精品解析：广东深圳市福田区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2025—2026学年第二学期期末学业质量检测 八年级语文 说明：全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓名，学校和准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并粘贴好条形码。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 生活之美，咫尺可寻。请你带上发现美的眼睛，开启一场生活美学的探索之旅吧！ 一、书写（3分） 一笔一画，皆见汉字之美，请你在答题时做到书写正确、规范、整洁。 书中风雅 二、（29分） 班级开展“我来设计藏书票”学习活动。阅读材料，完成下面小题。 活动一：认识藏书票 藏书票，是指读书人在自己所藏书籍的扉页上贴的一幅小装饰画，由图案、题词与藏书人标记构成。票面虽小，却【甲】（凝聚/凝固）巧思，方寸之间尽显审美格调。爱书者藏书，藏书者爱书。亲手设计藏书票，既能定格悄然流shì_______的时光，也为书香生活【乙】（赋予/托付）了别样的情思。多年后翻开书卷，这枚小小的藏书票便会勾起回忆，思绪fēn_______至沓来，旧日读书光景历历在目。 ③鲁迅先生设计了中国第一枚藏书票。据说他用藏书票来做反盗版设计：出版书籍前，他会定制与印量相等的藏书票，并要求出版社随书附赠。这样一来，无票即为盗版，超印书籍也可被识别，④这在当时是一种非常高明的保护版权。 1. 请按照要求完成任务。 （1）根据拼音填写汉字。 （2）下列选项中，填入【甲】【乙】两处最恰当的是（ ） A.凝聚 托付 B.凝聚 赋予 C.凝固 赋予 D.凝固 托付 （3）请把画线句③改为设问句，以强调藏书票的设计者。 （4）文中的画线句④有语病，请修改后将正确的句子写在横线上。 _____________________________ 活动二：设计藏书票 ◎选图案 2. 古诗文中的意象常被用作藏书票图案，请将下列句子补充完整。 （1）蒹葭：蒹葭苍苍，___________________。（《诗经·蒹葭》） （2）雎鸠：关关雎鸠，___________________。（《诗经·关雎》） （3）鲲鹏：水击三千里，_________________。（庄子《北冥有鱼》） （4）浮云：___________________，落日故人情。（李白《送友人》） （5）雪花：夜来城外一尺雪，___________________。（白居易《卖炭翁》） （6）游鱼：___________________，皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） （7）飞鸿：谁见幽人独往来，___________________。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （8）梅花：___________________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 3. 下图是某出版社设计《经典常谈》藏书票时选择的核心图案。请从下方《现代汉语词典》中“典”的部分释义里任选一个，结合名著内容和阅读体验，分析以此作为核心图案的用意。 “典”的部分释义 ①标准；法则：典章。②典范性书籍：词典|引经据典。 ③典故：用典|出典。 ◎拟题词 4. 小福以诗藏情，请用《题破山寺后禅院》中的诗句，补充藏头诗。 5. 藏书人常以题词表达情志。班级为《杜甫诗集》设计藏书票，计划以“大庇天下寒士俱欢颜”作为题词。请结合诗歌内容，分析这一设计的理由。 活动三：开展问卷调查 6. 活动结束后，班级开展问卷调查，请根据活动内容补全问卷。 问题一：通过本次活动，你了解了哪些关于藏书票的知识？ □藏书票的文化内涵 □___________________ □___________________ □其他 问题二：___________________？ □制作藏书票纪念册 □设计藏书票明信片 □优秀作品制成挂饰 □其他 【答案】1. （1）逝 纷 （2）B （3）示例：谁设计了中国第一枚藏书票？是鲁迅先生。 （4）示例一：这在当时是一种非常高明的保护版权的方式。示例二：这在当时是一种非常高明的版权保护手段。 2. ①. 白露为霜 ②. 在河之洲 ③. 抟扶摇而上者九万里 ④. 浮云游子意 ⑤. 晓驾炭车辗冰辙 ⑥. 潭中鱼可百许头 ⑦. 缥缈孤鸿影 ⑧. 零落成泥碾作尘 3. 示例一： 我选取释义①：标准，法则。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、桌面。票面印“典”，寓意本书是修身治学的标准。如《经典常谈》中所涉及的“四书”，就是古人读书修身、求仕进取的重要法则。 示例二： 我选取释义②：典范性书籍。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、桌面。票面印“典”，凸显本书是古典典籍的入门向导，是读懂古籍的启蒙范本。比如，《经典常谈》介绍的《诗经》，是中国文学史上重要的典范性书籍。 示例三： 我选取释义③：典故。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、桌面。票面印“典”，是因为本书中有很多的典故。《经典常谈》书中涉及很多历史传奇典故，还有很多历史故事和人物典故。以此为藏书票图案，寓意本书可以帮助我们积累各类典故。 4. 山光悦鸟性 5. 示例：这句话出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。当时杜甫的茅屋被秋风吹破，又遭逢夜雨，一家人处境艰难。但他在自己最困苦的时候，却希望天下所有贫寒的读书人都能拥有坚固温暖的房屋。这种由己及人、胸怀天下的愿望，展现了杜甫诗歌忧国忧民的伟大精神。因此用这句话做题词，最能表现杜甫“诗圣”的精神品质。 6. ①. 藏书票的图案设计 ②. 藏书票的题词拟定 ③. 示例：你希望本次活动的优秀藏书票以哪些形式展出？ 【解析】 【1题详解】 （1）略 （2）甲处，凝聚：汇集、收拢，多用于抽象的心思、智慧、心血，指将创意集中体现出来。凝固：液体固化；引申为停滞、僵硬，多形容实物、状态。“巧思”是创作者的创意、心思，是抽象的精神内容，应用“凝聚”。 乙处，赋予：给予抽象的内涵、情感、意义，常用搭配：赋予情思、赋予价值。托付：委托他人照看、代办人或物品，对象多为人、实物。“情思”是抽象的情感、韵味，应使用“赋予”。 （3）设问句需先提出问题、再给出答案，题干要求强调设计者，因此提问时聚焦“中国第一枚藏书票的设计者”，把“鲁迅先生”作为答句核心，提取原句关键信息，不增减原意，组合成一问一答的完整句式即可。 示例：谁设计了中国第一枚藏书票？是鲁迅先生。 （4）原句成分残缺，“是”后面缺少宾语中心语，“保护版权”是修饰成分，不能直接作宾语，需补充“的方法”“的手段”“的方式”等，让句子结构完整通顺。 【2题详解】 注意易错字：露、霜、抟、摇、炭、辗、辙、潭、缥、缈、孤、鸿、碾。 【3题详解】 选定一条释义、拆解小篆“典”字形内涵、结合《经典常谈》原著内容与阅读体验分析图案用意。先点明所选释义，再分析字形：上部为书卷、下部为承放典籍的几案，对应释义内涵；接着关联书中篇目，举例书中典籍、典故或治学准则，最后点明藏书票用此篆字图案的深层寓意，语言贴合示例逻辑，整体围绕字形、释义、名著内容三者结合展开分析。 示例1：我选“典”的释义①“标准；法则”。《经典常谈》是朱自清先生写给普通读者的国学入门指南，全书用浅白通俗的文字梳理了《说文解字》《四书》《史记》等各类中国传统经典的发展脉络，为普通读者搭建了亲近国学、读懂经典的清晰标尺，是大众入门传统文化的权威参考准则。选用小篆“典”字作为藏书票核心图案，既呼应了全书“为大众指引经典阅读门径”的定位，也传递出传统经典作为文化精神标尺的厚重感，提醒读者阅读经典是在为自身的精神世界建立正向的价值参照。 示例2：我选“典”的释义②“典范性书籍”。《经典常谈》本身就是一本导读中国历代典范典籍的小书，它把从先秦到近代的十三类国学核心经典的核心特质、流传故事娓娓道来，相当于为读者打开了通往整座中国古代典范典籍宝库的大门。将古朴的小篆“典”字作为藏书票核心图案，既直观点明了全书围绕“经典书籍”展开的核心内容，古雅的篆体形态也和书中介绍的传统经典的古朴气质高度契合，能让读者在翻开书的第一时间就感受到经典典籍的厚重底蕴，唤起对历代传世好书的敬畏之心。 示例3：我选“典”的释义③“典故”。《经典常谈》在梳理各类经典的过程中，自然串联起了大量源自古籍的文化典故：比如讲《诗经》时提及的采诗观风的传统，讲《史记》时带出的司马迁发愤著书的轶事，这些典故早已融入中国人的文化血脉，是传统经典最鲜活的组成部分。选用小篆“典”字作为藏书票核心图案，暗合了全书藏满文化典故的特质，古拙的篆字形态本身就像一个浓缩的文化符号，提醒读者阅读《经典常谈》不仅是了解经典的梗概，更是解锁藏在典籍里的千年文化典故，读懂中国人代代相传的文化密码。 【4题详解】 先明确藏头诗首句藏头字为“书”，三四句首字为“有”“路”。“书山有路”，据此选用《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性”填入。前句“窗摇翠影”写窗前绿树清幽，“山光悦鸟性”绘山间风光、飞鸟自在，二者景物相融，营造静谧闲适的环境，完美契合“闲读”悠然沉静的读书心境，与后两句读书品卷、内心安宁的诗意连贯统一。 【5题详解】 先抓住题干三个核心要素：藏书票载体、《杜甫诗集》、题词“大庇天下寒士俱欢颜”。第一步关联诗句出处《茅屋为秋风所破歌》，简述诗歌背景；第二步提炼诗句内核：杜甫身处困顿却心怀底层读书人、贫苦百姓的济世胸襟；第三步结合藏书票作用：以这句诗为题词，能凸显杜甫诗核心的忧国忧民情怀，读者看到藏书票便可直观读懂杜甫的崇高志向，契合收藏杜甫诗集、品读其家国情怀的情志。 示例：选用“大庇天下寒士俱欢颜”作为《杜甫诗集》藏书票题词十分合适。这句出自《茅屋为秋风所破歌》，杜甫茅屋被秋风损毁，自身饱受贫寒，却抛开个人苦难，期盼广厦万千，庇护天下贫苦读书人，让他们展露欢颜。这句诗是杜甫忧国忧民、心怀苍生精神的集中体现，也是杜诗核心情志。藏书票以此为题词，能够一眼点明杜甫诗歌的精神内核，传递藏书人推崇杜甫济世胸怀的情志，品读诗集时也能时刻铭记诗人博大仁爱的情怀。 【6题详解】 问题一，题干已给出“了解了哪些关于藏书票的知识”的示例选项“藏书票的文化内涵”，结合本次活动里的藏书票构成、设计方法相关内容，补充的选项要贴合活动涉及的藏书票相关知识维度，比如“藏书票的设计制作方法”“藏书票的发展历史”这类符合活动内容的知识类选项即可。 示例：藏书票的设计方法、藏书票的历史用途。 问题二，本题的所有选项都是藏书票作品的后续落地、二次创意的延伸方案，因此问题要对应提问后续的活动安排方向，比如“你希望用哪些方式展示本次活动的藏书票优秀作品”，既匹配下方所有选项的场景，也契合本次设计藏书票的活动收尾逻辑。 示例：你希望后续用哪些方式展示本次活动的藏书票优秀作品？ 案头理趣 三、（13分） 班级开展“整理书桌”实践活动。阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：调查了解——你会整理吗？ （数据来源：基于某校500名学生的抽样调查） 材料二：整理书包？整理大脑！ ①从神经科学角度来看，维持外部秩序需要调动分类、规划等一系列认知能力，这些均依赖于大脑的前额叶皮层——它是我们进行逻辑思考、规划与自我调节的核心区域。 ②首先，当环境井然有序时，大脑处理信息的负担会大大减轻。外部秩序减少了无关信息的干扰，让学生更能专注于当前任务。整理书包、书桌等日常习惯，实际上是在反复“锻炼”前额叶皮层。这种锻炼能增强学生的计划性与条理性，培养“有序大脑”按规则收纳，构建“认知地图”。 ③其次，物品分类收纳的过程，类似于大脑对知识进行归类与存储。按科目、用途等规则整理文具和资料，有助于培养他们的信息组织能力，提升记忆与逻辑水平。通过“混乱—整理—有序”的循环，学生能体会到自我管理的成就感，从而提升计划性与时间管理能力。 ④此外，“怎样放东西更省空间？怎样拿取更高效？”这类空间规划练习，能自然迁移到学习安排中，例如合理规划作业顺序、分配复习时间等。 ⑤一个整洁的书包，背后往往是一套清晰有序的思维模式；一个稳定的整理习惯，实质是在帮助学生塑造更高效的认知系统。 （节选自公众号“科普东明”，有删改） 材料三：整理有方法 ①第一步：集中。我们在日常整理时往往会把物品都收起来，一次彻底的整理需要把同类物品集中到一起，以便我们更好地完成后续的整理。集中之后，我们能够更清晰地看到所拥有物品的数量和形态，从而更加顺利地完成整理与收纳。物品清空之后还能让我们看清整个空间，方便我们重新规划。 ②第二步：筛选。筛选就是在繁杂的物品当中，保留自己需要的，舍弃不必要的。选，让我们懂得要把精力放到更为重要的事物上去；舍，让我们学会告别。我们的一生，正是由无数次选择组合在一起的，从选择身边的物品开始，不断了解自己的喜好，提高自己的决断力，这样今后我们在面临重大的抉择时，也能轻松做出决定。 ③第三步：分类。分类就是把选择留下的物品按照一定的逻辑分门别类。分类可以帮助我们更好地认识世界。想要做好分类，就必须找到事物的内在逻辑，需要对物品的大小、颜色、形状、材质、功能等方面做出区分。所以，分类也是对逻辑能力最好的训练。做好分类能让我们更好地管理物品，就像是给公司划分各个部门，再按照部门去管理，自然变得轻松许多。 ④第四步：收纳。收纳就是摆放的方式。物品的摆放很多时候需要借助收纳容器才能完成，并利用标签辅助管理。标签的作用是告知，不必看着每个柜子做“我猜我猜我猜猜猜”的游戏，也不必记住每一个物品的摆放位置。利用好收纳容器和标签可以迅速轻松地帮助我们找到所需要的物品。 （节选自童潼《让孩子爱上整理》，有删改） 材料四：大家这样说 以前我每天找课本都要翻好久，参加这次活动后，我学会了整理的方法，现在很快就能找到想要的学习资料，书包也轻盈多了！ ——801班小福 相比以往课堂上总有学生找不到试卷的情况，现在同学们的课桌整齐多了，教室似乎都明亮了，甚至感觉课堂效率都提高了。 ——801班刘老师 一个井然有序的环境，能培养出清晰、有序的思维。整理收纳是一门“生活小课”，它更深层的价值在于锻炼了孩子们面向未来的“软实力”——规划力、专注力与执行力。 ——学校邱校长 7. 材料一的图表反映出现实生活中的哪些问题？ 8. 活动开展过程中，有同学质疑：“有时间来整理，不如多刷几道题。”请你根据材料二，回应这位同学。 9. 小田的课桌上、桌子里杂乱地放了各类物品（笔、作图工具、废草稿纸、各科课本、作业本、试卷），影响学习。请结合材料三，向她说明整理书桌的方法。 10. 活动接近尾声，你将作为主持人进行总结发言，请结合上述材料，写一段结语，号召同学们养成整理的习惯。 【答案】7. 示例：近六成的学生经常找不到东西；半数以上的学生对整理收纳的方法一无所知。或九成以上的学生有丢三落四的情况；只有不到一半的学生对整理收纳稍有了解。 8. 示例：我不同意你的说法。 ①收拾整理是一种维持秩序的活动，可以锻炼大脑的前额叶皮层，增强我们的计划性与条理性。 ②整理收纳有助于培养我们的信息组织能力，提升记忆与逻辑水平。 ③通过整理，东西由混乱到有序，我们能体会到自我管理的成就感。 ④养成整理的习惯，我们可以建立一套清晰有序的思维模式，从而塑造更高效的认知系统。这种思维模式能迁移到学习安排中，使我们的学习更加高效。 所以，整理看似花费了时间，但从长远看，一定会对学习有帮助，意义远大于刷题。 9. 示例： 我是这样整理书桌的：先把所有的东西放置在桌面上，再丢掉废草稿纸；然后把剩下的东西按照文具、作业本、试卷、教材等进行分类；接着把作图工具放进文具盒里，把试卷、练习本和教材放进不同的文件袋中；最后，用标签做好标记。这样整理后书桌整洁，取用东西也很方便。 10. 示例：同学们好。通过本次活动我们学会了整理收纳的方法，懂得了整理能锻炼我们的大脑，使我们做事有条理，整理之后我们的专注力提高了，学习都更有效率了。整理原来真不是小事，让我们从整理身边的日常做起，用更清晰的头脑，更强的专注力和执行力，创造更加美好的未来吧！ 【解析】 【分析】这组非连续性文本紧扣学生日常场景，以“整理书桌”为核心，从现状调研、科学原理、实操方法、多方反馈四个维度逐层展开，把看似琐碎的生活小事和认知能力培养关联起来，贴近学生真实生活，兼具知识性与指导性，落地性强。 【7题详解】 先分别拆解两张柱状图的核心数据：第一张图94%的受访学生都有找不到东西的经历，超半数人经常遇到这类情况，反映出多数学生物品收纳习惯差，日常学习常被找东西的问题困扰；第二张图超半数学生完全不了解整理方法，剩余学生也仅了解一点，说明学生普遍缺乏系统的整理相关知识，这正是物品杂乱问题的重要成因，将两个维度的现实问题整合表述即可。 示例：①绝大多数学生都有找不到物品的经历，其中超半数学生经常找不到东西，从来没有这类困扰的学生占比极低；②过半学生完全不了解整理方法，剩余学生也仅了解一些整理方法，大部分学生缺乏系统的整理相关知识。 【8题详解】 先紧扣同学“整理不如刷题”的误区，从材料二神经科学的核心结论切入回应：整理看似占用刷题时间，实则是在锻炼大脑负责逻辑、规划的前额叶皮层，既能减轻信息干扰提升专注力，还能在物品分类的过程中锻炼知识归类、记忆逻辑能力，空间规划的思路还能迁移到作业排序、时间分配上，最终塑造更高效的认知系统，反而能提升刷题和学习的效率，并非浪费时间。 示例：同学你好，其实整理并不会耽误学习，反而能帮我们提升学习效率哦！从神经科学的角度来说：第一，整理能锻炼我们大脑负责逻辑思考的前额叶皮层，减少杂乱物品带来的信息干扰，让我们更专注；第二，分类整理物品的过程能锻炼我们的信息组织能力，提升记忆和逻辑水平，还能培养自我管理的成就感，增强我们的计划性；第三，整理时的空间规划思路，还能迁移到安排作业顺序、分配复习时间这类学习任务上，帮我们塑造更高效的认知系统，反而能让刷题的效率更高。 【9题详解】 结合材料三的四步整理法对应小田的杂乱物品场景说明：第一步先把桌面桌肚里所有笔、草稿纸、书本等物品全部集中清空，看清全部物品和桌面空间；第二步筛选，留下有用的文具、课本、试卷，直接舍弃废草稿纸；第三步按功能/科目给留下的物品分门别类；最后用收纳容器归置不同类物品，贴上标签标注，就能快速找到所需物品。 示例： 小田，我来教你用四个步骤轻松整理书桌呀： 第一步是集中：把桌面上和桌肚里所有的笔、文具、草稿纸、书本试卷全都掏出来堆到一起，看清自己全部的物品，也能空出整个书桌空间方便重新规划； 第二步是筛选：留下还能使用的笔、作图工具、正在用的课本作业本和近期需要的试卷，把没用的废草稿纸、已经用不到的旧资料清理丢掉，把精力留给真正有用的物品； 第三步是分类：把留下来的物品按逻辑归类，比如分成文具类、课本类、作业本类、试卷类，这个过程也能锻炼你的逻辑能力； 第四步是收纳：可以用不同的收纳盒分别装不同类的物品，还能在盒外贴上标签，之后不用翻找就能快速拿到需要的东西啦。 【10题详解】 作为活动结语要贴合场景有号召力，先呼应本次“整理书桌”的活动主题，结合小福、刘老师的真实体验点明整理能省去找东西的时间、提升课堂效率，再结合邱校长的观点升维，说明整理不只是理顺物品，更是锻炼专注力、规划力这些面向未来的软实力，最后发出轻量易践行的日常整理倡议，呼吁大家从当下开始坚持整理小习惯，收获有序的思维与生活。 示例：各位老师、各位同学，大家好！咱们这次“整理书桌”活动到这里就要接近尾声了。之前不少同学和小福一样，总在乱糟糟的书桌里翻半天找不到课本，既浪费时间又容易分心；现在大家跟着学到了实用的整理方法，不少同学都能快速找到学习资料，刘老师也说咱们的课堂效率都变高了。 大家可别小看整理这件小事：它不只是归置物品，更是在锻炼我们的规划力、专注力这些面向未来的软实力，帮我们把外部的秩序，变成大脑里清晰有序的思维模式。在这里我号召大家，从今天开始就坚持整理自己的书桌和书包，让整洁的小习惯，帮我们收获更高效的学习状态、更有条理的生活！今天的活动到此圆满结束，谢谢大家。 心中桃源 四、（12分） 阅读以下文本，完成下面小题。 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云“不足为外人道也”。 ③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 世所称桃源之说，或以为隐，或以为仙，予尝慨然欲往寻之，而世安得有桃源？然吾闻治世，人心淳朴，良田美地，鸡犬桑麻之属，无地无之，而黄发垂髫，亦未有不熙熙然①自乐者。天下皆是也。世乱则天地且跼蹐②矣，又安有所谓桃源者？凡世之治乱，生于人心，苟吾心不乱，焉往而不得桃源哉？予尝勒③石以为章也，曰“方寸桃源”。 （节选自清代李腾蛟《李咸斋文集》） 注释：①熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。②跼蹐（jú jí）：局促不安。③勒：铭刻。 11. 【桃源之美】请按要求完成下表。 世外桃源 方寸桃源 释词 （1）屋舍俨然 （2）吾闻治世 选择恰当义项：①研究；②治疗；③安定。 译句 （3）余人各复延至其家 （4）亦未有不熙熙然自乐者 探美 （5）甲乙两文共同体现的桃源之美：___________________ 12. 【寻找桃源】甲文陶渊明说桃花源“不复得路”，乙文李腾蛟“欲往寻之”，李腾蛟找到了吗？请结合甲乙两文分析。 【答案】11. （1）俨然：整齐的样子 （2）③ （3）其余的人又各自把渔人邀请到自己家里去。 （4）没有不欢欢喜喜自得其乐的。（意近即可） （5）甲乙两文共同体现的桃源之美是：环境优美，人心淳朴，人们生活安闲快乐。 12. 李腾蛟没有找到陶渊明笔下那个现实中具体存在的世外桃源，但他找到了属于自己的“方寸桃源”。甲文里的桃花源本是陶渊明虚构的、和乱世外界隔绝的理想秘境，本来就不是真实存在的地点，所以渔人会迷路“不复得路”，普通人根本找不到。而乙文里李腾蛟认为真正的桃源不在世外，只要人心安定、世道太平，处处都能是桃源，他把自己的这个理念刻成“方寸桃源”的铭文，说明他意识到桃源不在外界寻访，而在自己的内心，他最终获得了精神层面的桃源归宿。（言之有理即可） 【解析】 【导语】甲文以渔人行踪叙事，描绘与世隔绝、安宁和乐的桃源，寄托乱世中对理想社会的向往。乙文跳出虚幻仙境解读桃源，提出心净即桃源，认为太平盛世处处皆是桃源，乱世无净土，重在内心安定，立意更具现实思辨性。 【11题详解】 （1）句意：房屋排列得非常整齐。俨然：整齐的样子。 （2）句意：我听说，在太平盛世。治：安定。 （3）重点词语：余，其余，剩余；延，邀请；至：到。 （4）重点词语：未有，没有；熙熙然，快乐满足又舒适的样子；自乐，自得其乐。 （5）结合甲文第①段中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”可知，陶渊明直观描绘桃花源实景：土地平整开阔，房屋整齐有序，肥沃田地、清美池塘、桑竹草木一应俱全；田间小路纵横交错，鸡鸣狗吠声相互听见，勾勒出物产丰饶、静谧和谐的乡村自然风光，尽显环境优美。结合乙文中“然吾闻治世，人心淳朴，良田美地，鸡犬桑麻之属，无地无之”可知，李腾蛟认同陶渊明笔下桃源风物，将良田、鸡犬、桑麻作为理想太平世界的标配景致，和甲文景物意象完全对应。作者认为太平盛世处处都有这般优美安稳的田园环境，认可桃源风光是理想社会的标志性美景。 结合甲文第②段中“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯……余人各复延至其家，皆出酒食”可知，桃源村民初见陌生渔人，没有戒备，主动热情邀约渔人到家中做客，备酒杀鸡款待；全村人都赶来打听外界消息，其余村民又轮番邀请渔人到家，纷纷拿出酒菜招待。细节体现村民待人热忱、邻里和睦，民风质朴厚道。结合乙文中“然吾闻治世，人心淳朴……凡世之治乱，生于人心，苟吾心不乱，焉往而不得桃源哉”可知，李腾蛟直接点出理想桃源的核心特质是人心淳朴，并提出核心观点：人心纯良无纷扰，处处皆是桃源。他把“人心淳朴”当作桃源社会的根本内核，与甲文村民真诚好客、与世无争的淳朴民风形成呼应，二者都认为淳朴善良的人心是桃源不可或缺的美好特质。 结合甲文第①段中“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源里百姓各司其职，男子女子在田间劳作，生活自给自足；老人（黄发）与孩童（垂髫）全都悠闲安逸、喜乐知足，没有战乱奔波、苛政压迫，全员都拥有安稳愉悦的生活状态。结合乙文中“而黄发垂髫，亦未有不熙熙然自乐者。天下皆是也”可知，李腾蛟直接化用甲文“黄发垂髫”意象，用“熙熙然自乐”对应甲文“怡然自乐”，描绘太平治世中老人、孩童全都舒心快乐、自在满足的模样。作者认为，只要世道安定、人心纯粹，所有人都能拥有桃源一般安乐闲适的生活，与陶渊明笔下百姓安居乐业、老少欢愉的生活图景完全契合。 【12题详解】 先明确结论：李腾蛟没有寻找实体桃花源，却寻得心中桃源。先抓甲文依据，甲文渔人再寻桃花源“遂迷，不复得路”，说明具象桃源本是虚幻世外之地，现实中无法实地找到；再结合乙文语句，作者起初想寻访真实桃源，随即点明世间无此仙境，提出治乱由人心决定，内心安定淳朴，方寸之间便是桃源。可见李腾蛟放弃寻找有形桃源，在内心寻得精神桃源，并未找到陶渊明笔下实体桃花源。 示例：李腾蛟没有找到陶渊明笔下实体桃花源，却寻得心中桃源。甲文中渔人再次寻访桃花源“遂迷，不复得路”，可见桃花源是虚幻世外之地，现实里无从寻觅。乙文作者虽起初想要寻访桃源，却直言世间并无这般仙境，提出世道治乱根源在人心，只要内心纯粹安定，方寸内心便是桃源。他不再执着寻找具象桃源，而是于内心求得精神桃源。 【点睛】参考译文： 甲 桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人就发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。刚开始非常狭窄，仅容一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦开阔，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田间来来往往耕种劳作，男女的穿戴装束，完全如同世俗之外的人一样。老年人和小孩儿都高兴而满足。 这里的人看见了渔人，就非常惊讶，问他是从什么地方而来。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请渔人到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再没有人出去过，于是和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现在是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都惊讶感叹。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。” 渔人出来之后，找到了自己的船，就顺着来时的路回去，处处都做了标记。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了桃花源的见闻。太守立即派遣人员跟随他前往，寻找渔人先前作的标记，最终迷失了方向，后来再也找不到通往桃花源的路了。 乙 世人所说的桃花源，有人认为那是隐士隐居的地方，有人觉得那是神仙居所。我曾经心生向往，想要前去寻找，可人世间哪里真的有桃花源呢？但我听说，在太平盛世，百姓内心淳朴厚道，肥沃的田地、丰美的土地，鸡鸣犬吠、桑树麻田这类田园景致，到处都能见到；老人与孩童，没有不舒心安乐、自得其乐的。整个天下处处都是这般桃源光景。若是世道动乱，连天地都让人局促难安，又哪里还会有传说中的桃花源？天下是太平还是动乱，根源都在人心。只要自己的内心安定不乱，走到哪里不能拥有属于自己的桃花源呢？我曾经把这番道理刻在石碑上，写下四个字：方寸桃源。 人间草木 五、（18分） 请阅读文本，完成小题。 飞来的芥菜闯来的竹 ①南方多雨。只要有点空隙，便会生长出各种意想不到的植物来。因此，我屋后那几块并不大的菜地里，总是会长出一些莫名其妙、毫无种类依据的植物，对于这些飞来的植物，我早已习以为常。 ②前年我将这几块菜地撒下一层豆饼底肥并深翻后，便搁置空闲着，没有种任何东西，也没有多少时间细看它们。令人诧异的是，前不久，这几块菜地里居然齐刷刷地冒出一种并不常见的植物。它们通体嫩绿得似乎要滴出水来。因为不是人工种植，谈不上合理的间距，棵与棵之间叶子紧紧地挨在一起，看不到一丝泥土。扒开叶子，土上还有一些更小的株苗正在寻找空隙生长。每棵植物的叶子，无论是向外斜生还是向上直长，都密集而茁壮。在叶子的簇拥下，抽出新嫩的花薹①，顶端带着未开的蕾包。宽阔厚实的叶子间散发出一种诱人的奇香，凑近花薹的地方，香气更浓。在这花还未破蕾的早春时节，就有几只蜜蜂，阳光下围着这些新蕾上下飞舞，嗡嗡作响。 ③起初，我只是惊奇这种并不常见的植物成片飞来。看到它们那么嫩绿鲜旺的样子，直觉告诉我它应该是一种可以食用的青菜，像是小时候印象中的“雪里蕻②”之类。可是，毕竟离了老家多年，并没有第一手接触过，所以不敢肯定。然而家人不相信，认为天上不可能掉馅饼，哪有这么成片不种而获的好事。她认为是一种野生植物，不能食用。起初我也将信将疑，任其自由在这几块沃土里生长。长到后来有些叶子出现更好看的凤尾状分裂，我便用手机拍照识别一下。一查，好高兴——它们居然真是可食用的芥菜。 ④家人高兴地说我不劳而获，是啊，这是飞来的不劳而获。虽然这份收获不算大，但得来的轻松感，相较离这几块菜地不远处那片小竹林的艰辛来历，最容易让人拿来比较。 ⑤那块小竹林，与邻居家的地隔着一条小径，小径由镂空花格单块水泥板拼连而成。起初，我家这侧的地上只有一棵挺拔的樟树，而竹林原本是栽种在邻居家地上的。因为竹子长得太过于高密，遮挡了屋里的阳光，邻居开始修剪他家地上的竹子，每年修剪了又长，坚持修剪了大约三四年。结果，他家地上的竹子倒是修剪干净了，我家这边却慢慢长出了一些竹苗。 ⑥起初这些竹苗只是长在花格子水泥板小径的边沿。因为过了界，邻居主人也不再追着修剪。它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。就算上面有茂密高大的樟树叶遮住了天空、夺去了露水，它们依然向着樟树周围聚集，最后，形成了一片以粗壮樟树为中心、身影婆娑的茂密竹林。大概是头顶上阳光和露水被樟树叶遮住的原因，这些竹子长得叶长秆细，拥簇外张。每每清风吹过，沙沙作响，柔美无比。 ⑦春天的脚步临近，芥菜薹上点缀着些许黄花，竹子也变得越来越水润青翠，一同走出了寒冬，迎来了早春的暖阳。而我，坐在二楼阳台上，与台下的芥菜和竹子默然相对。它们长势茂盛，一个散发出暖香，一个在清风中摇曳出低缓的声响，它们好像在和我一起，低声讲述着各自的故事：一个不知如何飞来的种子，一个历经修剪磨难闯出来的竹根，还有我那曲折辗转里稍带一些幸运的过往…… ⑧这飞来的芥菜，闯来的竹哦▢ （选自《长江日报》，有删改） 【注释】①薹：植物生长到一定阶段时，在中央部分长出的细长的茎。②雪里蕻：是芥菜的变种，又名雪菜、雪里红。 13. 作者笔下的芥菜与竹子，有着别样的故事。请结合文本，补全内容。 植物 芥菜 竹 身世由来 种子随风飘落而来 （1）__________________ 生长历程 自在生长 （2）__________________ 长势共性 （3）________________ 14. 以下对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者在菜地撒下豆饼底肥并深翻，是为芥菜的生长作准备。 B. 芥菜“飞”来的轻松感，与小竹林来历的艰辛形成了对比。 C. 竹子后面长得叶长秆细、柔美无比，是因为有阳光和雨露。 D. 作者与芥菜、竹子“默然相对”，此刻他的心情是黯然的。 15. 结合句中加点词，分析文中两处画横线句的表达效果。 芥菜：令人诧异的是，前不久，这几块菜地里居然齐刷刷地冒出一种并不常见的植物。 竹：它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。 16. 根据你的理解为第⑧段结尾选择恰当的标点，再以此句为开头，结合你的生活经历和理解，写一段不少于30字的读后感。 A.这飞来的芥菜，闯来的竹哦…… B.这飞来的芥菜，闯来的竹哦！ 17. 本文作者静观菜地，法布尔安居荒石园，二人各拥一方自然小天地。请结合本文与《昆虫记》的内容，简要分析二人在对待自然生命上有哪些共同的品质。 【答案】13. ①. 从邻居家闯来“我”家 ②. 艰难生长 ③. 长势繁茂（密集、茂密）、生长速度快 14. B 15. 示例一：“齐刷刷”和“快速地”两个修饰词，分别描摹出芥菜整齐连片、竹子扩张迅猛的生长状态；“冒出”和“蔓延”两个动词，精准刻画芥菜破土而出、竹子顽强生长的姿态。加点词语细致还原芥菜与竹子的生长状态，又暗含作者初见芥菜时的惊喜诧异与对竹子坚韧品性的赞叹。 示例二：第一句的“齐刷刷”写出芥菜整齐连片的样子，“冒出”描摹芥菜破土而出的姿态，表现芥菜长势蓬勃和顽强生命力，体现作者惊喜诧异的心情。第二句的“快速地”写出竹苗扩张速度之快，“蔓延”写出竹子不断延伸的状态，表现竹子不惧环境阻碍、顽强生长的特点，暗含作者对竹子坚韧品性的赞叹。 示例三：“齐刷刷地冒出”“快速地……蔓延”，生动形象地描摹出芥菜和竹子令人惊诧的生长速度和顽强蓬勃的生命力，具有动态美和画面感，抒发了作者对植物的喜爱和赞美之情。 16. 示例一：选A，这飞来的芥菜，闯来的竹哦……你们在无人照料的情况下默默扎根、顽强生长，这份坚韧让我静下心反思自己。平日做题时，碰到繁琐大题，我总会急躁放弃，往后我也该沉住气，像你们一般默默沉淀，稳步扎根。 示例二：选B，这飞来的芥菜，闯来的竹哦！他们无需旁人呵护，落地便能扎根，尽显旺盛的生命力。从前我总畏惧困难，一遇阻碍就想退缩，如今我也要奋力向上，凭自己的韧劲冲破所有阻碍，勇往直前！ 17. 都对自然里的小生命抱有充足的好奇心与包容心：作者对菜地莫名长出的植物习以为常，耐心观察它们的生长；法布尔在荒石园里留意每一种昆虫的活动，不随意打扰它们。 【解析】 【导语】这篇散文以“飞来的芥菜”“闯来的竹”两个自然小意象铺展，以小见大，将植物的生长际遇与自身人生感悟相融，语言清新鲜活，于日常细碎的自然观察里藏着对生命韧性与偶然惊喜的温柔体察，淡而有味。 【13题详解】 （1）结合⑤⑥段中“竹林原本是栽种在邻居家地上的……他家地上的竹子倒是修剪干净了，我家这边却慢慢长出了一些竹苗”“起初这些竹苗只是长在花格子水泥板小径的边沿……快速地向我家这边蔓延开来”可知，竹子本是邻居栽种的，邻居连年修剪自家竹子，竹根钻过水泥小径边界，闯入“我”家土地扎根。可概括为：从邻居家闯来“我”家。 （2）结合⑤⑥段中“邻居开始修剪他家地上的竹子，每年修剪了又长，坚持修剪了大约三四年”“就算上面有茂密高大的樟树叶遮住了天空、夺去了露水，它们依然向着樟树周围聚集”可知，竹子生长双重磨难：一是长期被邻居反复修剪打压，生长受阻；二是扎根樟树底下，被大树遮挡阳光、抢夺水分，生存环境恶劣。但竹子没有消亡，依旧持续蔓延扎根，完整经历艰难生长的过程。可概括为：艰难生长。 （3）结合②段中“齐刷刷地冒出一种并不常见的植物……棵与棵之间叶子紧紧地挨在一起，看不到一丝泥土……扒开叶子，土上还有一些更小的株苗正在寻找空隙生长……每棵植物的叶子……都密集而茁壮”可知，芥菜种子落地后成片快速萌发，植株拥挤簇拥、长势茂密，空隙里不断冒出新幼苗，生长速度快。 结合⑥段中“快速地向我家这边蔓延开来……最后，形成了一片以粗壮樟树为中心、身影婆娑的茂密竹林……这些竹子长得叶长秆细，拥簇外张”可知，竹子跨过边界后蔓延速度极快，短时间长成茂密竹林，竹秆竹叶相互簇拥，即便遮阴缺水依旧蓬勃生长。 综上，二者都拥有极强生命力，不受环境限制；生长速度快，短时间成片扩张；植株密集簇拥、整体长势繁茂旺盛。 【14题详解】 A.原文作者撒豆饼底肥深翻后是打算把菜地搁置空闲，根本不是为种芥菜做准备； C.文中写竹子叶长秆细是因为樟树叶遮挡了阳光和露水，不是因为有充足的阳光雨露； D.作者和植物默然相对时，是联想到自己带点幸运的曲折过往，心情是舒缓欣慰的，不是黯然的。 【15题详解】 “齐刷刷”写芥菜成片整齐萌发，“冒出”刻画种子破土而出的动态，凸显芥菜蓬勃旺盛的长势，流露作者初见成片野菜的诧异与欣喜。“快速地”点明竹苗扩张速度迅猛，“蔓延”写出竹根跨过边界、不断向外延伸的姿态，体现竹子冲破阻碍、顽强生长的坚韧。两处词语兼具画面与动态感，精准还原两种植物的生长状态，既赞叹二者旺盛顽强的生命力，也饱含作者对芥菜、竹子的喜爱。 【16题详解】 先结合文本主旨辨析标点：省略号意蕴悠长，留有余韵，暗含对芥菜、竹子顽强生长的回味与深思；感叹号抒发强烈赞叹之情。再选定标点，以原句为开头，紧扣植物自在生长、坚韧奋进的特质，结合自身生活经历谈感悟，做到贴合文意、情感真挚。 示例一：选A，这飞来的芥菜，闯来的竹哦……无种自生的芥菜、历经修剪仍扎根的竹子，默默绽放生命力。生活中我常畏惧挫折、依赖助力，看完才懂，成长本就是主动扎根、逆风生长，靠自己积蓄力量蜕变。 示例二：选B，这飞来的芥菜，闯来的竹哦！不期而至却奋力生长，历经磨难却肆意昂扬，太动人了！我学习中稍有压力就懈怠退缩，今后我要学它们的韧劲，不惧困境、默默努力，勇敢突破自我。 【17题详解】 寻找二人对待自然生命的共性品质，分别结合文本、《昆虫记》对应事例佐证，先提炼共性观点，再分别用文中芥菜竹子、法布尔荒石园观虫的内容匹配观点，做到观点加双向文本论据一一对应，贴合题目要求，条理清晰地梳理共通之处。 示例： 都善于静心观察、敬畏平凡的自然生命：作者细致观察芥菜抽薹开花、竹子逆境蔓延的生长过程，体悟草木的生命力；法布尔常年驻守荒石园，耐心观察昆虫的日常习性与生存百态，用心读懂每一个微小生命的独特价值。 六、写作（45分） 18. 请按要求完成写作。 美在何处？在拐角处的新绿，在久别后的重逢，在与朋友同频的脚步里，在忽然读懂的诗文中……那一刻，很美！ 请以“那一刻，很美”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字；（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 那一刻，很美 世间的美好，从不在轰轰烈烈的盛大场景里，而藏在无人留意的细碎瞬间中。它不张扬，不耀眼，却温柔治愈，在心底悄悄漾起暖意。那个傍晚的细碎光景，让我真切明白，平凡的瞬间，也藏着极致的美好。 深秋的傍晚，天色暗得格外快。我因为值日留校，走出教学楼时，校园早已褪去了白日的喧闹，只剩晚风卷着枯黄的落叶，在地面轻轻翻滚。冷空气扑面而来，我裹紧外套，快步走向校门口，心里满是疲惫与急躁。 校门口的街道渐渐安静，行人寥寥无几。路灯次第亮起，暖黄的光晕温柔地笼罩着路面，驱散了夜色的清冷。我低头走着，满心都是一天学习的疲惫，忽然瞥见街角的一幕，脚步骤然停下。 一位环卫阿姨正蹲在路边，小心翼翼地捡拾散落的落叶和垃圾。她穿着朴素的工作服，袖口被晚风灌得微微鼓起，鬓角的碎发被风吹乱，贴在额头上。不同于往日我见过的匆忙清扫，她的动作轻柔又缓慢，像是在呵护易碎的珍宝。遇到卡在砖缝里的落叶，她便俯身用手指轻轻抠出，生怕损伤了路边刚冒头的细小青草。 清扫完毕后，她没有立刻离开，而是直起身，抬手轻轻拂去路边低矮灌木枝叶上的灰尘。暖黄的路灯落在她身上，勾勒出柔和的轮廓，褪去了生活奔波的劳碌，多了几分温柔从容。晚风轻轻吹过，树叶沙沙作响，干净整洁的路面在灯光下格外温润。 那一刻，我忽然心生动容。我们总在追寻远方的风景，赞叹春日的繁花、山海的壮阔，却忽略了身边最朴素的美好。这位平凡的劳动者，日复一日守护着城市的整洁，不抱怨、不张扬，用细碎的善意与坚守，温暖着每一个日暮与清晨。她俯身劳作的模样，没有耀眼的光环，却比万千风景更动人。 原来美好从不是遥不可及的奢望，而是藏在烟火人间的坚守与温柔。是平凡人认真生活、默默奉献的模样，是暮色晚风里不期而遇的温暖。 夜色渐浓，晚风温柔，路灯的微光洒满街巷。那个俯身劳作的身影，定格在我的记忆里。那一刻，烟火温柔，岁月安然，真的很美。这份平凡的美好，也悄悄扎根心底，让我懂得，世间最美的风景，从来都是温暖的人间烟火。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心在于精准把握关键词的深层内涵，是一篇侧重感悟与抒情的叙事类作文。首先“那一刻”是审题核心，限定写作内容必须聚焦**短暂、具体的瞬间场景**，不能写漫长的过程，要求文章以小见大，定格某个触动内心的顷刻画面，所有叙事铺垫都要为这一特定瞬间服务。其次“很美”并非单指景物的视觉美感，题目导语明确拓宽了美的边界，自然之景、人情温暖、成长感悟、精神共鸣皆为美的范畴，这是文章立意的关键。写作立意需跳出浅层的风景描写，拒绝空洞赞美，深挖美的内核。初中生写作应立足生活与成长，摒弃虚假、宏大的素材，以真实体验为根基。可从三个维度立意：自然之美，发现平凡景致里的生机与温柔；人情之美，捕捉亲情、友情、陌生人善意的温暖瞬间；成长之美，记录自我蜕变、读懂道理、学会包容的心动时刻。立意核心要落脚于“感悟”，写出那一刻为何美、美在何处、带给自己怎样的成长力量，传递积极向上的生活态度，让短暂的瞬间拥有长久的精神价值，贴合初中生纯真、温暖、向阳的写作基调。 二、选材构思。 选材需紧扣“真实、细微、动人”的原则，贴合导语提示，从日常生活中挖掘小众且鲜活的素材，规避千人一面的老旧题材，同时搭配清晰的行文构思，让文章层次饱满。选材优先聚焦身边平凡小事，自然类可写雨后街角拐角冒出的新绿、落日余晖下的晚霞、深秋枝头残留的繁花，捕捉自然不经意的生机之美；生活类可写疲惫时家人默默递来的温水、困境中朋友并肩陪伴的身影、陌生人抬手相助的善意瞬间，彰显人情质朴之美；成长类可写反复品读诗文忽然读懂文字深意、坚持许久的小事终有收获、学会体谅他人的瞬间，展现自我成长之美。构思采用“铺垫—定格—感悟”的结构，开头以日常平淡场景铺垫，交代背景与心境，制造平淡的氛围感；中间详细叙事，层层铺垫情绪与场景，精准聚焦“那一刻”的细节，通过动作、神态、环境描写定格画面，细化视觉、心理感受；结尾升华主旨，解读瞬间之美的内涵，关联成长与生活感悟。全文以小见大，用细腻细节代替空洞抒情，让平凡瞬间的美好真实可感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期末学业质量检测 八年级语文 说明：全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓名，学校和准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并粘贴好条形码。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 生活之美，咫尺可寻。请你带上发现美的眼睛，开启一场生活美学的探索之旅吧！ 一、书写（3分） 一笔一画，皆见汉字之美，请你在答题时做到书写正确、规范、整洁。 书中风雅 二、（29分） 班级开展“我来设计藏书票”学习活动。阅读材料，完成下面小题。 活动一：认识藏书票 藏书票，是指读书人在自己所藏书籍的扉页上贴的一幅小装饰画，由图案、题词与藏书人标记构成。票面虽小，却【甲】（凝聚/凝固）巧思，方寸之间尽显审美格调。爱书者藏书，藏书者爱书。亲手设计藏书票，既能定格悄然流shì_______的时光，也为书香生活【乙】（赋予/托付）了别样的情思。多年后翻开书卷，这枚小小的藏书票便会勾起回忆，思绪fēn_______至沓来，旧日读书光景历历在目。 ③鲁迅先生设计了中国第一枚藏书票。据说他用藏书票来做反盗版设计：出版书籍前，他会定制与印量相等的藏书票，并要求出版社随书附赠。这样一来，无票即为盗版，超印书籍也可被识别，④这在当时是一种非常高明的保护版权。 1. 请按照要求完成任务。 （1）根据拼音填写汉字。 （2）下列选项中，填入【甲】【乙】两处最恰当的是（ ） A.凝聚 托付 B.凝聚 赋予 C.凝固 赋予 D.凝固 托付 （3）请把画线句③改为设问句，以强调藏书票的设计者。 （4）文中的画线句④有语病，请修改后将正确的句子写在横线上。 _____________________________ 活动二：设计藏书票 ◎选图案 2. 古诗文中的意象常被用作藏书票图案，请将下列句子补充完整。 （1）蒹葭：蒹葭苍苍，___________________。（《诗经·蒹葭》） （2）雎鸠：关关雎鸠，___________________。（《诗经·关雎》） （3）鲲鹏：水击三千里，_________________。（庄子《北冥有鱼》） （4）浮云：___________________，落日故人情。（李白《送友人》） （5）雪花：夜来城外一尺雪，___________________。（白居易《卖炭翁》） （6）游鱼：___________________，皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） （7）飞鸿：谁见幽人独往来，___________________。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （8）梅花：___________________，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 3. 下图是某出版社设计《经典常谈》藏书票时选择的核心图案。请从下方《现代汉语词典》中“典”的部分释义里任选一个，结合名著内容和阅读体验，分析以此作为核心图案的用意。 “典”的部分释义 ①标准；法则：典章。②典范性书籍：词典|引经据典。 ③典故：用典|出典。 ◎拟题词 4. 小福以诗藏情，请用《题破山寺后禅院》中的诗句，补充藏头诗。 5. 藏书人常以题词表达情志。班级为《杜甫诗集》设计藏书票，计划以“大庇天下寒士俱欢颜”作为题词。请结合诗歌内容，分析这一设计的理由。 活动三：开展问卷调查 6. 活动结束后，班级开展问卷调查，请根据活动内容补全问卷。 问题一：通过本次活动，你了解了哪些关于藏书票的知识？ □藏书票的文化内涵 □___________________ □___________________ □其他 问题二：___________________？ □制作藏书票纪念册 □设计藏书票明信片 □优秀作品制成挂饰 □其他 案头理趣 三、（13分） 班级开展“整理书桌”实践活动。阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一：调查了解——你会整理吗？ （数据来源：基于某校500名学生的抽样调查） 材料二：整理书包？整理大脑！ ①从神经科学角度来看，维持外部秩序需要调动分类、规划等一系列认知能力，这些均依赖于大脑的前额叶皮层——它是我们进行逻辑思考、规划与自我调节的核心区域。 ②首先，当环境井然有序时，大脑处理信息的负担会大大减轻。外部秩序减少了无关信息的干扰，让学生更能专注于当前任务。整理书包、书桌等日常习惯，实际上是在反复“锻炼”前额叶皮层。这种锻炼能增强学生的计划性与条理性，培养“有序大脑”按规则收纳，构建“认知地图”。 ③其次，物品分类收纳的过程，类似于大脑对知识进行归类与存储。按科目、用途等规则整理文具和资料，有助于培养他们的信息组织能力，提升记忆与逻辑水平。通过“混乱—整理—有序”的循环，学生能体会到自我管理的成就感，从而提升计划性与时间管理能力。 ④此外，“怎样放东西更省空间？怎样拿取更高效？”这类空间规划练习，能自然迁移到学习安排中，例如合理规划作业顺序、分配复习时间等。 ⑤一个整洁的书包，背后往往是一套清晰有序的思维模式；一个稳定的整理习惯，实质是在帮助学生塑造更高效的认知系统。 （节选自公众号“科普东明”，有删改） 材料三：整理有方法 ①第一步：集中。我们在日常整理时往往会把物品都收起来，一次彻底的整理需要把同类物品集中到一起，以便我们更好地完成后续的整理。集中之后，我们能够更清晰地看到所拥有物品的数量和形态，从而更加顺利地完成整理与收纳。物品清空之后还能让我们看清整个空间，方便我们重新规划。 ②第二步：筛选。筛选就是在繁杂的物品当中，保留自己需要的，舍弃不必要的。选，让我们懂得要把精力放到更为重要的事物上去；舍，让我们学会告别。我们的一生，正是由无数次选择组合在一起的，从选择身边的物品开始，不断了解自己的喜好，提高自己的决断力，这样今后我们在面临重大的抉择时，也能轻松做出决定。 ③第三步：分类。分类就是把选择留下的物品按照一定的逻辑分门别类。分类可以帮助我们更好地认识世界。想要做好分类，就必须找到事物的内在逻辑，需要对物品的大小、颜色、形状、材质、功能等方面做出区分。所以，分类也是对逻辑能力最好的训练。做好分类能让我们更好地管理物品，就像是给公司划分各个部门，再按照部门去管理，自然变得轻松许多。 ④第四步：收纳。收纳就是摆放的方式。物品的摆放很多时候需要借助收纳容器才能完成，并利用标签辅助管理。标签的作用是告知，不必看着每个柜子做“我猜我猜我猜猜猜”的游戏，也不必记住每一个物品的摆放位置。利用好收纳容器和标签可以迅速轻松地帮助我们找到所需要的物品。 （节选自童潼《让孩子爱上整理》，有删改） 材料四：大家这样说 以前我每天找课本都要翻好久，参加这次活动后，我学会了整理的方法，现在很快就能找到想要的学习资料，书包也轻盈多了！ ——801班小福 相比以往课堂上总有学生找不到试卷的情况，现在同学们的课桌整齐多了，教室似乎都明亮了，甚至感觉课堂效率都提高了。 ——801班刘老师 一个井然有序的环境，能培养出清晰、有序的思维。整理收纳是一门“生活小课”，它更深层的价值在于锻炼了孩子们面向未来的“软实力”——规划力、专注力与执行力。 ——学校邱校长 7. 材料一的图表反映出现实生活中的哪些问题？ 8. 活动开展过程中，有同学质疑：“有时间来整理，不如多刷几道题。”请你根据材料二，回应这位同学。 9. 小田的课桌上、桌子里杂乱地放了各类物品（笔、作图工具、废草稿纸、各科课本、作业本、试卷），影响学习。请结合材料三，向她说明整理书桌的方法。 10. 活动接近尾声，你将作为主持人进行总结发言，请结合上述材料，写一段结语，号召同学们养成整理的习惯。 心中桃源 四、（12分） 阅读以下文本，完成下面小题。 【甲】 ①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云“不足为外人道也”。 ③既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 世所称桃源之说，或以为隐，或以为仙，予尝慨然欲往寻之，而世安得有桃源？然吾闻治世，人心淳朴，良田美地，鸡犬桑麻之属，无地无之，而黄发垂髫，亦未有不熙熙然①自乐者。天下皆是也。世乱则天地且跼蹐②矣，又安有所谓桃源者？凡世之治乱，生于人心，苟吾心不乱，焉往而不得桃源哉？予尝勒③石以为章也，曰“方寸桃源”。 （节选自清代李腾蛟《李咸斋文集》） 注释：①熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。②跼蹐（jú jí）：局促不安。③勒：铭刻。 11. 【桃源之美】请按要求完成下表。 世外桃源 方寸桃源 释词 （1）屋舍俨然 （2）吾闻治世 选择恰当义项：①研究；②治疗；③安定。 译句 （3）余人各复延至其家 （4）亦未有不熙熙然自乐者 探美 （5）甲乙两文共同体现的桃源之美：___________________ 12. 【寻找桃源】甲文陶渊明说桃花源“不复得路”，乙文李腾蛟“欲往寻之”，李腾蛟找到了吗？请结合甲乙两文分析。 人间草木 五、（18分） 请阅读文本，完成小题。 飞来的芥菜闯来的竹 ①南方多雨。只要有点空隙，便会生长出各种意想不到的植物来。因此，我屋后那几块并不大的菜地里，总是会长出一些莫名其妙、毫无种类依据的植物，对于这些飞来的植物，我早已习以为常。 ②前年我将这几块菜地撒下一层豆饼底肥并深翻后，便搁置空闲着，没有种任何东西，也没有多少时间细看它们。令人诧异的是，前不久，这几块菜地里居然齐刷刷地冒出一种并不常见的植物。它们通体嫩绿得似乎要滴出水来。因为不是人工种植，谈不上合理的间距，棵与棵之间叶子紧紧地挨在一起，看不到一丝泥土。扒开叶子，土上还有一些更小的株苗正在寻找空隙生长。每棵植物的叶子，无论是向外斜生还是向上直长，都密集而茁壮。在叶子的簇拥下，抽出新嫩的花薹①，顶端带着未开的蕾包。宽阔厚实的叶子间散发出一种诱人的奇香，凑近花薹的地方，香气更浓。在这花还未破蕾的早春时节，就有几只蜜蜂，阳光下围着这些新蕾上下飞舞，嗡嗡作响。 ③起初，我只是惊奇这种并不常见的植物成片飞来。看到它们那么嫩绿鲜旺的样子，直觉告诉我它应该是一种可以食用的青菜，像是小时候印象中的“雪里蕻②”之类。可是，毕竟离了老家多年，并没有第一手接触过，所以不敢肯定。然而家人不相信，认为天上不可能掉馅饼，哪有这么成片不种而获的好事。她认为是一种野生植物，不能食用。起初我也将信将疑，任其自由在这几块沃土里生长。长到后来有些叶子出现更好看的凤尾状分裂，我便用手机拍照识别一下。一查，好高兴——它们居然真是可食用的芥菜。 ④家人高兴地说我不劳而获，是啊，这是飞来的不劳而获。虽然这份收获不算大，但得来的轻松感，相较离这几块菜地不远处那片小竹林的艰辛来历，最容易让人拿来比较。 ⑤那块小竹林，与邻居家的地隔着一条小径，小径由镂空花格单块水泥板拼连而成。起初，我家这侧的地上只有一棵挺拔的樟树，而竹林原本是栽种在邻居家地上的。因为竹子长得太过于高密，遮挡了屋里的阳光，邻居开始修剪他家地上的竹子，每年修剪了又长，坚持修剪了大约三四年。结果，他家地上的竹子倒是修剪干净了，我家这边却慢慢长出了一些竹苗。 ⑥起初这些竹苗只是长在花格子水泥板小径的边沿。因为过了界，邻居主人也不再追着修剪。它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。就算上面有茂密高大的樟树叶遮住了天空、夺去了露水，它们依然向着樟树周围聚集，最后，形成了一片以粗壮樟树为中心、身影婆娑的茂密竹林。大概是头顶上阳光和露水被樟树叶遮住的原因，这些竹子长得叶长秆细，拥簇外张。每每清风吹过，沙沙作响，柔美无比。 ⑦春天的脚步临近，芥菜薹上点缀着些许黄花，竹子也变得越来越水润青翠，一同走出了寒冬，迎来了早春的暖阳。而我，坐在二楼阳台上，与台下的芥菜和竹子默然相对。它们长势茂盛，一个散发出暖香，一个在清风中摇曳出低缓的声响，它们好像在和我一起，低声讲述着各自的故事：一个不知如何飞来的种子，一个历经修剪磨难闯出来的竹根，还有我那曲折辗转里稍带一些幸运的过往…… ⑧这飞来的芥菜，闯来的竹哦▢ （选自《长江日报》，有删改） 【注释】①薹：植物生长到一定阶段时，在中央部分长出的细长的茎。②雪里蕻：是芥菜的变种，又名雪菜、雪里红。 13. 作者笔下的芥菜与竹子，有着别样的故事。请结合文本，补全内容。 植物 芥菜 竹 身世由来 种子随风飘落而来 （1）__________________ 生长历程 自在生长 （2）__________________ 长势共性 （3）________________ 14. 以下对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者在菜地撒下豆饼底肥并深翻，是为芥菜的生长作准备。 B. 芥菜“飞”来的轻松感，与小竹林来历的艰辛形成了对比。 C. 竹子后面长得叶长秆细、柔美无比，是因为有阳光和雨露。 D. 作者与芥菜、竹子“默然相对”，此刻他的心情是黯然的。 15. 结合句中加点词，分析文中两处画横线句的表达效果。 芥菜：令人诧异的是，前不久，这几块菜地里居然齐刷刷地冒出一种并不常见的植物。 竹：它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。 16. 根据你的理解为第⑧段结尾选择恰当的标点，再以此句为开头，结合你的生活经历和理解，写一段不少于30字的读后感。 A.这飞来的芥菜，闯来的竹哦…… B.这飞来的芥菜，闯来的竹哦！ 17. 本文作者静观菜地，法布尔安居荒石园，二人各拥一方自然小天地。请结合本文与《昆虫记》的内容，简要分析二人在对待自然生命上有哪些共同的品质。 六、写作（45分） 18. 请按要求完成写作。 美在何处？在拐角处的新绿，在久别后的重逢，在与朋友同频的脚步里，在忽然读懂的诗文中……那一刻，很美！ 请以“那一刻，很美”为题，写一篇文章。 要求：（1）不少于600字；（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $