语文园地三（教学设计）-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”策略梳理、分条说理表达训练及古诗积累，通过谈话导入结合快速抢答激活旧知，衔接单元课文任务与阅读方法，提供任务回顾表、句式支架等学习支架。 特色在于融合文化自信（家乡风物介绍、古诗《观书有感》传承），语言运用（资料筛选整理、分条表达训练），思维能力（信息取舍整合、逻辑梳理），采用任务驱动、小组合作等方法，如家乡特产练笔、分条说理话题训练，助力学生提升阅读表达能力，教师教学环节清晰分层易操作。

课 题 语文园地三 课型 新授 课时 第1课时 课节 8周 1节 核心素养 教学目标 文化自信：通过搜集家乡风物、古迹、特产资料，了解本土地域文化，增强热爱家乡、传承家乡文化的情怀。 语言运用：能系统总结“有目的地阅读”的完整方法，能根据任务精准筛选摘录资料，规范完成家乡风物介绍片段，提升信息提取与说明表达能力。 思维能力：能区分不同阅读任务的侧重点，学会取舍阅读内容、整合文本信息，形成条理清晰的阅读思维与概括思维。 审美创造：体会说明文简洁、有序、客观严谨的语言风格，感受纪实性介绍文字朴素自然、真实生动的文字美感。 思政元素 培养学生科学高效的阅读习惯、严谨认真的学习态度，引导学生了解家乡文化、热爱家乡、珍惜本土传统文化。 教学重点 系统掌握有目的地阅读全套策略，能根据阅读任务灵活选择精读、略读、浏览。 教学难点 在复杂多文本中精准匹配任务、取舍内容、整合信息。 教学准备 多媒体课件、三篇课文任务回顾表、家乡特产范文 教学方法 朗读法、归纳总结法、任务驱动法、小组合作法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、谈话导入，整体回顾单元内容 1.教师谈话：同学们，第三单元是非常重要的阅读策略单元，我们学习了全新的阅读方式 —— 不再通篇盲目读，而是带着任务、带着目的读。这节课我们集中梳理单元阅读方法，提升阅读能力与资料整理表达能力。 2.引导学生整体回顾：本单元三篇课文分别承担了不同阅读训练任务，《竹节人》训练任务式阅读、《宇宙生命之谜》训练科学信息筛选、《故宫博物院》训练多材料整合阅读。 3.板书课题，进入新课学习。 二、交流平台 —— 梳理有目的地阅读策略 1.学生自由朗读 “交流平台” 全部内容，圈画出重要阅读方法。 2.教师引导分层梳理： （1）阅读前：明确阅读任务、确定阅读目的； （2）阅读中：对照任务筛选材料，有用细读、无用略读； （3）阅读后：整合关键信息，完成任务作答或表达。 3.结合三篇课文实例详细讲解，让学生彻底吃透： 任务：学做竹节人、玩竹节人 → 重点细读制作、玩耍段落 任务：探究外星生命 → 细读生命条件、行星环境、火星探测段落 任务：游览故宫、讲解故宫 → 精读布局、路线、须知，略读趣味故事 4.教师总结口诀：任务不同、重点不同；目的不同、读法不同。 5.小组互说练习：同桌互相举例说一说自己如何进行有目的地阅读。 三、词句段运用（一）资料搜集与整理 1.教师导入：生活中我们经常需要查阅资料、整理资料、介绍事物，课本给我们提供了四种资料实践方式。 2.出示四种任务：介绍古迹、介绍特产、介绍动植物、介绍美食制作。 3.教师细致讲解资料筛选四步法： 一看历史由来；二看外形特点；三看制作工艺；四看价值意义。 4.精讲范文《介绍金华火腿》： 开头礼貌问候、引出事物； 中间条理介绍来历、工艺、味道； 结尾热情邀约、总结赞美。 5.教师强调资料整理禁忌：不堆砌、不啰嗦、不照搬全文，只留关键信息。 6.课堂小练笔：学生选择家乡一种特产、一处风景、一道美食，写 80 字左右资料摘录，提炼核心信息。 7.挑选 2—3 份学生作品当堂点评、修改、示范。 四、课堂总结，夯实本节课重难点 1.师生系统总结：本节课巩固了单元核心阅读策略，掌握了任务式阅读方法，学会了搜集、筛选、整理、提炼资料的能力，能简单介绍家乡风物。 2.教师升华：会阅读、会筛选、会整理、会表达，是六年级学生必备的语文核心能力。 课堂开始可增加 2 分钟快速抢答：什么是有目的地阅读？三篇课文分别对应什么阅读任务？基础薄弱生可以举手简单说一句即可，全员参与、快速激活旧知。 增加课堂小测试：给出任务 “总结火星不能存在生命的原因”，让学生现场回答哪些段落精读、哪些略读，教师当堂纠错指导，强化实操能力；对理解慢的学生手把手示范筛选信息。 学困生可提供句式支架：“我家乡的____很有名。它____，深受人们喜爱。”；优秀学生可鼓励加入历史、传说、文化小故事，提升内容丰富度；课堂点评以鼓励为主，保护学生写作积极性。 作业设计 基础作业：工整抄写有目的地阅读三条核心方法，熟读记忆。 巩固作业：完整理家乡一种特产，写 100 字左右简介，做到条理清晰、信息准确。 提升作业：给远方朋友写一段书信片段，介绍家乡美景或特产，不少于 120 字。 板书设计 语文园地三 交流平台：有目的地阅读 明确任务→筛选材料→精读重点→略读次要→整合信息 词句段运用（一）资料整理 四步：历史→外形→工艺→价值 要求：简洁、真实、有条理 爱家乡、传文化 教学反思 本节课内容充实、环节完整，层层递进梳理单元阅读策略，细致讲解资料搜集与整理方法，结合大量课文实例、课堂练笔、当堂点评，学生能够清晰掌握有目的地阅读的实操步骤，初步学会筛选与提炼资料。课堂互动充分，学生参与度高，大部分学生能够独立完成家乡风物简介。但仍有少数学生筛选信息不够精准、语言表达偏啰嗦，不能做到简洁凝练。后续教学中继续加强资料提取专项训练，多提供范例、多当堂批改，帮助学生提升精准概括、条理表达的能力。 课 时 教 案 课 题 语文园地三 课型 新授 课时 第2课时 课节 8周 2节 核心素养 教学目标 文化自信：感悟古人勤学善思、日积月累的治学智慧，传承中华读书文化，养成长期积累、踏实求学的好习惯。 语言运用：熟练掌握总分结构、分条说理的表达方法，能条理清晰分点表达观点；能精准朗读、背诵、默写古诗，熟练解释诗句含义。 思维能力：掌握分条说理逻辑，提升条理思维、分层表达思维；通过喻义分析，提升古诗赏析、联系生活感悟的思维能力。 审美创造：体会分条说明严谨有序的语言美感，感受宋诗借物喻理、含蓄深刻、短小精悍的古典文学美。 思政元素 引导学生明白学习贵在日积月累、厚积薄发，培养踏实认真、坚持不懈、勤学善思的优良学风。 教学重点 掌握分条说理句式，能用 “一是…… 二是…… 三是……” 有条理说明理由、表达观点。 教学难点 深度理解比喻含义，结合自身学习经历感悟读书积累的重要性。 教学准备 多媒体课件、字词释义卡、读书感悟范例 教学方法 范例教学法、朗读感悟法、情境教学法、练习法、总结法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，衔接旧知 1.教师提问复习：上节课我们学会了什么阅读方法？整理资料要注意什么？ 2.学生自由回答，教师简要总结。 3.过渡：今天我们继续提升语言表达能力，学习条理说理，同时积累经典劝学古诗，提升文学素养。 4.板书课题，进入新课。 二、精讲词句段运用（二）：分条说理表达 1.出示课本例句，学生齐读语段。 2.教师细致分析段落结构： 第一句：总写（生命存在需要条件） 后几句：分条列举（一是温度、二是水分、三是大气、四是光热） 3.教师精讲句式优势：层次清楚、条理分明、观点清晰、让人一听就懂。 4.拓展同类关联词：首先、其次、再次、最后；第一、第二、第三…… 5.教师出示两大生活化话题，逐层训练： 话题一：为什么要坚持阅读？ 话题二：我希望每周有自由活动时间的理由 6.教师示范完整句式： 我认为坚持阅读很重要。一是阅读可以增长知识；二是阅读可以开阔眼界；三是阅读可以陶冶心情。 7.学生自主练习，先写提纲，再口头完整表达。 8.指名展示、师生点评：是否总分结构、理由是否充分、条理是否清晰。 三、日积月累：《观书有感（其二）》 1.初读古诗，读准字音节奏 教师范读，学生自由读、分组读、男女对读，划出节奏： 昨夜 / 江边 / 春水生，蒙冲 / 巨舰 / 一毛轻。 向来 / 枉费 / 推移力，此日 / 中流 / 自在行。 2.字词精讲，扫清障碍 逐词解释：蒙冲、巨舰、向来、枉费、中流，保证每位学生理解字义。 3.再读释诗意，疏通全诗 师生合作完整翻译：昨夜江边春水上涨，巨大的战船变得像羽毛一样轻盈；从前费尽力气也推不动船，如今却能在江水中央自在前行。 4.深度赏析，破解比喻道理 教师重点精讲喻义： 春水：日常积累的知识、阅读、学识 巨舰：写作、思考、难题、学习能力 道理：平时积累足够，学习、写作、思考自然得心应手；没有积累，再努力也收效甚微。 5.联系生活感悟：引导学生结合练字、阅读、作文、做题经历谈感悟，真正做到学以致用。 6.层层背诵、当堂默写：关键词背诵、接龙背诵、闭眼背诵、全员默写、订正易错字。 四、归纳梳理，课堂全面总结 1.师生汇总本课两大收获：学会分条条理说理、读懂劝学古诗明白积累的重要性。 2.教师升华：语文学习既要会读、会整理，也要会表达、会积累，坚持积累，方能自在前行。 若基础薄弱学生遗忘较多，教师可以出示简单关键词提示；可抽两名学生口头简单介绍家乡事物，巩固上节课表达成果，自然衔接本课条理表达学习。 表达能力弱的学生统一提供句式支架；对表达完整、逻辑清晰的学生大力表扬；对理由单一、逻辑混乱的学生当堂指导补充角度，全面提升说理能力。 若学生感悟浅显时教师可以结合学生写作文实例通俗讲解；背诵困难学生给予关键词提示；默写易错字 “蒙、枉、费” 单独板书强调、重点订正。 作业设计 基础作业：工整默写古诗、背诵古诗、抄写重点释义。 巩固作业：运用 “一是…… 二是…… 三是……” 写一段话，说说读书的好处，不少于 100 字。 提升作业：结合自身学习经历，写一段 120 字感悟，谈谈你对 “日积月累” 的理解。 板书设计 语文园地三 日积月累：观书有感（其二） 朱熹 春水→知识积累 巨舰→学习、写作 道理：日积月累、厚积薄发 教学反思 本节课教学环节饱满、讲解细致，从句式分析、口头训练、书面练习到古诗品读、赏析、默写层层落实。学生基本掌握分条说理的表达方法，能够独立分层表达观点，能够熟练背诵默写古诗、理解比喻道理，懂得学习积累的重要性。课堂训练充分、互动丰富、落实扎实。不足之处在于部分学生说理角度不够丰富、语言不够精炼，古诗深层感悟较为单薄。后续教学中将持续加强条理表达专项训练，多结合生活实例引导学生深度感悟古诗文哲理，全面提升学生语言运用与思维审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $