Unit6 Food Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦食物词汇（chicken、fish、tomato等）及核心句型“What do you want for dinner? I want some...”，通过食物图片与“hungry”表情图导入话题，结合实物或图片带读词汇，播放对话音频理解大意并跟读，搭建从感知到内化的学习支架。 特色在于以真实情境任务驱动，如小组晚餐喜好调查活动，结合分角色对话表演和听力匹配练习，提升语言能力与学习能力。通过调查记录与展示，培养合作意识与思维品质，助力学生在实践中运用语言，为教师提供清晰教学流程与多元评价方式。

Unit6 Food 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕晚餐饮食展开：A部分是父女对话，呈现核心句型“What do you want for dinner?”“I want some...”，渗透均衡饮食理念；B部分通过动物对话巩固句型，拓展chicken、fish、tomato、potato等食物词汇，辅以歌谣强化记忆；C部分以听配对接续词汇与句型的听力运用；D部分借助调查任务，将语言输出融入真实情境，实现从输入到运用的衔接，贴合小学生生活场景，兼顾语言能力与生活意识培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇chicken, fish, tomato, potato, hungry，学会核心句型“What do you want for dinner? I want...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成“听一听、连一连”的匹配练习；（应用实践） 3. 在小组内开展晚餐喜好调查活动，并用表格记录调查结果，向全班展示调查内容。（迁移创新） 【核心词汇】 chicken 鸡肉 fish 鱼肉 tomato 番茄；西红柿 potato 马铃薯；土豆 hungry 饥饿的 【核心句型】 1. What do you want for dinner? 2. I want some... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型“What do you want for dinner? ”和“I want some...”的用法，能用于询问和表达晚餐想吃的食物。 2. 掌握食物类词汇：fish, rice, tomatoes with eggs, chicken, tomato, potato的发音和拼写。 3. 能模仿标准语音语调朗读对话、说唱相关内容，完成听辨匹配的练习任务。 4. 会使用句型完成关于晚餐食物偏好的简单调查，并记录结果。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用“What do you want for dinner? ”和“I want some...”进行自然的口语交流。 2. 准确区分可数名词（tomato, potato）和不可数名词（fish, rice, chicken）的用法，正确使用“some”搭配不同食物名词。 3. 熟练完成调查任务，清晰记录并反馈不同同学的晚餐食物选择。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇chicken, fish, tomato, potato, hungry，学会核心句型“What do you want for dinner? I want...”（学习理解）。 1. 教师出示食物图片和“hungry”的表情图，引出话题。T: Look at the girl. She says "I'm hungry." What's "hungry"? S: 饥饿的。 2. 教师依次展示chicken, fish, tomato, potato的实物或图片，带读单词并引导学生跟读。T: What's this? S: Chicken. T: Read after me. S: Chicken. 3. 播放A Let’s talk的音频，学生边听边看教材图片，教师提问理解大意。T: Who is hungry? S: Xinxin. T: What does Xinxin want for dinner? S: Some fish and rice. 4. 再次播放音频，学生逐句跟读对话，教师纠正发音。T: Listen and repeat. S:（逐句跟读对话） 1. 教师观察学生跟读单词的准确度，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问，检查学生对对话大意的理解情况，能够准确回答问题即为达标。 3. 教师观察学生跟读对话的流畅度，对跟不上节奏的学生进行单独指导。 本阶段活动旨在通过直观的图片、音频输入，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从感知到跟读模仿，逐步内化语言知识，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行分角色对话表演，完成“听一听、连一连”的匹配练习（应用实践）。 1. 教师与一名学生示范分角色表演A Let’s talk的对话。T: I'm Dad. You're Xinxin. Let's act. T: Dad, I’m hungry. S: What do you want for dinner? ... 2. 学生两人一组，分角色练习对话，教师巡视指导。T: Now work in pairs. Act the dialogue. S:（两人一组进行对话表演） 3. 播放C Look, listen and match的音频，学生边听边将人物头像与对应的食物连线。T: Listen carefully. Match the people with their dinner. S:（完成连线练习） 1. 教师观察各小组对话表演的完整性和流畅度，对表现优秀的小组进行展示表扬。 2. 教师收集学生的连线练习结果，统计正确率，对错误较多的题目进行讲解。 3. 教师抽查学生对核心句型的运用情况，能够正确问答即为达标。 本阶段活动通过对话表演和听力匹配练习，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言运用，巩固课堂所学内容，提升语言表达和听力理解能力。 在小组内开展晚餐喜好调查活动，并用表格记录调查结果，向全班展示调查内容（迁移创新）。 1. 教师展示D Do a survey的表格，示范调查过程。T: What do you want for dinner, XXX? S: I want some tomatoes with eggs. T:（在表格对应位置打勾） 2. 学生以4人小组为单位，轮流用核心句型进行调查，并填写表格。T: Now work in groups. Do the survey and fill in the form. S:（小组内开展调查并填写表格） 3. 每个小组推选一名代表，向全班展示调查结果。T: Who can share your group's survey? S: Yaoyao wants some tomatoes with eggs. XXX wants... 1. 教师观察小组内调查活动的参与度，确保每个学生都能参与问答。 2. 教师检查学生填写的表格，看是否能准确记录调查结果。 3. 教师评价学生的展示内容，是否能清晰运用核心句型汇报调查信息。 本阶段活动将课堂语言知识延伸到真实生活场景，通过调查活动让学生在真实的交流中运用核心句型，提升语言交际能力，同时培养学生的合作意识和表达能力。 板书设计 单词 翻译 chicken 鸡肉 fish 鱼肉 tomato 番茄；西红柿 potato 马铃薯；土豆 hungry 饥饿的 What do you want for dinner? 你晚餐想吃什么？ 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读A Let’s talk的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 借助B部分的词汇图，听录音认读chicken、fish、tomato、potato这四个单词，尝试用“What do you want for dinner? I want some...”的句式进行简单问答。 3. 完成D部分的调查任务，询问至少2位家人晚餐想吃什么，用表格记录下来。 教学反思 课堂中通过图片、音频、角色扮演等多种形式展开教学，充分调动了学生的积极性，参与度较高，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成对话表演和听力匹配练习的效果较好，尤其是小组调查活动，让学生在真实语境中运用语言，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在词汇跟读环节可以增加更多的一对一指导时间；二是调查活动的展示环节可以增加一些创意形式，比如让学生用绘画搭配语言的方式展示，让汇报更生动有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $