣味游戏，如单词接龙、猜图片等，加深学生对词汇的记忆；对于基础较弱的学生，可以提前准备对话模板，帮助他们更好地参与到创编活动中，缩小与其他学生的差距。 学科网（北京）股份有限公司 $