Unit4 Friends Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“介绍新朋友外貌”核心内容，涵盖long, short等描述外貌的词汇及“A girl or a boy? What’s her name? She’s... She has...”句型。通过B部分对比图观察特征导入词汇教学，结合A Let’s talk音频梳理对话，从词汇到对话分层递进，搭建学习支架。 此资料以直观图片和音频为载体，B板块对比图强化词汇理解，D Let’s guess小组猜谜活动引导创编对话，有效提升语言能力（理解与表达）和思维品质（分析与创造）。小组合作与真实情境应用培养学习能力，助力学生灵活运用语言，为教师提供互动性强的分层教学方案。

Unit4 Friends 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 本课时围绕“介绍新朋友外貌”展开：A Let’s talk通过Yaoyao和妈妈的对话，核心呈现询问朋友性别、姓名及描述外貌的句型；B板块借助对比图，强化long hair、short hair、big eyes、small eyes、tall、short等外貌词汇，搭配歌谣巩固表达；C板块是听力排序，训练学生捕捉外貌信息的能力；D Let’s guess通过猜人游戏，引导学生运用所学句型描述、推测人物，实现语言的综合运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解并认读核心词汇long, short, big, small, tall, or, her，听懂并梳理A Let’s talk中关于新朋友外貌特征的对话内容；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心词汇和句型“A girl or a boy? What’s her name? She’s... She has...”进行分角色对话表演和描述人物外貌；（应用实践） 3. 在小组合作的猜谜活动中，结合身边同学的外貌特征，用所学语言创编猜谜对话并展示。（迁移创新） 【核心词汇】 long, short, big, small, tall, or, her 【核心句型】 1. A girl or a boy? 2. What’s her name? 3. She’s... 4. She has... 重点难点 【重点】 1. 掌握描述人物外貌的词汇：tall、short、long hair、short hair、big eyes、small eyes，能准确认读和拼写加粗核心词汇hair、eyes、tall、short。 2. 学会使用句型询问和介绍朋友： · 询问性别：A girl or a boy? · 询问姓名：What’s her name? · 介绍外貌：Her name is... She’s... She has... 3. 能准确模仿语音语调朗读对话、歌谣和猜谜文本。 【难点】 1. 正确区分使用She’s + 形容词（描述身高）和She has + 外貌特征短语来描述人物，避免语法混淆。 2. 能够结合所学词汇和句型，连贯地描述一个人的外貌特征。 3. 能在猜谜游戏（Let’s guess）的真实场景中，运用所学内容进行互动交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，理解并认读核心词汇long, short, big, small, tall, or, her，听懂并梳理A Let’s talk中关于新朋友外貌特征的对话内容（学习理解）。 1. 教师出示B部分图片，引导学生观察人物特征，教授核心词汇。T: Look at the girl on the left. Her hair is long. Read after me: long. S: long. T: The girl on the right is short. Read after me: short. S: short. 用同样方式教授big, small, tall, her, or。 2. 播放A Let’s talk音频，教师提问：T: Who has a new friend? S: Yaoyao. T: Is the new friend a boy or a girl? S: A girl. 3. 再次播放音频，让学生找出Lisa的外貌特征，完成填空：She’s ____. She has ____ eyes and ____ hair。T: Listen carefully and fill in the blanks. S: 完成填空并展示答案。 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解，根据学生回答情况调整音频播放次数。 3. 教师检查学生填空答案，统计正确率，针对错误较多的内容进行重点讲解。 本阶段活动依托图片和对话音频，帮助学生在语境中理解核心词汇和对话内容。通过从词汇到对话、从大意到细节的分层学习，让学生逐步内化语言知识，为后续语言输出做好铺垫。 在教师引导下，运用核心词汇和句型“A girl or a boy? What’s her name? She’s... She has...”进行分角色对话表演和描述人物外貌（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范对话。T: I have a new friend. S: A girl or a boy? T: A girl. S: What’s her name? T: Her name is Amy. She’s tall. She has small eyes and short hair. 2. 学生两人一组，模仿示范对话，结合B部分的人物图片进行对话练习。T: Now work in pairs. Make a dialogue like the model. You can talk about the girls in picture B. S: 两人一组进行对话练习。 3. 邀请2-3组学生上台进行分角色表演。T: Which pair wants to show your dialogue? S: 上台表演对话。 1. 教师观察学生模仿对话的流畅度，对出现的语法错误及时纠正。 2. 教师巡视各小组练习情况，对有困难的小组给予指导，鼓励学生大胆开口。 3. 教师根据学生的表演，从发音、流利度和语言准确性等方面进行评价，给予肯定和建议。 本阶段通过示范、小组练习和上台表演，让学生在实践中运用核心句型和词汇，巩固所学语言知识，提升口语表达能力，增强学生的自信心。 在小组合作的猜谜活动中，结合身边同学的外貌特征，用所学语言创编猜谜对话并展示（迁移创新）。 1. 教师展示D部分图片，讲解猜谜规则：一人描述同学的外貌特征，其他人猜是谁。T: Now let’s play a guessing game. One student describes your classmate’s look, others guess who he/she is. For example: I have a friend. A girl or a boy? A girl. She’s short. She has big eyes and long hair. Guess who she is? 2. 学生4人一组进行猜谜游戏，教师巡视指导。T: Work in groups of four. Take turns to describe and guess. S: 小组内开展猜谜活动。 3. 邀请1-2组学生上台展示猜谜对话。T: Which group wants to show your game? S: 上台展示创编的猜谜对话。 1. 教师观察学生对游戏规则的理解，及时引导学生用正确的语言进行描述。 2. 教师关注小组内每位学生的参与度，鼓励内向的学生积极参与描述或猜测。 3. 教师对学生创编的对话进行评价，表扬有创意、语言准确的小组。 本阶段将语言知识与真实生活场景结合，通过小组猜谜活动，让学生灵活运用所学语言描述身边人物的外貌，提升语言运用的灵活性和创新性，同时增强学生的合作意识。 板书设计 英文 中文 long/short 长的/短的；矮的 big/small 大的/小的 tall 高的 or/her 或者/她的 What’s her name? 她叫什么名字？ 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读A Let’s talk和D Let’s guess的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 结合B部分的词汇和句型，用英文描述自己的一位朋友，写出3-5句话。 3. 听录音完成C Look, listen and number的任务，然后对照录音检查答案。 教学反思 本节课通过图片导入、音频听读、小组练习和猜谜游戏等环节，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，在分角色表演和小组猜谜活动中都能大胆开口表达，达成了预设的教学目标。词汇教学结合图片直观形象，帮助学生快速理解词汇含义，对话练习由模仿到创编的递进设计符合学生的学习规律。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇巩固环节可以增加“我说你做”的游戏，让学生用肢体动作表现tall/short等词汇，加深记忆；另外，上台展示的小组数量可以适当增加，给更多学生展示的机会，提升整体的口语表达水平。 学科网（北京）股份有限公司 $