10 《*故宫博物院》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《故宫博物院》非连续性文本阅读，落实六年级上册“有目的地阅读”核心要素。通过播放超清故宫全景航拍视频创设情境，衔接单元策略阅读训练，搭建知识、学法、空间认知支架，整合写景说明文、历史轶事等四类文本。 此设计以任务驱动实践，通过规划游览路线、撰写讲解词等任务，融合文化自信、思维能力、语言运用素养。运用视频、示意图、思维导图等资源，小组合作整合信息，提升学生实用阅读与文化传承意识，为教师提供梯度化教学支架和实操设计参考。

《故宫博物院》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《故宫博物院》是统编版小学语文六年级上册第三单元的略读核心篇目，严格对标2022版义务教育语文课程标准素养教学要求，是落实本单元“有目的地阅读”核心语文要素的收官篇目。本单元人文主题聚焦“探索未知世界，追寻科学真理，传承文化瑰宝”，整体构建“策略习得—策略深化—策略运用”的梯度教学体系。本课承接《竹节人》《宇宙生命之谜》的策略阅读训练，是单元阅读要素的落地与实操应用，重点引导学生将习得的策略性阅读方法，自主迁移运用到非连续性文本的阅读与实践任务中，实现从“学会阅读方法”到“活用阅读方法”的能力进阶。 在单元教学体系中，本课实现了文本体裁与学习任务的双重进阶。前文篇目以单一连续性科普、叙事文本为主，而本课是小学阶段少见的非连续性文本组合篇目，整合了写景说明文、历史轶事、游览须知、平面示意图四类不同形式、不同功用的学习材料，体裁多元、信息零散、实用性极强。区别于精读课文的知识研读、逻辑剖析，本课以“实践运用”为核心导向，依托真实生活游览任务，训练学生根据阅读目的精准筛选、整合、运用多元文本信息的高阶能力，是小学高段语文生活化、实用化、任务化阅读的标杆文本，衔接初中非连续性文本读写教学，对学生实用阅读能力、实践应用能力、文化传承意识的培育具有奠基价值。 （二）文本深度解读 《故宫博物院》是一篇整合型实用类文本，由四则功能各异的材料组成，打破传统课文单一文本的呈现形式，兼具说明性、故事性、实用性与直观性，核心目标指向策略运用与实践落地。四则材料各司其职、互为补充，共同服务于“游览规划、景点讲解”两大核心实践任务，整体结构清晰、功用明确、详略得当，完美适配高段学生生活化语文实践的学习需求。 四则材料形成完整的学习闭环，分工精准、相辅相成。材料一为经典事理说明文，按照由南向北、由外到内、由整体到局部的空间顺序，详细介绍故宫的地理位置、整体规模、布局特点、核心建筑与建筑艺术，语言精准平实、条理清晰，是学生了解故宫建筑特色、梳理空间布局、习得空间说明方法的核心文本；材料二为历史小故事，以太和门失火重建的轶事为主线，补充故宫建筑背后的历史细节，消解说明文的枯燥感，让庄重的古建筑兼具历史温度与人文趣味；材料三为实用游览须知，整合故宫开放范围、参观规范、游览禁忌等实用信息，贴合真实游览场景，具备极强的生活实用性；材料四为故宫平面示意图，直观呈现故宫整体布局、建筑分布、游览动线，实现文字信息与空间图像的双向转化。 文本核心教学价值集中在两大维度。其一为策略运用价值，作为单元策略阅读的收官课，本课重点实现学法迁移，引导学生根据“梳理建筑特点、规划游览路线、撰写讲解词、了解游览规范”等不同阅读目的，灵活选用精读、跳读、筛选、整合、图文对照等阅读方法，彻底掌握非连续性文本的阅读技巧，真正实现“按需读文、为用读书”。其二为文化育人价值，文本全方位展现了故宫规模宏大、布局统一、建筑精美、气势恢宏的建筑特质，承载着中华传统建筑文化、古代工匠智慧、千年历史底蕴，是培育学生传统文化自信、审美素养、文化传承意识的核心素材。 从语言与表达特色来看，材料一作为核心说明文本，善用列数字、作比较、打比方等说明方法，用词精准、条理严谨、句式规整，精准凸显皇家建筑的庄重规整之美；材料二语言生动通俗、叙事完整，兼具趣味性与真实性；材料三语言简洁凝练、规范严谨，贴合实用文体特质；材料四直观具象、一目了然。四类文本风格互补、功能互补，既适合开展阅读策略专项训练，也适合落实实用文体读写、图文转化、口语表达等多维能力训练。从思想内涵来看，文本不仅普及建筑知识、传授阅读方法，更引导学生领略中华古建筑的璀璨成就，感悟古代劳动人民的匠心与智慧，树立传承传统文化、守护文化瑰宝的责任意识。 （三）学情分析 六年级学生已具备扎实的连续性文本阅读能力，能够自主梳理文章脉络、赏析说明方法、概括文本主旨，经过本单元前两篇课文的学习，已熟练掌握“有目的地阅读”的基础策略，能够根据阅读任务筛选文本关键信息，为本课多元文本整合、策略迁移运用奠定了坚实的学法基础。同时，多数学生通过影视、绘本、短视频、课外研学等渠道，对故宫有初步的认知，知晓故宫是皇家宫殿、文化瑰宝，对古建筑、历史轶事具备浓厚的探究兴趣，为本课文化品读、实践探究提供了良好的学习氛围。 二、课时安排 本课共安排2课时，遵循“由浅入深、学法迁移、读用结合、素养落地”的高段实用文本教学原则，两课时梯度清晰、各有侧重、前后衔接、闭环完整，分层落实字词积累、文体感知、策略迁移、文本细读、图文转化、实操运用、文化体悟七大教学任务，精准对接单元“有目的地阅读”核心语文要素与新课标四大核心素养目标。 第一课时：赏故宫·习新法——通读多元文本，夯实基础，习得非连续性阅读策略，梳理建筑脉络：聚焦文本基础研读与策略迁移启蒙，落实生字新词认读、规范书写、专业术语释义与疑难语句解读；通读四则材料，区分不同文本的文体特质与核心功用，整体感知故宫建筑格局与文化底蕴；初步掌握非连续性文本的阅读方法，学会根据基础阅读任务筛选、整合多元文本信息，理清故宫整体建筑布局，扫清文本、文体、学法三重认知障碍，搭建知识、学法、空间认知框架。 第二课时·践研学·传文脉——精读核心语段，实操运用，深化策略迁移，体悟文化底蕴：聚焦核心文本精读与生活化实操任务，深度品读材料一的建筑描写，赏析说明方法与精准语言；联动四则材料，完成“规划游览路线、撰写景点讲解词”两大核心实践任务；熟练内化有目的地阅读策略，提升图文转化、信息整合、口语表达的实用能力；深度体悟中华古建筑艺术之美、古代工匠智慧与传统文化魅力，树立文化传承意识，达成知识、能力、思维、素养的全方位提升。 三、教学目标（四大语文核心素养） （一）文化自信 1. 了解故宫博物院的地理位置、建造历史、整体规模、布局特点、核心建筑等基础文化知识，知晓故宫的历史地位与文化价值，丰富中华传统建筑文化积累，拓宽传统文化认知视野。 2. 品读故宫规整对称的布局、精巧绝伦的建筑工艺、恢弘大气的皇家风貌，感受中华古建筑的艺术魅力与古代劳动人民的非凡智慧，体悟中华传统文化的博大精深。 3. 读懂故宫承载的千年历史文脉与民族文化底蕴，深刻认识故宫作为世界文化遗产、中华国宝的价值，树立崇尚传统文化、守护文化瑰宝、传承中华文脉的正向价值观，厚植民族文化自信。 （二）语言运用 1. 精准认读“矗、鳌、銮、磐、湛、镂、雍、额”等生字，规范书写本课重难点生字、核心词语与建筑专业术语，理解并运用“矗立、湛蓝、巍峨、肃穆、迥然不同、井然有序”等重点词语，积累古建筑说明文专属语言素材。 2. 能够准确、流利、庄重地朗读材料一说明语段，精准把握古建筑说明文平实严谨、条理清晰、庄重典雅的朗读语调，读出皇家建筑的恢弘气势与文本的严谨质感，培育实用说明文专属语感与朗读表现力。 3. 熟练迁移运用“有目的地阅读”高阶策略，根据“了解建筑特点、规划游览路线、撰写讲解词、查阅游览规范”等不同阅读任务，灵活选用精读、跳读、筛选、整合、图文对照等阅读方法，精准提取、整合多元文本信息，提升非连续性文本高阶阅读能力。 4. 精准赏析课文列数字、作比较、打比方的说明方法，体会说明文语言精准严谨、条理规整的表达特点，能够迁移运用说明方法、规整语言介绍建筑景观，提升实用文本读写迁移与口语表达能力。 （三）思维能力 1. 通过通读多元文本、区分材料功用、筛选核心信息、梳理建筑脉络，提升非连续性文本信息提取、整合归纳、分类梳理的基础理性思维能力。 2. 通过梳理故宫“由南向北、前朝后寝、主次分明”的空间布局与行文顺序，建立清晰的空间逻辑，培养条理清晰、层层有序的系统思维与空间思维。 3. 通过联动多则材料完成游览路线规划、景点讲解词撰写，学会根据任务需求取舍、整合不同文本信息，培养学以致用、辩证筛选、统筹梳理的高阶实用思维，打破单一文本的浅层阅读局限。 4. 通过辨析故宫对称布局、主次建筑的设计巧思，探究古建筑布局的文化寓意，培养由表及里、关联思考、深度探究的思辨思维。 （四）审美创造 1. 沉浸式品读文本、观赏故宫实景影像与建筑示意图，感受故宫规模宏大的气势之美、布局对称的规整之美、建筑精巧的工艺之美、色彩典雅的格调之美，提升古建筑审美感知与鉴赏能力。 2. 体悟文本多元审美内涵：感受皇家建筑的恢弘之美、传统布局的秩序之美、工匠技艺的精巧之美、说明语言的严谨之美，构建立体的传统建筑审美体系。 3. 结合文本知识与审美体验，开展游览路线设计、景点讲解、建筑赏析、片段仿写等创意实践活动，将文本品读、文化认知、审美感悟转化为自主创意成果，实现审美内化与能力输出。 4. 树立正向的传统文化审美观念，学会欣赏传统建筑、传承传统美学，培养热爱中华传统文化、崇尚匠心精神的优良品格。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本课重难点生字、核心词语、建筑专业术语，规范书写易错字词，积累古建筑说明文优质语言素材，夯实实用文本阅读的语言基础。 2. 流利、庄重地朗读核心文本，区分四则材料的文体差异与核心功用，理清故宫“前朝后寝、南北对称、主次分明”的整体布局与行文脉络，精准概括故宫建筑的核心特点。 3. 熟练迁移运用有目的地阅读核心策略，适配非连续性文本阅读场景，能够根据不同实践任务，自主选用适配阅读方法，精准筛选、整合多元文本信息，落实单元核心语文要素。 4. 精读材料一核心建筑语段，掌握常见说明方法的表达作用，体会说明文语言精准严谨、条理规整的特点，读懂故宫建筑的布局巧思与艺术特色。 （二）教学难点 1. 灵活整合四则不同类型、不同功用的文本材料，打破碎片化阅读局限，根据真实实践任务统筹筛选、关联运用信息，熟练掌握非连续性文本的阅读逻辑与实操方法。 2. 精准建立文字文本与平面示意图的关联，完成图文转化，理清故宫立体空间布局与游览动线，培育清晰的空间逻辑与统筹思维。 3. 深度体悟故宫承载的传统建筑美学、工匠智慧与历史文脉，理解古建筑布局背后的文化内涵，内化策略阅读与实用探究方法，实现读写迁移、口语运用与文化素养的深度落地。 五、教学资源（最新版） 1. 2022新课标配套最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书，严格对标新课标实用文本教学、策略性阅读迁移、传统文化素养培育要求，精准把控本课教学重难点、单元语文要素与多维育人目标。 2. 课文专业范读音频、古建筑说明文朗读节奏示范文本、易错字词专项梳理素材、故宫建筑术语释义手册、疑难语句逻辑解析课件，助力学生规范朗读、把控庄重严谨的文本语感、扫清专业文本解读障碍。 3. 故宫超清实景影像、核心建筑细节特写图、故宫全景航拍视频、新旧故宫风貌对比素材、故宫建筑工艺科普动画，帮助学生具象感知故宫建筑特色、消解古建筑认知壁垒、直观感受传统建筑之美。 4. 有目的地阅读非连续性文本策略思维导图、故宫建筑布局梳理学习单、游览路线规划任务单、核心语段批注赏析对照表、讲解词撰写模板，搭建梯度化学习支架，适配不同层次学生学习需求，落实策略迁移与实践探究目标。 5. 故宫最新游览政策、世界文化遗产官方解读资料、传统古建筑拓展赏析文本、同类实用非连续性文本阅读素材，助力学生拓展文化积累、内化实用阅读技巧、深化传统文化认知与文化自信。 六、教学过程 第一课时：赏故宫·习新法——通读多元文本，夯实基础，习得非连续性阅读策略，梳理建筑脉络 第一环节：观琼楼·启华章——故宫美学沉浸式个性化导入 创设情境 教师播放超清故宫全景航拍视频，镜头从北京城市中轴线缓缓推进，俯瞰整座故宫恢弘建筑群，依次呈现午门、太和殿、乾清宫、御花园等核心景观，搭配典雅庄重的古风背景音乐。视频聚焦故宫红墙黄瓦、飞檐斗拱、雕梁画栋的建筑细节，全方位展现六百年皇家宫殿的磅礴气势与古典雅致。视频播放结束，画面定格故宫全景航拍图与世界文化遗产标识。 教师深情引导：在中国首都北京的中轴线上，矗立着一座历经六百年风雨沧桑的皇家建筑群，它红墙映日月，黄瓦映山河，是中国现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群，也是享誉世界的文化瑰宝。它见证王朝更迭、承载千年文脉、凝聚工匠智慧，这就是我们今天的研学胜地——故宫博物院。古人以匠心筑经典，今人以初心护文脉。今天，就让我们化身故宫研学小使者，带着探究与欣赏的目光，走进这座千年宫殿，解锁建筑密码、习得阅读新法、传承中华文脉。 教师提问要求 1. 观赏完故宫全景影像，结合你的所见所闻与课外积累，说说你心中的故宫是什么样子的？你对故宫有哪些好奇与疑问？ 2. 结合视频画面，简单说说故宫给你带来了怎样的视觉感受？最打动你的建筑特点是什么？ 3. 看到课题《故宫博物院》，结合本单元学习主题，说说你想通过本节课的学习收获什么？ 预设学生回答 生1：我心中的故宫气势恢宏、庄严大气，红墙黄瓦十分壮美，建筑整齐对称、布局规整，看起来非常气派。我很好奇故宫一共有多少座宫殿？为什么所有建筑都是对称布局的？ 生2：看完视频我感受到故宫规模特别宏大、建筑十分精美，飞檐斗拱、雕花梁柱特别精致，能看出古代工匠的手艺非常高超，充满古典韵味。 生3：这单元我们学习了有目的地阅读的方法，我希望通过本课学习，学会读懂多元文本，了解故宫的建筑特点和历史故事，学会规划游览路线，同时感受传统文化的魅力。 教师引导深化 师：同学们的观察细致、思考深刻、疑问精准，既看到了故宫外在的恢弘之美，也萌生了探究文化内核的想法。故宫不止是一座建筑群，更是一本厚重的立体史书、一座鲜活的文化宝库。本节课我们不再是单纯欣赏美景，而是依托四则不同类型的文本材料，活用有目的地阅读策略，读懂建筑布局、理清游览脉络、习得实用学法、体悟文化底蕴。板书课题，工整书写、重点强调，正式开启故宫研学课堂。 设计意图 采用实景航拍影像沉浸式个性化导入，打破传统说教式开篇，以直观震撼的视觉画面快速抓住学生注意力，唤醒学生对故宫的浅层认知，激发学生的研学兴趣与文化自豪感；通过梯度化、开放性设问，层层引导学生观察、思考、质疑，自然衔接本课文本内容与核心学法，兼顾激趣、启思、铺垫、育人多重效果，为后续字词夯实、文本细读、策略迁移、文化体悟筑牢情感与认知基础。 第二环节：正字词·明文体——筑基研学，扫清阅读障碍 创设情境 师：研学之路，筑基为先。想要读懂千年故宫、解锁建筑密码、活用阅读策略，必先扫清字词障碍、读懂专业术语、分清文本功用、读通核心语段。扎实的基础，是我们深度研学、学以致用的前提。接下来我们开启基础研学环节，夯实字词功底、明晰文体特点。 教师研学要求 1. 自由轻声通读四则全部材料，圈画本课生字新词、古建筑专业术语、晦涩长句，借助课文注释、工具书自主认读字音、辨析字形、解读词义。 2. 精准区分四则材料的文体类型、呈现形式、核心内容与主要功用，初步感知非连续性文本多元组合的文体特点。 3. 读准字音、读通语句、读顺段落，杜绝添字漏字、卡顿断句，初步感知不同文本的语言风格。 字词研学，预设学生反馈与师生互动 1. 易错字音精准突破：重点认读“矗（chù）立、鳌（áo）头、金銮（luán）殿、磐（pán）石、湛（zhàn）蓝、镂（lòu）空、雍（yōng）正、额（é）枋”，区分平翘舌、前后鼻音，纠正日常习惯性误读，规范专业建筑术语读音。 2. 字形辨析重点攻坚：聚焦易错字形，“矗”三竖对齐、层次分明，书写挺拔端正；“鳌”笔画繁多、结构复杂，重点记忆下部结构；“湛”区分“湛蓝”与“精湛”字形字义；“镂”区分形近字“楼、搂”，规范左右结构书写，杜绝笔画遗漏、字形混淆。 3. 重点词语精准释义：结合文本语境理解核心词语，“矗立”形容建筑高大笔直、挺拔庄严；“湛蓝”描绘天空澄澈明净，衬托宫殿色彩恢弘；“迥然不同”形容前朝与内廷建筑风格差异极大；“井然有序”凸显故宫布局整齐规整、层次分明，精准积累古建筑专属描写词汇。 4. 专业术语通俗解读：教师辅助讲解“斗拱、额枋、重檐、台基、琉璃瓦”等建筑术语，搭配实景图片直观认知，消解专业词汇的陌生感，帮助学生读懂建筑描写语句。 文体辨析探究，教师提问与预设回答 教师设问：通读四则材料，说说四则材料分别是什么文体、有什么特点、各自承担什么作用？ 预设学生回答：材料一是说明文，语言严谨、条理清晰，专门介绍故宫建筑布局和特点；材料二是记叙文（历史小故事），语言生动，讲述故宫历史轶事；材料三是实用说明文（须知公告），语言简洁直白，介绍游览规则；材料四是示意图，直观形象、图文结合，展示故宫整体布局和位置分布。 教师小结：四则材料文体不同、风格不同、功用不同，互为补充、相辅相成，这就是典型的非连续性文本，也是本节课我们重点研读的文体，核心特点是多元组合、按需取用、服务实践。 朗读指导 分层针对性朗读指导：材料一朗读语速平稳庄重、条理清晰，读出皇家建筑的恢弘严谨；材料二朗读语速舒缓自然、语气生动，读出历史故事的趣味温情；材料三朗读语速均匀、语气规整，读出须知文本的严肃规范；材料四结合图文默读、对照品读，培养图文转化语感。 设计意图 立足高段实用文本基础教学目标，全方位落实字词积累、术语解读、文体辨析、语感培育基础任务，精准突破本课生字繁杂、术语陌生、文体特殊的学习难点；通过自主研读、师生互动、图文辅助、分层朗读，夯实学生语言基础，帮助学生清晰区分四则材料的核心功用，建立非连续性文本的文体认知，为后续策略迁移、信息整合、文本精读、实践运用筑牢根基。 第三环节：学策略·梳脉络——研学赋能，掌握多元阅读方法 创设情境 师：本单元我们一直在学习有目的地阅读的核心策略，读文不为通读，而为所用。面对本课四则风格、功用、内容完全不同的文本材料，我们不能逐字逐句机械精读，而要根据研学任务、阅读目的，灵活选择阅读方法、精准筛选有效信息。接下来我们解锁非连续性文本专属阅读策略，梳理故宫整体建筑脉络。 教师研学探究要求 1. 明确两大基础阅读任务：任务一，梳理故宫整体建筑特点与布局顺序；任务二，区分四则材料的信息价值，明确不同任务对应的阅读方法。 2. 自主选用精读、跳读、筛选、对照、整合的阅读方法，定向梳理文本核心信息，搭建故宫建筑整体框架。 3. 圈画材料一中的方位词、关键句，理清作者的行文说明顺序，精准概括故宫建筑的核心特点。 分层探究，师生互动问答 板块1：定向读·明顺序 教师设问一：想要理清故宫的建筑布局和游览顺序，我们应该重点研读哪则材料？采用什么阅读方法？ 预设学生回答：重点精读材料一，采用圈画关键词、梳理方位词、分层概括的精读方法，同时对照材料四示意图，图文结合梳理布局顺序，快速把握整体脉络。 教师设问二：圈画文本中的方位词，说说作者是按照什么顺序介绍故宫的？ 预设学生回答：文本出现“正中、最南端、往北、中心、后面、东西两侧”等大量方位词，作者按照由南向北、由外到内、由整体到局部、前朝后寝的空间顺序介绍故宫，条理十分清晰。 板块2：抓关键·概特点 教师设问一：通读材料一，用简洁的词语概括故宫建筑群的整体特点？ 预设学生回答：故宫整体特点是规模宏大、布局统一、建筑精美、气势恢宏、主次分明、井然有序。 教师设问二：文本是如何区分前朝与内廷的建筑风格的？这样写有什么好处？ 预设学生回答：前朝建筑高大雄伟、庄严肃穆，是皇帝处理政务、举行大典的场所；内廷建筑精巧雅致、清幽静谧，是帝后生活起居的场所。作者运用作比较的方法，突出前后建筑风格的差异，让布局特点更加鲜明、条理更加清晰。 板块3：学新法·会运用 教师深度点拨，学法固化：针对本课非连续性文本，固化专属阅读策略：想要了解建筑特点、布局顺序，精读材料一；想要丰富讲解内容、增添人文趣味，速读材料二提取历史轶事；想要规范游览行为、规划合规路线，筛选材料三游览须知；想要直观梳理动线、对应空间位置，对照材料四示意图。真正做到目的不同、读法不同、按需取信、学以致用。 段落梳理小结 师生共同梳理全文脉络：全文以故宫建筑为核心，先整体介绍规模布局，再局部讲解核心殿堂，穿插历史故事、游览规范、空间图示，形成“整体—局部—人文—实用—直观”的完整研学体系。 设计意图 紧扣单元核心语文要素，以任务驱动落实策略迁移，打破学生单一精读的固化阅读思维，教会学生非连续性文本的实用阅读方法；通过方位词梳理、特点概括、写法辨析，层层递进培育学生信息筛选、整合归纳、逻辑梳理的理性思维；搭建学法与文本的桥梁，真正实现从“学会读文”到“活用读文”的进阶，为第二课时实践运用筑牢学法根基。 第四环节：结新知·启研学——课时复盘，分层预习作业 课堂小结 本节课我们扎实完成基础研学任务，精准掌握本课重难点生字、专业建筑术语、核心词语，读懂古建筑文本的语言特色；清晰区分四则材料的文体差异、内容特点与实用价值，初步掌握非连续性文本的阅读策略；精准梳理故宫由南向北、前朝后寝的空间布局与行文顺序，概括出故宫宏大、精美、规整的核心建筑特点，初步感受中华古建筑的恢弘之美与古人匠心。下节课我们将深度精读核心语段、赏析说明技法、开展实景研学实操，完成路线规划、景点讲解的实战任务，深度体悟故宫文化底蕴。 分层作业设计 1. 基础作业：工整默写本课易错字词、重点词语与建筑术语，熟读四则材料，能够完整口述故宫整体布局与建筑特点，夯实文本基础积累。 2. 提升作业：再次运用有目的地阅读策略，自主梳理四则材料的实用价值，简单标注每则材料可用于哪些研学任务，巩固学法迁移能力。 3. 拓展预习：自主搜集故宫太和殿的相关资料，结合文本初步了解太和殿的建筑特色与历史地位，为下节课核心语段精读、景点讲解做好铺垫。 设计意图 通过课时复盘梳理本节课核心知识、学法与能力目标，形成完整的课堂学习闭环；分层作业适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、学法夯实、新课预习、素养拓展，实现课堂学习长效落地，为第二课时深度精读、实践实操、文化升华做好充分铺垫。 第二课时：践研学·传文脉——精读核心语段，实操运用，深化策略迁移，体悟文化底蕴 第一环节：忆旧知·入深研——知识复盘，衔接新课 创设情境 师：上节课我们解锁了非连续性文本阅读新法，摸清了故宫的整体布局、建筑特点与四则材料的实用价值，完成了故宫研学的基础铺垫。如果说上节课我们是“初识故宫全貌、习得研学方法”，这节课我们将深耕文本细节、拆解建筑密码、实战研学任务、传承千年文脉，真正做到读文懂建筑、学法会运用、观形悟匠心、研学传文化。 教师复习提问要求 1. 快速回顾，说说故宫的整体建筑特点与行文说明顺序？ 2. 简要说说四则材料各自的核心功用，对应哪些阅读任务？ 3. 结合所学，简单说说非连续性文本“有目的地阅读”的核心技巧是什么？ 预设学生回答 生1：故宫整体规模宏大、布局统一、建筑精美、主次分明，作者按照由南向北、由整体到局部、前朝后寝的空间顺序进行介绍，条理十分清晰。 生2：材料一介绍建筑布局与特点，用于景点讲解、建筑赏析；材料二补充历史故事，丰富讲解内容；材料三讲解游览须知，用于规划合规游览路线；材料四是示意图，用于梳理空间动线、直观认知布局。 生3：非连续性文本阅读不需要逐字精读，要根据阅读目的筛选对应材料，按需精读、跳读、整合、对照，精准提取有效信息，服务阅读与实践任务。 教师过渡引入 师：旧知扎实，方能深耕新知。基础脉络已然清晰，接下来我们聚焦全文核心语段，精细化品读建筑描写、赏析精妙说明方法、体悟语言严谨之美，深挖故宫建筑的匠心巧思与文化内涵，开启深度研学与实战实操环节。 设计意图 以梯度复习提问快速唤醒学生旧知积累，巩固上节课文本脉络、文体特点、核心学法，实现两课时无缝衔接、梯度进阶；精准锁定本节课“细节精读、写法赏析、实战运用、文化升华”的核心教学目标，为高阶文本研读与素养提升搭建认知支架。 第二环节：解密码·品精工——精读核心语段，赏析说明妙法 创设情境 师：故宫的美，美在宏大的格局，更美在精巧的细节、严谨的设计、极致的匠心。材料一作为全文核心说明语段，字字精准、句句严谨，用平实的语言、精妙的写法，完整还原了皇家宫殿的建筑美学与设计智慧。接下来我们化身建筑解密小侦探，精读核心段落，解锁故宫建筑密码、赏析说明技法、品读文字严谨之美。 教师细读探究要求 1. 带着“赏析建筑特色、解读说明方法、体悟语言严谨”的目的精读核心段落，圈画运用说明方法的关键语句，精准批注写法与作用。 2. 重点研读太和殿描写语段，品味关键词句，体会太和殿的核心地位与建筑特色。 3. 品读文本限制性、修饰性词语，体悟说明文语言精准、严谨、平实的特点。 分层细读，师生深度互动探究 板块1：聚焦核心殿堂，品读建筑之美 教师设问一：全文重点描写了哪座殿堂？为什么要重点详写这座建筑？ 预设学生回答：全文重点详写太和殿，太和殿俗称金銮殿，是故宫规模最大、地位最高、气势最恢弘的殿堂，是皇帝举行大典、处理重大政务的场所，最能代表故宫的建筑特色与皇家威严，因此作者详写凸显核心、主次分明。 教师设问二：细读太和殿描写语句，说说作者从哪些角度描写太和殿的恢弘壮丽？ 预设学生回答：作者从高度面积、屋顶样式、色彩搭配、梁柱装饰、台基结构多个角度细致描写，全方位展现太和殿规模宏大、装饰精美、气势庄严的特点，描写层次分明、面面俱到。 板块2：聚焦说明方法，赏析表达之妙 教师分层设问探究：文中多处运用列数字、作比较、打比方的说明方法，请结合具体语句分析作用。 预设学生回答1（列数字）：“太和殿高二十八米，面积两千三百八十多平方米”，运用具体数字精准量化太和殿的规模，让宏大的建筑特点真实可感、直观可信，体现说明语言的精准性。 预设学生回答2（作比较）：“前朝庄严肃穆，内廷精巧雅致，迥然不同”，通过对比突出前朝与内廷的功能差异、风格差异，让布局特点更加鲜明，条理更加清晰。 预设学生回答3（打比方）：将规整的建筑群比作有序的格局，将鳌头、雕花等装饰比作精美纹样，生动形象地写出建筑的精巧别致，让平实的说明文字更具画面感。 板块3：聚焦语言用词，体悟严谨之美 教师设问：文中“主要、大多、之一”等词语能否删去？为什么？ 预设学生回答：不能删去。这些限制性词语体现了说明文语言的严谨性、客观性、准确性，避免绝对化表述，贴合建筑实际特点，彰显科普说明文本求真务实的语言特质。 朗读指导 精读详写段落重读数字、修饰词、核心特点，读出建筑的恢弘壮丽；品读过渡段落语速平稳、条理清晰，读出布局的井然有序；整体语调庄重典雅、克制平实，尽显说明文的严谨质感与皇家建筑的威严气势。 设计意图 聚焦本课语言赏析、写法研读核心重点，以“建筑解密”趣味任务驱动深度精读，打破说明文细读的枯燥感；通过分层设问、逐句品读、写法批注、语言辨析，层层拆解文本精妙之处，让学生精准掌握说明方法的表达作用，体悟科普语言的严谨精准；同时深度感知故宫建筑的美学特色与古人匠心，同步落实语言运用、审美创造、思维能力三大核心素养。 第三环节：融材料·践研学——整合多元文本，完成实战任务 创设情境 师：学法习得贵在活用，文本研读贵在践行。我们已经读懂单则文本、习得阅读策略、品析建筑之美，接下来我们打破文本壁垒，联动四则材料、整合多元信息，化身专业研学小团队，完成两大真实研学任务：规划合理游览路线、撰写精简景点讲解词，真正实现学以致用、以读促用。 教师实战任务与探究要求 1. 任务一：规划游览路线。结合材料一空间顺序、材料四示意图、材料三游览须知，设计一条合理、合规、顺畅的故宫一日游览路线，规避禁区、贴合动线、主次分明。 2. 任务二：撰写讲解词。选取太和殿作为核心讲解景点，整合材料一建筑特点、材料二历史轶事，撰写简短生动、有理有据的景点讲解词。 3. 小组合作探究，分工整合信息、交流修改、完善成果，灵活运用有目的地阅读策略，精准取舍多元文本信息。 小组探究展示，师生互动点评 板块1：游览路线规划展示 学生预设展示成果：从午门进入→穿过太和门→参观太和殿、中和殿、保和殿（前朝核心区域）→向北进入乾清宫、交泰殿、坤宁宫（内廷核心区域）→游览御花园→神武门出宫。全程遵循由南向北、由外到内、主次优先的游览原则，贴合故宫布局，符合游览规范。 教师点评升华：同学们的路线规划科学合理、动线流畅、主次分明，精准整合了文字文本与图示信息，熟练运用了策略阅读方法，真正做到了学以致用、统筹梳理，展现了极强的实用思维与实践能力。 板块2：太和殿讲解词展示 学生预设展示成果：各位游客大家好，欢迎来到故宫核心殿堂——太和殿。太和殿俗称金銮殿，是故宫规模最大、等级最高、气势最恢弘的殿堂。它高大雄伟、装饰精美、布局庄严，是古代皇帝举行登基、大婚、大典等重大仪式的场所。这座殿堂凝聚着古代工匠的超高智慧，历经六百年风雨依旧恢弘壮丽，是中华古建筑的巅峰之作。相传太和门曾遭遇火灾，历经精心重建，见证了故宫的岁月沧桑。希望大家珍惜这份珍贵的文化瑰宝。 教师点评升华：讲解词兼顾建筑特点、历史趣味、文化内涵，语言流畅、条理清晰、内容充实，完美整合多则文本有效信息，精准落实阅读迁移与口语表达能力，贴合实景讲解需求。 设计意图 紧扣本课实践运用核心难点，以真实生活化研学任务驱动学生整合多元文本信息，彻底打破碎片化阅读局限；通过小组合作、成果展示、师生点评，全方位训练学生信息统筹、图文转化、语言表达、学以致用的高阶能力；深度落实单元语文要素，实现阅读策略从“习得”到“活用”的终极进阶，培育学生实用语文思维与合作探究能力。 第四环节：悟匠心·传文脉——升华主旨，厚植文化自信 创设情境 师：一座故宫，半部清史，千年文脉。六百年风雨洗礼，故宫依旧红墙巍峨、殿宇恢弘。它不仅是一组建筑群落，更是古代工匠智慧的结晶、中华传统文化的载体、民族文脉的见证。规整的布局彰显古人的秩序之道，精巧的工艺彰显古人的匠心精神，厚重的历史承载民族的文化底蕴。 教师深度思辨提问 1. 读完全文、完成研学任务，你从故宫建筑中看到了哪些古人的智慧与匠心？ 2. 作为新时代少年，我们应该如何看待和守护故宫这份世界文化遗产？ 预设学生回答 生1：故宫对称规整的布局、精巧绝伦的雕刻、科学合理的排水设计、主次分明的建筑规划，都体现了古代劳动人民超凡的建筑智慧、严谨的设计思维和精益求精的工匠精神，让我深深折服。 生2：故宫是中华民族的文化瑰宝，是世界顶级的古建筑遗产。作为新时代少年，我们要主动了解故宫文化、传承传统建筑美学、自觉保护文化遗产，主动传播中华优秀传统文化，守护千年民族文脉。 教师主旨升华 师：故宫之美，在形、在技、在韵、在魂。形是恢弘规整的建筑格局，技是精妙绝伦的工匠技艺，韵是厚重绵长的历史底蕴，魂是生生不息的民族文脉。这篇课文，让我们学会了实用的阅读策略、读懂了精美的古建筑艺术、体悟了不朽的匠心精神、厚植了深厚的文化自信。愿同学们以匠心致初心，以文脉传文脉，热爱传统文化、守护文化瑰宝、传承民族精神。 设计意图 立足文化自信与审美创造核心素养，跳出文本知识解读，聚焦文化体悟、精神升华、价值引领；通过深度思辨设问，引导学生从建筑表层走向文化内核、精神内核，感悟古人智慧与工匠精神；落实立德树人根本任务，让语文课堂兼具知识厚度、思维深度与文化温度，实现文化育人、品格育人的终极目标。 第五环节：固素养·促迁移——课堂总复盘，分层作业落地 课堂整体小结 两课时系统研学，我们完整完成《故宫博物院》多维学习任务。基础层面，扎实掌握本课重难点字词、建筑专业术语、文体特点，读懂四则多元文本的内容与功用；学法层面，熟练掌握非连续性文本有目的地阅读策略，能够根据真实实践任务灵活筛选、整合、运用多元信息，彻底落实单元核心语文要素；文本层面，深度精读核心建筑语段，赏析多种说明方法与严谨精准的说明文语言，理清故宫完整的空间布局与行文脉络；实践层面，成功完成游览路线规划、景点讲解词撰写两大实战任务，提升图文转化、口语表达、学以致用的实用能力；素养层面，体悟故宫建筑之美、工匠之智、历史之韵、文脉之深，厚植民族文化自信，树立传承守护传统文化的责任意识，全方位达成四大核心素养培育目标。 分层作业设计 1. 基础巩固：熟练朗读全文，默写本课重点字词与专业术语，完整口述故宫建筑特点、布局顺序与四则文本功用，夯实基础积累。 2. 能力提升：运用列数字、作比较、打比方的说明方法，仿写一段介绍身边建筑、景物的说明文字，内化说明写法，落实读写迁移。 3. 拓展实践：完善故宫讲解词，录制一段实景讲解音频或视频；自主查阅故宫其他殿堂的历史故事与建筑特色，丰富传统文化积累，深化文化传承意识。 设计意图 全面复盘两课时学习内容、学法收获与素养提升，构建完整的学习闭环；分层作业精准适配不同层次学生学习需求，兼顾基础巩固、写法迁移、实践拓展、文化延伸，实现课堂教学长效落地，持续培育学生的语言能力、思维能力、审美素养与文化自信。 七、教学预设反思 （一）教学亮点 1. 素养落地全面精准。本课严格对标2022版新课标四大语文核心素养，紧扣单元“有目的地阅读”核心语文要素与“传承文化瑰宝”人文主题，构建“字词筑基—文体认知—学法习得—文本精读—实践运用—文化升华”的完整教学链条，分层落实知识、能力、思维、审美、文化多维育人目标，素养培育体系完整、落地扎实。 2. 教学设计新颖贴合学情。全程采用沉浸式故宫情境、个性化小标题、任务式研学架构课堂，环节流畅、梯度清晰、情理共生、学用结合；每环节均设置专属情景创设、梯度设问、完整学生预设回答、精细化设计意图，贴合六年级学生从感性欣赏到理性探究的认知规律，有效消解非连续性文本碎片化、实用性强的学习枯燥感，生本课堂特质鲜明。 3. 重难点突破高效精准。精准把握本课非连续性文本整合、策略灵活运用、图文转化、文化体悟四大教学难点，以任务驱动突破学法难点、以图文对照突破空间难点、以细节精读突破语言难点、以思辨探究突破文化难点，打破传统说明文教学重知识、轻运用，重品读、轻实践的教学误区。 4. 学用结合特色鲜明。本课聚焦实用文本核心特质，全程贯穿“学以致用”的教学理念，将阅读策略、文本知识与真实游览、实景讲解的生活实践深度结合，让学生在实操中内化学法、运用知识、提升能力，真正实现从“读书”到“用书”的能力进阶，贴合高段语文实用化、生活化的教学要求。 5. 文化育人润物无声。课堂立足传统文化传承，以故宫建筑为载体，深挖建筑美学、工匠智慧、历史文脉与民族精神，在文本品读、实践探究、主旨升华中厚植学生文化自信，实现工具性与人文性的高度统一，育人价值温润扎实、深入人心。 （二）预设不足与改进方向 1. 学生个性化实践空间有待拓展。课堂以小组合作、统一任务为主，学生个性化讲解风格、创意路线设计的自主发挥空间有限，部分学生独特的审美认知、创意表达未能充分展现。后续教学可增设个性化创意研学环节，鼓励学生自主设计专属游览方案、原创讲解风格，充分尊重学生个性化成长。 2. 前沿文化拓展深度有待提升。课堂重点聚焦课内文本研读与基础实践，对故宫最新保护成果、世界文化遗产的当代价值、传统建筑文化的传承创新拓展不足，学生对传统文化的时代认知不够深入。后续教学可增设文化拓展环节，结合新时代文物保护、传统文化创新发展案例，深化学生文化传承意识。 3. 读写迁移精度有待细化。课堂完成了说明方法基础仿写，但学生对空间顺序、条理说明、严谨措辞的实用写作技巧掌握不够扎实，高阶事理说明写作能力有待提升。后续教学可增设片段修改、条理打磨、精准措辞专项训练，细化读写迁移指导，扎实提升学生实用文体写作能力。 4. 个体学法运用差异有待兼顾。部分基础薄弱学生对多材料整合、图文转化、策略灵活运用的能力不足，存在学法运用僵化、信息整合片面的问题。后续教学可增设分层学法支架、一对一实操指导，精准兼顾不同层次学生的能力差异，让每位学生都能扎实掌握核心学法与实践技能。 学科网（北京）股份有限公司 $