Unit 4 Fun activities Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 4 Fun activities Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 2场景拓展属性，聚焦【新增活动词汇】与【时间场景下的活动问答句型】。通过情景实操、互动探究，掌握词汇与句型的灵活运用，提升场景化交际能力；渗透合理规划作息、主动分享日常的意识，培养“时间-活动”逻辑匹配能力，养成互助探究的学习习惯，契合四年级学生场景化学习需求。 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用play ping-pong、listen to music、read books、do homework等核心活动词汇，精准掌握【What do you do in the morning/afternoon?】【I... in the...】句型。 2. 能听懂时间场景下的活动指令与问答，完成情景对话与简单描述，实现词汇与句型的场景化运用。 （二）文化意识 1. 结合早晚作息场景，了解中西方学生日常活动的共性与差异，体会语言与生活场景的紧密关联。 2. 养成主动用英语分享自身作息活动的习惯，提升英语学习的生活化与实用性认知。 （三）思维品质 1. 构建“时间-活动-句型”的关联逻辑，提升词汇、时间与表达的匹配思维能力。 2. 在情景任务中快速梳理信息，准确运用句型完成表达，培养初步的场景化语言运用逻辑。 （四）学习能力 1. 养成情景联想、互动合作、主动表达的学习习惯，提升课堂参与度与语言运用主动性。 2. 掌握“场景辅助记忆”的学习方法，能主动在作息场景中巩固词汇与句型。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握本课时新增活动词汇，能准确认读、匹配动作并结合时间场景运用。 2. 熟练运用时间场景句型，完成早晚作息活动的情景问答与简单描述。 3. 积极参与情景互动与探究任务，主动分享自身作息活动。 （二）教学难点 1. 词汇运用难点：区分play ping-pong与play football的短语结构，避免时间词汇与活动搭配混淆。 2. 句型运用难点：掌握句型中时间状语的位置，实现时间与活动的精准匹配表达。 3. 交际拓展难点：在基础问答外，能补充简单时间描述，提升场景化交际的完整性。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用【动作演示+时间场景图配对】模式，强化词汇认读与场景化记忆。 2. 句型突破：设计“基础应答-场景拓展-自主表达”梯度任务，提供表达支架，攻克时间状语运用难点。 3. 交际突破：创设真实早晚作息情景，鼓励小组互助，引导主动补充时间相关表达。 三、教学准备 1. 教具：新增活动词汇卡片、时间词汇卡片（morning、afternoon）、场景图（早晨教室、下午操场）、多媒体课件、情景道具（乒乓球拍模型、耳机道具）、小组积分币。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、句型练习单、作息活动绘制单。 3. 互动道具：时间-活动配对转盘、情景表演道具、最佳分享小组勋章。 四、教学过程 （一）热身回顾，衔接新知 1. 趣味回顾游戏 （1）开展“词汇动作接龙”游戏：教师出示Lesson 1核心活动词汇卡片，学生快速做出对应动作并说出词汇，接龙成功小组得积分。 ① 延伸互动：教师提问What do you do? 引导学生用Lesson 1句型应答，巩固旧知，铺垫新知教学。 2. 情景导入新知 （1）出示早晨、下午作息场景图，提问引导：Look at the pictures. What time is it? What do you do in the morning? 激发学生探究兴趣。 （2）揭示主题：告知学生本节课将学习更多活动词汇，学会用英语描述早晚作息活动，导入Lesson 2教学。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学 （1）逐个教学新增词汇，结合道具、动作与场景图强化认知。 ① play ping-pong：出示乒乓球拍模型，教师示范打球动作，板书词汇并领读，强调ping-pong发音，引导学生边做动作边跟读，对比play football的短语结构。 ② listen to music：展示耳机道具，播放简短轻音乐片段，教师示范倾听动作，板书词汇并领读，讲解短语中to的用法，引导学生模仿动作跟读。 ③ read books、do homework：结合早晨、下午场景图，示范看书、写作业动作，板书词汇并领读，引导学生结合场景联想记忆。 （2）趣味巩固：开展“场景-词汇-动作”配对游戏，课件展示时间场景图，学生快速匹配对应活动词汇并做出动作，教师纠正发音与搭配错误。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学场景，出示早晨场景图，教师提问What do you do in the morning? 并示范应答I read books in the morning.，板书句型，领读并讲解结构。 ① 分解句型：告知学生句型用于询问对方在特定时间的活动，in the morning/afternoon为时间状语，可置于句末，强调I后动词用原形。 ② 师生互动操练：教师结合早晚场景图随机提问学生，引导学生结合所学词汇应答，对基础薄弱学生提供词汇+时间提示卡。 （2）小组互动：同桌结对，轮流结合早晚场景提问与应答，教师巡视指导，重点纠正时间状语位置、动词形式错误，鼓励学生搭配动作应答。 （三）巩固运用，梯度实操 1. 任务一：时间-活动配对大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 每组派代表转动配对转盘，指针指向“时间+活动”组合（如morning+read books）。 ② 代表需用句型完成表达I... in the...，其他组员提问对应句型，完成对话后小组得积分。 （2）师生互动：教师把控节奏，对表达准确、搭配合理的小组发放积分币，针对时间状语位置、动词形式等共性错误集中讲解纠正。 2. 任务二：作息情景演绎（提升层） （1）任务规则 ① 小组抽取情景卡片（早晨起床后、下午放学后），结合所学词汇与句型编排1-2分钟对话。 ② 对话需包含2-3个活动，融入核心句型，可搭配道具与动作表演。 （2）探究与分享：各小组上台展示演绎，其他小组点评表达准确性与情景贴合度，教师总结亮点，引导学生补充时间相关细节表达，优化对话内容。 3. 任务三：我的作息我分享（拓展层） （1）任务规则 ① 学生自主绘制早晚作息活动图，标注对应英文词汇与句型。 ② 小组内轮流分享自身作息，用句型完整描述，其他组员可提问互动。 （2）师生互动：教师巡视指导绘图与表达，邀请学生上台展示作息图并分享，对表达流畅、内容丰富的学生颁发最佳分享者勋章，强化表达积极性。 （四）易错点专项巩固 1. 针对词汇搭配错误（如play the ping-pong）、句型错误（时间状语位置颠倒、动词形式错误），出示例句与正确表达，引导学生对比纠错。 2. 发放练习单，学生自主完成“时间-活动-句型”匹配练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题，确保攻克薄弱点。 （五）总结梳理，强化认知 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本课时核心知识，归纳核心词汇、句型及场景运用要点。 ① 词汇归纳：重申play ping-pong、listen to music等词汇，强调play+球类运动不加the的规则。 ② 句型归纳：强化What do you do in the...? 与I... in the...的问答搭配，强调时间状语位置与动词原形用法。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享收获：What new words and sentences did you learn? How can you use them in life? 鼓励学生主动表达学习心得。 （2）教师总结：强调作息活动词汇与句型的生活化用途，鼓励学生课后和家人用英语分享自身作息。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌互相结合早晚场景问答练习。 （2）拓展任务：完善课堂作息图，标注3-4个活动，下节课上台分享；尝试用英语记录家人的一项早晚活动。 五、板书设计 Unit 4 Fun activities Lesson 2 一、核心词汇 1. 活动类：play ping-pong（打乒乓球）、listen to music（听音乐）、read books（看书）、do homework（写作业） 2. 时间类：morning（早上）、afternoon（下午） 二、核心句型 1. 问答句型：What do you do in the morning/afternoon? （你早上/下午做什么？） 2. 应答句型：I+动词/短语+in the morning/afternoon. （我早上/下午……） 3. 例句：What do you do in the morning? I read books in the morning. / I listen to music in the afternoon. 三、关键要点 1. play+球类运动，中间不加the，如play ping-pong（正确），play the ping-pong（错误）。 2. 时间状语in the morning/afternoon置于句末，不可提前，如I do homework in the afternoon.（正确），In the afternoon I do homework.（不推荐）。 3. I后接动词原形，不可加s或es，如I listen to music.（正确），I listens to music.（错误）。 六、课堂练习 早上和下午，同学们有着不同的活动安排。Jack早上喜欢看书、听音乐，下午放学后会打乒乓球、写作业；Amy早上会画画、背书，下午和同学踢足球、听音乐。他们经常互相询问对方的早晚活动，用本节课所学词汇和句型交流，偶尔会纠正彼此的表达错误。 1. Jack想询问Amy早上做什么，下列表达正确的是（ ） A. What do you do in the morning? B. What do you do morning? C. What do you in the morning? D. What does you do in the morning? 2. Amy告知Jack自己早上画画，正确表达是（ ） A. I draw pictures in the morning. B. I draws pictures in the morning. C. I draw pictures morning. D. Draw pictures in the morning. 3. Jack说自己下午打乒乓球，下列表达正确的是（ ） A. I play ping-pong in the afternoon. B. I play the ping-pong in the afternoon. C. I plays ping-pong in the afternoon. D. I play ping-pong afternoon. 4. 关于listen to music的用法，下列句子正确的是（ ） A. I listen music in the afternoon. B. I listen to music in the afternoon. C. I listens to music in the afternoon. D. I listening to music in the afternoon. 5. Amy纠正Jack的错误表达I does homework in the afternoon.，正确句子是（ ） A. I do homework in the afternoon. B. I does do homework in the afternoon. C. He does homework in the afternoon. D. I do the homework in the afternoon. 6. 下列对话符合Jack和Amy交流情景且表达正确的是（ ） A. Jack: What do you do in the afternoon? Amy: I play football in the afternoon. B. Jack: What do you do in the morning? Amy: I plays books in the morning. C. Jack: What do you do afternoon? Amy: I listen to music. D. Jack: What do you do in the morning? Amy: I draw pictures. 7. Jack想表达自己下午写作业，下列表达规范的是（ ） A. I do homework in the afternoon. B. I does homework in the afternoon. C. I do the homework in the afternoon. D. Do homework in the afternoon. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅且语法正确的是（ ） A. I read books in the morning. I like listen to music. B. What do you do in the afternoon? I play ping-pong. I like it. C. What do you do in the morning? I draws pictures. It's fun. D. I do homework in the afternoon. She play football. 9. 请结合情景，写出Jack和Amy关于下午活动的对话（运用核心句型，包含两个不同活动，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述自己早晚活动的小语篇（整合核心词汇与句型，表达流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问对方早晚活动的正确句型为What do you do in the morning/afternoon? B缺少介词in，C缺少动词do，D助动词does使用不当，主语you需搭配do。 2. A 解析：主语I后接动词原形，B中draws错误，C缺少介词in，D为短语，不能单独作为应答句，A表达规范、语法正确且贴合情景。 3. A 解析：play+球类运动中间不加the，B错误；主语I后接动词原形，C中plays错误，D缺少介词in，A表达正确。 4. B 解析：listen为不及物动词，后接宾语需加介词to，A错误；主语I后接动词原形，C中listens错误，D时态错误，B表达正确。 5. A 解析：B表达重复且语法错误，C主语与情景不符，D多加定冠词the，A纠正了动词形式，语法与情景均正确。 6. A 解析：B中plays错误且read books搭配错误，C缺少介词in，D应答不完整（未提及时间），A对话语法正确、逻辑连贯，贴合情景。 7. A 解析：B中does错误，C多加定冠词the，D为短语，不能单独表达完整含义，A主语与动词搭配正确，表达规范。 8. B 解析：A中like后需接动名词listening，C中draws错误，D中she需搭配plays，B表达流畅、语法正确，逻辑连贯。 （二）材料分析题答案 9. Jack: What do you do in the afternoon, Amy? Amy: I play football in the afternoon. Jack: What else do you do? Amy: I listen to music. Jack: I play ping-pong in the afternoon. It's interesting. 10. I have a happy daily life. What do I do in the morning? I read books in the morning. I also listen to music after breakfast. In the afternoon, I play ping-pong with my friends after school. Then I do homework. I enjoy my morning and afternoon. 八、反思与感悟 本节课作为Unit 4的第二课时，紧扣场景拓展与知识衔接核心，以早晚作息情景为载体，通过动作演示、梯度任务等方式，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性较高。热身回顾环节精准衔接Lesson 1知识，为新知学习搭建了稳固桥梁，贴合四年级学生的认知衔接需求。 新知探究环节，将词汇与道具、动作、时间场景深度结合，帮助学生快速建立“词汇-动作-时间”的关联记忆，降低了认知难度；句型教学采用“分解-操练-拓展”的模式，从基础应答到情景演绎，逐步提升表达难度，兼顾了不同层次学生的需求，基础薄弱学生在提示支架的帮助下也能完成表达。梯度化任务设计，让学生在实操中巩固知识，在分享中提升能力，同时培养了互助合作的意识。 本节课仍存在不足：部分学生对listen to music中to的用法掌握不牢固，易遗漏介词；少数学生在句型表达中仍会颠倒时间状语位置，场景化表达的规范性不足；拓展分享环节，部分学生表达较为简单，缺乏个性化补充，交际的丰富度有待提升。 后续教学中，需针对性优化：增加介词搭配专项练习，通过对比例句强化listen to、look at等短语的记忆；设计句型结构专项训练，聚焦时间状语位置，反复巩固核心语法点；在情景任务中提供更丰富的拓展表达支架，引导学生补充情感、频率等描述，提升交际的灵活性与丰富度。同时，注重课后实践任务的落实，通过作息图分享、家人活动记录等方式，让学生在生活中运用知识，持续提升英语学习兴趣与场景化语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $