Unit3 Weather Story time（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“天气与出行”主题，围绕曼谷旅行语篇，涵盖sunny、rainy等天气词汇及How's the weather...?等核心句型。通过图片预测、听读感知、表格梳理天气-物品-活动信息，搭建从整体理解到细节提取的学习支架。 特色在于情境化语篇教学，以旅行故事串联语言学习，通过句子排序任务培养思维品质，分角色表演提升语言能力，小组讨论旅行天气应对方案发展学习能力。助力学生迁移语言知识，教师可依托清晰流程实现高效教学。

Unit3 Weather 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版四年级上册 章节：Story time 语篇研读 What： 本课语篇围绕曼谷旅行展开，分为A、B两部分。A部分是母女查询曼谷天气，Xinxin整理T恤、短裤、泳衣等出行衣物，之后一家人户外看孔雀、游泳，还遇到降雨；B部分呈现雨后见彩虹的场景，同时配有句子排序练习，梳理旅行的完整流程：查天气→准备行李→游泳→遇雨撑伞→见彩虹。 Why： 通过呈现曼谷旅行的天气变化和出行准备、活动，帮助学生掌握描述天气、出行物品、日常活动的表达，引导学生理解根据天气安排活动、准备物品的生活常识，同时培养学生梳理事件顺序的逻辑思维能力。 How： 语篇以“曼谷旅行”为线索，用图文结合的方式呈现内容，涉及核心表达如“How's the weather...?”“It's sunny/rainy”“just right for”等，词汇包含sunny、rainy、rainbow、swimsuit等。B部分的排序题帮助学生梳理旅行事件的先后顺序，语篇贴近生活，情节连贯，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理曼谷的天气特点以及一家人的旅行活动内容；（学习理解） 2. 在教师的引导下，正确朗读核心词汇和句型，完成句子排序任务，并分角色表演文本对话；（应用实践） 3. 结合生活经验，小组讨论自己旅行时的天气应对方案并进行分享。（迁移创新） 【核心词汇】 sunny, rainy, swimsuit, umbrella, rainbow 【核心句型】 1. How's the weather in...? 2. It's..., but sometimes it's... 3. ... is just right for this weather! 重点难点 【重点】 1. 能够理解并运用句型"How's the weather...? It's..."询问和描述曼谷的天气。 2. 掌握与出行、天气相关的词汇：sunny, rainy, T-shirts, shorts, dresses, sunglasses, swimsuit, umbrella, rainbow。 3. 能按正确顺序朗读教材中的对话文本，把握语音语调。 4. 能够完成B部分的句子排序任务，梳理故事的发展顺序。 【难点】 1. 能够结合语境灵活运用"just right for this weather"表达物品与天气的适配性。 2. 能根据教材文本和插图，完整复述一家人在曼谷的行程故事。 3. 体会天气变化带来的不同活动乐趣，用简单的英语描述自己遇到不同天气时的应对方式。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理曼谷的天气特点以及一家人的旅行活动内容（学习理解）。 1. 教师展示教材插图，引导学生观察并预测内容。T: Look at the pictures. Where are they going? What's the weather like there? S: (自由回答，如They are going to Bangkok. It's sunny.) 2. 教师播放文本录音，学生边听边看文本，整体感知内容。T: Listen carefully and tell me what the weather is like in Bangkok. S: It's sunny, but sometimes it's rainy. 3. 学生再次阅读文本，完成信息梳理：找出一家人在曼谷做的事情，填写在表格中（天气、准备的物品、活动）。T: Read the text again and fill in the table. S: (完成表格填写) 1. 教师观察学生的预测发言，判断学生对图片信息的捕捉能力，及时给予鼓励。 2. 通过提问检测学生对核心天气描述的理解，对回答准确的学生给予表扬，有偏差的及时引导纠正。 3. 检查学生的表格填写情况，统计学生对细节信息的梳理正确率，针对遗漏信息的学生进行个别指导。 本阶段活动通过从图片预测到听读感知，再到细节梳理，帮助学生逐步理解文本内容，在语境中感知核心词汇和句型，为后续的语言运用打下基础。 在教师的引导下，正确朗读核心词汇和句型，完成句子排序任务，并分角色表演文本对话（应用实践）。 1. 教师出示核心词汇卡片，带读并讲解含义。T: Look at the word "sunny". Read after me. S: sunny. T: What does it mean? S: 晴朗的。（依次讲解其他词汇） 2. 教师带读核心句型，学生模仿朗读。T: How's the weather in Bangkok? S: How's the weather in Bangkok? T: It's sunny, but sometimes it's rainy. S: It's sunny, but sometimes it's rainy. 3. 学生独立完成B部分的句子排序任务。T: Put the sentences in order. S: (完成排序) 4. 学生分组分角色表演文本对话。T: Work in groups. Act out the dialogue. S: (分组表演) 1. 教师观察学生的发音情况，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予肯定。 2. 通过抽查学生朗读句型，判断学生对句型的掌握程度，针对薄弱学生进行带读指导。 3. 检查学生的排序结果，统计正确率，对错误较多的题目进行集体讲解。 4. 观察每组的表演情况，从发音、语气、动作等方面给予评价，表扬表现优秀的小组。 本阶段活动通过词汇句型的朗读巩固，到句子排序的逻辑梳理，再到对话表演的语言输出，帮助学生内化核心语言，提升语言运用的准确性和熟练度。 结合生活经验，小组讨论自己旅行时的天气应对方案并进行分享（迁移创新）。 1. 教师提出讨论话题。T: If you are going to a place with changeable weather, what will you prepare? What will you do when the weather changes? Discuss in groups. S: (小组讨论) 2. 每组推选代表进行分享。T: Who wants to share your plan? S: (代表分享，如If it's sunny, I'll take sunglasses. If it rains, I'll use an umbrella.) 1. 教师巡视各小组讨论情况，观察学生是否能结合核心语言表达观点，对讨论积极的小组给予鼓励，对思路受限的小组进行引导。 2. 针对学生的分享，从语言运用的恰当性、内容的合理性等方面给予评价，肯定有创意的想法。 本阶段活动通过联系生活实际的讨论分享，让学生将所学语言运用到真实情境中，提升语言的迁移运用能力，同时培养学生解决实际问题的思维。 板书设计 英文单词/词组 中文翻译 sunny 晴朗的 rainy 下雨的 swimsuit 泳衣 umbrella 雨伞 rainbow 彩虹 核心句型板书 英文句型 中文翻译 How's the weather...? ……天气怎么样？ ...is just right for... ……正适合…… 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分和第二幅漫画里的所有文本内容。 2. 独立完成B部分的句子排序任务，然后对照教材原文检查自己的答案。 3. 尝试用自己的话复述曼谷旅行的整个过程，包括查天气、准备行李、游泳、遇雨和见彩虹这些环节。 教学反思 课堂中通过图片预测、听读感知、句子排序等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够较好地理解文本内容并掌握核心词汇和句型，分角色表演环节展现出学生对语言的内化成果，小组讨论也让大部分学生能结合生活经验运用所学语言表达自己的想法，课堂氛围较为活跃。不过，部分基础薄弱的学生在句型朗读时仍存在发音不准确的问题，后续可以增加一对一的发音辅导环节；另外，在小组讨论分享时，个别小组的发言较为简短，后续可以提前给学生提供讨论框架，帮助学生拓展表达内容。 学科网（北京）股份有限公司 $