Unit1 Greetings Lesson 2（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦日常时段问候核心知识点，涵盖课堂指令“Stand up! Sit down, please!”及问候语“Good morning! Good afternoon! Good evening!”。课堂导入通过教室场景图激活认知，结合A部分对话带读、B部分时段场景图学习、C部分匹配活动，搭建从课堂到日常的语言学习支架，循序渐进落实词汇句型。 资料特色在于情境化与实践性结合，通过动作操练（随指令做动作）、角色表演（分角色对话）、真实校园问候任务，提升语言能力（理解与表达）和学习能力（主动运用策略）。学生能自然迁移语言到生活场景，教师可通过分层活动落实教学目标，有效提升课堂互动效率。

Unit1 Greetings 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 2 教学内容分析 Lesson 2围绕日常时段问候展开，A部分是课堂师生问候对话，呈现课堂指令"Stand up!""Sit down, please!"和问候语"Good morning!"；B部分通过不同时段场景+动物对话，拓展"Good afternoon!""Good evening!"；C部分借助人物、钟表和天气图标，匹配时段与问候；D部分是同伴问候场景，巩固"Good afternoon!"。各板块从课堂到日常，循序渐进落实问候语及场景运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇（stand up, boy, and, girl, sit down）和核心问候句型（Good morning! / Good afternoon! / Good evening!），听懂课堂指令和不同时段的问候场景；（学习理解） 2. 在教师引导下，能够准确做出stand up、sit down的课堂动作，分角色表演对话，运用核心问候句型进行日常时段问候；（应用实践） 3. 在真实生活场景中，结合时间和场景，主动用核心问候句型向同伴、老师进行恰当问候，完成简单的场景问候任务。（迁移创新） 【核心词汇】 stand up, boy, and, girl, sit down, Good morning!, Good afternoon!, Good evening! 【核心句型】 1. Stand up! 2. Sit down, please! 3. Good morning! 4. Good afternoon! 5. Good evening! 重点难点 【重点】 1. 掌握问候语：Good morning!、Good afternoon!、Good evening!的准确发音和拼写。 2. 能根据不同时段场景，正确使用对应的问候语进行日常交流。 3. 听懂并会说课堂指令语：Stand up!、Sit down, please! 4. 完成Listen and match环节，能将人物、对应时段的钟表及天气图标正确匹配。 【难点】 1. 准确区分morning、afternoon、evening对应的时段，熟练且正确地选用合适的问候语进行情境对话。 2. 能够在真实课堂或日常场景中自然运用课堂指令语和问候语进行互动交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇和核心问候句型，听懂课堂指令和不同时段的问候场景（学习理解）。 1. 教师展示教室场景图，引导学生观察并提问，激活已有认知。T: Look at the picture. Who is in the classroom? S: A teacher and some students. 2. 播放A Let’s talk音频，教师带读对话，边读边做stand up和sit down的动作，帮助学生理解指令词汇。T: Follow me. Stand up! S: Stand up!（同时做出起立动作）；T: Sit down, please! S: Sit down, please!（同时做出坐下动作） 3. 展示B部分的时段场景图，播放音频，引导学生对应场景学习问候句型。T: Look at the sun rising. What do we say? S: Good morning!；T: Look at the high sun. What do we say? S: Good afternoon!；T: Look at the moon and stars. What do we say? S: Good evening! 4. 播放C部分音频，引导学生听辨人物、时间和场景，匹配人物与对应的时间、天气图标。T: Listen carefully. What time is it for Sofia? S: 8 o'clock. T: What's the weather? S: Moon. 1. 教师观察学生对图片的观察和回答情况，鼓励学生用简单词汇表达，及时给予肯定。 2. 教师观察学生跟读动作的准确性，纠正发音和动作偏差，确保学生理解指令含义。 3. 教师通过随机提问，检查学生对不同时段问候语的对应掌握情况，及时巩固。 4. 教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对薄弱学生进行一对一指导。 本阶段活动通过直观图片、音频输入和动作辅助，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从课堂指令到不同时段问候，逐步搭建语言认知框架，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，能够准确做出stand up、sit down的课堂动作，分角色表演对话，运用核心问候句型进行日常时段问候（应用实践）。 1. 教师发出随机课堂指令，学生做出对应动作。T: Stand up! S:（快速起立）；T: Sit down, please! S:（快速坐下） 2. 学生分组分角色表演A Let’s talk对话。一组扮演Miss Wu，其余扮演学生。T: Now let's role play. Group 1, you are Miss Wu. Others are students. Start! S:（分组进行对话表演） 3. 教师出示不同时段的卡片，学生两人一组进行问候练习。T: Take out your time cards. Practice with your partner. S:（学生手持“早晨”卡片，互相说Good morning!；手持“下午”卡片说Good afternoon!等） 4. 进行D Let’s play活动，学生模仿图片场景，两人一组进行下午问候练习。T: Look at the picture. Now talk with your partner like this. S: Good afternoon, Yaoyao! S: Good afternoon, Haoran! 1. 教师观察学生动作的响应速度和准确性，对反应快、动作标准的学生给予表扬。 2. 教师巡视各组表演情况，评价学生的对话流畅度、发音准确性和角色代入感，给予针对性指导。 3. 教师随机抽查学生的问候练习，检查句型使用是否正确、发音是否标准。 4. 教师观察学生的互动情况，确保每个学生都能参与对话练习。 本阶段通过动作操练、角色表演和结对练习，让学生在模拟场景中运用已学词汇和句型，从被动接受到主动输出，巩固语言知识，提升语言运用的熟练度。 在真实生活场景中，结合时间和场景，主动用核心问候句型向同伴、老师进行恰当问候，完成简单的场景问候任务（迁移创新）。 1. 教师设置“校园问候小任务”，让学生在课堂走动，向不同同伴、老师根据当前时段说对应的问候语。T: Now walk around. Say hello to your classmates and me with the right greeting. S:（学生走动，主动说Good morning!/Good afternoon!等） 2. 学生小组讨论“不同场景的问候”，比如早上见到家人、下午见到朋友、晚上见到长辈该怎么说，每组推选代表分享。T: Discuss in groups. What do you say to your family in the morning? S:（小组讨论后，代表发言：We say Good morning to Dad!） 1. 教师观察学生主动问候的积极性，统计学生使用问候语的正确率，对主动大方的学生给予特别表扬。 2. 教师评价小组讨论的完整性和合理性，肯定学生结合生活实际的表达，拓展语言使用场景。 本阶段通过真实校园场景任务和生活场景讨论，引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活中，提升语言运用的实用性和灵活性，培养学生用英语进行日常交流的意识。 板书设计 英文短语/句子 中文翻译 stand up 起立 sit down 坐下 Good morning! 早上好！ Good afternoon! 下午好！ Good evening! 晚上好！ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A Let’s talk的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 跟着录音学唱B Look, say and sing里的内容，能根据不同时段的场景说出对应的问候语。 3. 完成C Look, listen and match的练习，将人物和对应的时间、天气图标正确匹配。 教学反思 本次课堂通过动作操练、角色表演和实景任务等活动，学生参与度较高，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确掌握课堂指令和不同时段的问候语，在角色表演和结对练习中能流畅运用核心句型，达到了应用实践的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，对于基础较弱的学生，可增加词汇拼读的针对性练习，帮助他们更扎实地掌握单词发音；二是在迁移创新环节，可以设置更多生活化场景，比如模拟放学回家问候家人、周末见面问候朋友等，进一步拓展语言的实际应用场景。 学科网（北京）股份有限公司 $