10 故宫博物院 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文《故宫博物院》教学设计聚焦“有目的地阅读”策略，结合四则材料（全景介绍、历史故事、游览须知、平面图）展开教学。以故宫航拍短视频导入，梳理规划路线、景点讲解两大任务，通过材料功能表格、路线填空模板等支架，引导学生区分精读略读内容，整合信息。 本设计以任务驱动贯穿课堂，通过规划路线、模拟讲解实践阅读策略，提升思维能力（信息筛选整合）。融入文化自信，感受故宫建筑文化与工匠智慧，审美创造上赏析布局对称美与语言美感。分层作业满足差异需求，助力学生提升信息处理与表达能力，为教师提供清晰流程与实用支架，提升教学效率。

课 题 10*故宫博物院 课型 新授 课时 第1课时 课节 7周 4节 核心素养 教学目标 文化自信：了解故宫六百余年历史、古代工匠高超技艺，感受明清皇家建筑文化，赞美中华古代建筑艺术，增强传统文化自豪感与保护文物意识。 语言运用：会读写本课重点生字词，读懂四则材料内容，能根据不同阅读任务筛选对应材料、提取关键游览与讲解信息，掌握多文本阅读方法。 思维能力：依托两大阅读任务实践 “有目的地阅读” 策略，梳理故宫中轴线游览顺序，区分外朝、内廷建筑功能，提升信息筛选、整合与逻辑梳理思维。 审美创造：感受故宫宏大对称、层次分明的建筑布局美，品味文字描写宫殿精美华丽的语言美感，体会古建筑图文结合的独特审美价值。 思政元素 感受古代劳动人民精湛的建筑技艺与中华优秀古建筑文化，树立保护历史文物、传承传统文化的意识。 教学重点 落实单元核心策略 “有目的地阅读”，能根据两大任务筛选四则材料中的有效信息。 教学难点 体会故宫布局对称、主次分明的建筑特色，读懂详写太和殿、略写其他宫殿的写作方法。 教学准备 多媒体课件、字词卡片、故宫全景平面图 教学方法 任务驱动法、朗读法、圈点批注法、合作探究法、讲授法 教 学 过 程 二次备课 一、情境导入，揭题激趣 1.播放故宫航拍短视频，谈话导入：故宫是我国现存规模最大的古代宫殿建筑群，拥有六百多年历史。今天我们学习由四则材料组成的《故宫博物院》，学习根据不同阅读目的，选用合适材料阅读。 2.板书课题《故宫博物院》，齐读课题，引导学生梳理课文两大阅读任务：规划一日游路线、选取景点为家人讲解。 二、字词教学，扫清阅读障碍 1.教师完整朗读材料一，学生默读，圈画生字、难理解词语。 出示词语卡片，分层教学： （1）正音：矗立（chù）、鳌头（áo）、蟠龙（pán）、迥然（jiǒng）、肃穆、惟妙惟肖、缭绕 （2））重点词语释义：迥然不同、惟妙惟肖、井然有序、缭绕。 三、初读四则材料，区分材料功能 1.学生快速浏览四则材料，思考每一则材料分别写了什么，有什么作用。 2.全班汇总梳理： 材料一：全景文字介绍，按照中轴线顺序写故宫整体布局、三大殿、后三宫、御花园； 材料二：太和门失火、工匠巧妙修复的历史小故事； 材料三：官方游览须知（开放时间、单向游览路线）； 材料四：故宫平面示意图。 3.齐读材料一 1-2 自然段，提取故宫整体特点：规模宏大、建筑精美、布局统一。 四、任务驱动，实践有目的地阅读 任务 1：为家人规划故宫一日游，画参观路线图 1.提问：完成这个任务，重点阅读哪几则材料？哪些内容可以略读？ 2.明确：精读材料一（建筑顺序）、材料三（游览路线、开放时间）、材料四（平面图）；材料二小故事快速浏览即可。 3.学生圈画路线关键信息：午门进→太和门→三大殿→乾清宫、交泰殿、坤宁宫→御花园→神武门出。 4.小组合作，梳理完整单向游览路线，对照平面图核对顺序。 任务 2：选择一两个景点，为家人讲解 1.提问：讲解太和门、太和殿，需要提取哪些材料内容？ 2.学生自主勾画： 讲解太和殿：细读材料一 3-10 段，提取外观、内部装饰、大典功能； 讲解太和门：补充材料二失火、巧匠修复的趣味故事，丰富讲解内容。 3.小组内模拟口头讲解，做到条理清晰、有细节、有小故事。 五、品读材料一，体会详略得当的写法 1.默读材料一，思考：作者重点写了哪个宫殿？为什么详写太和殿，略写中和殿、保和殿、后三宫？ 2.全班交流：太和殿是故宫核心建筑，举行重大典礼，最能体现皇家建筑宏伟华丽，因此详细描写；其余宫殿功能相近，简要概括。 3.赏析语句：抓住 “金黄色琉璃瓦、朱红大门、雕龙蟠龙” 等词句，感受故宫建筑色彩鲜明、精美华丽。 六、课堂总结，梳理阅读方法 师生共同总结：本节课认识生字新词，读懂四则多类型材料，掌握 “有目的地阅读” 策略 —— 任务不同，精读、略读的材料不同；学会根据游览、讲解两大任务筛选整合图文信息，感受故宫建筑之美与古代工匠智慧。 若学生对故宫完全陌生，简单介绍紫禁城历史；预留 1 分钟让学生分享课前搜集的故宫小知识；板书课题时指导 “博、御” 字形。 学生分不清材料作用时，出示表格支架，简单标注四则材料用途；引导学生找出材料一中心句，学习借助中心句概括段落内容；结合平面图直观理解 “中轴线”。 学生不会筛选材料时，用彩色标注区分精读 / 略读内容；规划路线混乱的学生，提供简易路线填空模板；口头讲解无话可说时，提示结合外观、功能、历史故事三方面介绍景点。 学生难以理解详略安排作用时，结合 “为家人讲解” 任务举例说明；出示太和殿实景图片，直观感受建筑气势；梳理外朝、内廷功能区别，帮助读懂布局逻辑。 作业设计 基础作业：默写重点四字词语：迥然不同、惟妙惟肖、井然有序。 巩固作业：选择太和殿或太和门，整理一段 100 字讲解词。 提升作业：结合四则材料，绘制简易故宫游览路线示意图，标注主要宫殿。 板书设计 故宫博物院 规划路线：精读材料一、三、四；略读材料二 路线：午门→太和门→三大殿→后三宫→御花园→神武门 写作特点：详写太和殿，略写其余宫殿 布局：中轴线对称 宏大精美 井然有序 文化：古代工匠智慧，传承古建筑文化 教学反思 本节课以两大核心任务贯穿课堂，落实单元“有目的地阅读”核心阅读策略，大部分学生能够分清不同任务对应的阅读材料，梳理出完整游览路线，能简单完成景点讲解稿。但仍存在部分学困生整合多材料信息能力薄弱，口头讲解语言干瘪，无法结合历史故事丰富内容；对详略得当写法的表达作用理解浅显。后续练习课将增设多文本阅读专项训练，提供讲解句式支架，拓展更多故宫历史素材，持续提升学生信息整合与口语表达能力。 课 时 教 案 课 题 10*故宫博物院 课型 练习课 课时 第2课时 课节 7周 5节 核心素养 教学目标 文化自信：在练习巩固中再次感受故宫建筑艺术的博大精深与古代工匠智慧，增强热爱中华古建筑、保护传统文化的意识。 语言运用：能准确书写本课生字新词，熟练运用重点词语，掌握景物建筑描写句式，能根据题目要求规范完成课内阅读答题。 思维能力：通过分层习题巩固有目的地阅读策略，能根据任务快速筛选、整合多文本信息，提升概括、分析与逻辑思考能力。 审美创造：通过语段再次品读故宫宏大整齐、对称庄重的建筑之美，体会说明文语言准确、条理、优美的表达特点。 思政元素 引导学生感受中华古建筑辉煌成就与古人智慧，培养尊重文物、热爱传统文化、自觉保护历史遗产的美好品质。 教学重点 1. 巩固多文本阅读方法，能根据阅读任务筛选对应材料、提取关键信息。 教学难点 能够结合文本完整、规范答题，提升语言概括与整合信息能力。 教学准备 多媒体课件、课内阅读语段、答题模板 教学方法 分层练习法、讲评法、归纳总结法、任务驱动法 教 学 过 程 二次备课 一、复习导入，梳理旧知 1.教师谈话导入：本节课我们进行《故宫博物院》专项练习，巩固生字词语、句式表达、多文本阅读方法，熟练掌握本单元最重要的阅读策略 ——有目的地阅读。 2.师生快速回顾：四则材料各自作用、故宫游览顺序、建筑特点、详略写法。 3.板书课题：《故宫博物院》练习课 二、基础练习：看拼音写词语 1.出示带拼音词语，学生独立书写： chù lì pán lóng áo tóu jiǒng rán gū liáng （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） zhuāng yán sù mù liáo rào wéi miào wéi xiào （ ）（ ）（ ）（ ） 2.学生完成后同桌互改，教师统一订正：矗立、蟠龙、鳌头、迥然、横梁、庄严、肃穆、缭绕、惟妙惟肖。 3.重点强调易错字：蟠、鳌、迥、穆、缭。 三、提升练习：词语运用、句子仿写、拓展思考 1. 词语选词填空（迥然不同、井然有序、惟妙惟肖、庄严肃穆） （1）故宫的建筑布局对称整齐，每一处都安排得________。 （2）两座宫殿风格________，一座华丽热闹，一座安静素雅。 （3）雕像雕刻得________，生动再现了古代神兽的模样。 （4）太和殿举行大典时，整个场面________、气势恢宏。 2. 句子仿写（仿照空间顺序、总分结构写建筑景物） 例句：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一。走进午门，来到太和门，再向前就是宏伟壮观的太和殿。 要求：用上方位词，按空间顺序描写一处建筑或校园景物。 3. 拓展思考 为什么作者重点详写太和殿，而其他宫殿一笔带过？请简要写出两点理由。 四、课内阅读理解专项训练 阅读材料一选段，完成练习： 紫禁城的城墙十米多高，有四座城门…… 整个故宫规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。 1.本段主要写了故宫的什么特点？ 2.作者是按照什么顺序介绍故宫的？ 3.读完全文，说一说：如果你的任务是 “介绍故宫建筑布局”，你会重点读哪则材料？为什么？ 4.教师逐题讲评，统一答题规范：抓中心句、抓关键词、分点作答。 五、课堂总结，查漏补缺 师生总结本节课知识点：巩固易错字词、词语运用、空间顺序写作、多文本有目的地阅读、课内阅读答题方法。 教师强调本课高频考点：游览路线、建筑特点、详略得当、多材料筛选信息。 若学生遗忘阅读策略，教师一句话总结：任务不同，阅读材料不同、阅读重点不同、精读略读不同；可抽查两名学生口述故宫游览路线，快速唤醒知识记忆。 基础薄弱学生可给予词语提示；错字集中的字词当堂再听写一遍；指导学生根据字义记忆字形，减少错别字。 词语混淆较多的学生，教师逐词讲解语境；仿写不会写的学生，提供方位词支架（走进、抬头、向前、两侧、正中）；拓展思考不会概括的，提示从 “地位重要、最具代表性” 两个角度作答。 若学生答题太简短、不完整，教师可以板书标准答题句式；预留 2 分钟让学生红笔订正错题；对不会区分阅读材料的学困生再次示范 “任务 — 材料对应” 方法。 作业设计 基础作业：完成仿写句子修改润色，做到顺序清晰、语句通顺优美。 巩固作业：完整背诵并口述故宫游览路线。 提升作业：写一段 200 字短文，介绍你最喜欢的一处故宫建筑特点。 板书设计 故宫博物院 阅读重点 建筑特点：规模宏大、布局统一、建筑精美 写作特点：详略得当、空间顺序 阅读方法：任务不同→材料不同、方法不同 教学反思 本节课通过字词、词句、阅读层层递进的分层练习，有效巩固了学生的基础知识与本单元核心阅读策略，大部分学生能够熟练书写生字词语、运用重点词语，能够根据阅读任务筛选对应材料、理清故宫建筑布局与写作顺序。但少数学生仿写空间顺序句子条理不够清晰，阅读答题概括不够精炼、要点不全，对多文本整合信息的能力仍较弱。今后教学中，需要多进行空间顺序仿写训练，规范阅读答题模板，加强学困生的个别指导，让学生真正熟练掌握有目的地阅读的方法，提升语文综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $