Unit2 School things Lesson1（教学设计）-2026-2027学年人教精通版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦文具主题，核心词汇为pencil、sharpener等，核心句型是“I have a new + 物品.”“It’s nice!”。通过观察实景图片、听对话音频导入，借助词汇图和chant搭建学习支架，从语境感知过渡到词汇句型的认读理解。 资料特色在于真实情境迁移与多样化活动融合，如“我的新文具”情境中运用核心句型交流，提升语言能力，chant跟唱、分角色表演等活动增强学习能力。帮助学生实现语言迁移，增强自信心，为教师提供可操作的分层教学活动，提升课堂效率。

Unit2 School things 课程：小学英语 教材：小学英语人教精通版三年级上册 章节：Lesson 1 教学内容分析 Lesson 1围绕文具主题展开，A板块是实景对话，呈现核心句型“I have a new schoolbag.”“It’s nice!”，引导学生学习物品展示与夸赞的交际表达；B板块通过卡通对话、词汇图和歌谣，巩固核心句型，教授pencil、sharpener、pencil box、schoolbag4个文具词汇；C板块为听力检测，借助卡片物品匹配，考查学生对词汇和句型的听力理解；D板块是场景游戏，通过真实情境的句型操练，强化语言运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认读并理解核心词汇pencil, sharpener, pencil box, schoolbag, look, have, a, new, it, nice，掌握核心句型“I have a new + 物品.”和“It’s nice!”；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片、情境进行核心句型的替换操练，能分角色表演对话；（应用实践） 3. 在真实情境中，向同伴介绍自己的新文具，运用核心句型完成交流互动。（迁移创新） 【核心词汇】 pencil 铅笔 sharpener 卷笔刀 pencil box 文具盒 schoolbag 书包 look 看 have 有 a 一个 new 新的；新来的；新买的 it 它 it's = it is 它是 nice 好看的；令人愉悦的 【核心句型】 1. I have a new + 物品. 2. It’s nice! 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：pencil、sharpener、pencil box、schoolbag的发音与词义。 2. 熟练运用句型“I have a new + 物品.”和回应“It’s nice!”进行日常对话交流。 3. 完成听辨任务，能根据听力内容准确勾选对应物品组合。 4. 模仿标准语音语调朗读对话、歌谣。 【难点】 1. 准确发音较难的词汇，如sharpener，清晰区分发音细节。 2. 能够在真实情境中灵活运用“I have a new + 物品.”句型介绍自己的学习用品，并自然做出回应。 3. 快速捕捉听力信息，准确匹配听力内容与对应的物品卡片组合。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认读并理解核心词汇，掌握核心句型（学习理解）。 1. 教师出示教材A部分图片，引导学生观察。T: Look at the picture. What can you see? S: A schoolbag, books... 2. 播放A部分对话音频，学生听音感知。T: Listen carefully. What does Lisa say? S: I have a new schoolbag. 3. 教师出示核心词汇卡片，结合图片教读词汇。T: Look, this is a schoolbag. Read after me: schoolbag. S: schoolbag. 依次教授pencil, sharpener, pencil box等词汇，再带读核心句型“I have a new schoolbag.”“It’s nice!” 4. 播放B部分chant音频，学生跟唱，巩固词汇和句型。T: Let's chant together. S: 跟唱“I have a new pencil. It’s nice!...” 1. 教师观察学生观察图片的专注度，对主动发言的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检测学生对对话核心内容的感知情况，及时纠正发音问题。 3. 教师观察学生词汇跟读的准确性，对发音清晰、响亮的学生给予肯定。 4. 教师观察学生chant的参与度，检查学生对词汇和句型的熟悉程度。 本阶段通过看、听、读的分层活动，帮助学生从感知语境到理解词汇、句型，逐步搭建语言知识框架。借助图片和chant降低学习难度，让学生在轻松的氛围中内化核心语言，为后续语言输出做好准备。 在教师引导下，借助图片、情境进行核心句型的替换操练，能分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师出示B部分物品图片，引导学生进行句型替换操练。T: Look, I have a new sharpener. S: It’s nice! 再邀请学生上台拿着物品图片进行问答。T: Who wants to try? S（上台）: I have a new pencil box. S（全体）: It’s nice! 2. 学生两人一组，分角色练习A部分对话。T: Now work in pairs. One is Lisa, the other is Xinxin. Practice the dialogue. S: 两人分角色朗读对话 3. 播放C部分听力音频，学生完成听音勾选任务。T: Listen and tick the right picture. S: 听音后勾选对应卡片 1. 教师观察学生句型替换的准确性，对灵活运用句型的学生给予鼓励。 2. 教师巡视各组对话练习情况，指导学生纠正语调、语速问题，挑选表现优秀的小组展示。 3. 教师批改学生的勾选任务，统计正确率，针对错误较多的内容进行再次讲解。 本阶段通过替换操练、分角色表演和听力练习，让学生将所学的语言知识转化为语言技能。多样化的活动形式帮助学生巩固核心句型，提升语言运用的熟练度，同时训练听力理解能力。 在真实情境中，向同伴介绍自己的新文具，运用核心句型完成交流互动（迁移创新）。 1. 教师创设“我的新文具”情境，引导学生拿出自己的新文具。T: Take out your new stationery. Tell your deskmate about it. S: 两人一组，用“I have a new + 物品.”“It’s nice!”进行交流 2. 邀请学生上台展示自己的新文具，向全班介绍。T: Who wants to show your new stationery to us? S（上台）: Look! I have a new pencil. S（全体）: It’s nice! 1. 教师巡视学生互动情况，观察学生是否能主动运用核心句型交流，对有创意表达的学生给予表扬。 2. 教师点评上台展示的学生，肯定其语言表达和勇气，引导全班学生积极回应。 本阶段通过真实的生活情境，让学生将课堂所学语言运用到实际交流中，实现语言的迁移运用。既提升了学生的语言表达能力，又增强了学生在英语学习中的自信心和获得感。 板书设计 英文 中文 pencil, sharpener, pencil box, schoolbag 铅笔,卷笔刀,文具盒,书包 I have a new... 我有一个新的… It’s nice! 真好看！ 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读A Let’s talk和B Look, say and chant中的内容。 2. 对照C Look, listen and tick的图片，和家人一起用句型“I have a new...”“It’s nice!”进行物品介绍的对话练习。 3. 尝试用B部分的单词（pencil、sharpener、pencil box、schoolbag）创编一段小歌谣，跟着录音的节奏念一念。 教学反思 本节课通过图片感知、chant跟读、句型替换、分角色表演等丰富的活动，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，大部分学生能够准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行简单交流，达成了预设的教学目标。尤其是情境交流环节，学生能结合自己的真实文具进行表达，很好地实现了语言的迁移。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础较弱的学生，在词汇操练环节可以增加更多的认读游戏，比如单词配对、快速认读，帮助他们更快掌握词汇；二是听力练习环节可以增加一遍慢速播放，给学生更充足的思考时间，提升听力任务的完成质量。 学科网（北京）股份有限公司 $