3.1 水循环 课件 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理课件聚焦水循环的过程、类型、环节及地理意义，通过问题式预习（判一判、填图）和真实案例（密云水库、京津冀内涝）引入，从概念辨析到类型环节分析，再到地理意义及人类活动影响，借助图表标注、实例探究等支架帮助学生构建知识体系。 其亮点在于以任务式研习和实验探究为核心，结合2023年京津冀内涝分析水循环环节影响，通过草皮实验模拟植被对下渗的作用，渗透综合思维、人地协调观与地理实践力。采用问题驱动、案例分析、实验操作等教学方法，用表格归纳知识要点，助力学生提升综合分析和实践能力，也为教师提供系统教学资源和评价工具。

复习任务群一 现代文阅读Ⅰ 把握共性之“新”　打通应考之“脉” 第1课时 反应热 焓变（基础课） 第三章　地球上的水 第一节　水循环 第一节　水循环 1 1．运用示意图，识别不同类型水循环发生的区域差异，识别水循环的主要环节。(区域认知) 2．结合实例，描述水循环的过程，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义。(综合思维) 3．结合生活实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识。(人地协调观) 学习任务目标 2 一、水循环的过程及类型 1．水循环的概念 [判一判]判断下列说法的正误。 (1)水循环是主要发生在水圈、大气圈、岩石圈之间的循环运动。 (　　) (2)水循环的直接动力来自太阳辐射和地球重力势能。 (　　) (3)地下水体不参与水循环。 (　　) (4)自然界中的水都存在于河流、湖泊与海洋中。 (　　) 问题式预习 × √ × × 第一节　水循环 3 2．类型及主要环节 (1)水循环的过程：在下图横线处标注箭头，以正确表示水循环过程。 略 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 4 (2)类型及主要环节 循环类型 字母 主要环节 海陆间循环 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、 ④_________、⑤下渗、⑥_________ 海上内循环 B ①蒸发、⑦降水 陆地内循环 C ⑧_________、⑨蒸发、③降水 地表径流 地下径流 植物蒸腾 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 (3)特点 [判一判]判断下列说法的正误。 ①井水不犯河水是正确的。 (　　) ②黄河下游河段总是河水补给地下水。 (　　) ③大气环流是水汽输送的主要动力。 (　　) ④三种水循环类型中，循环水量最大的是海陆间循环。 (　　) ⑤陆地内循环只发生在内流区域。 (　　) × √ √ × × 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 二、水循环的地理意义 1．维持全球水量的_________。 2．促进水资源的更新 动态平衡 更 新周期 超过 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 3．不断塑造着_________。 4．_______联系的主要纽带。 5．通过吸收、转化和传输地表___________，缓解不同纬度地区_____收支不平衡的矛盾。 6．影响全球的_____和_____，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。 地表形态 海陆间 太阳辐射能 热量 气候 生态 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [探究活动] 材料一　密云水库是北京最大的饮用水源供应地之一。白河和潮河是密云水库两大入库河流，最后通过潮白河汇入渤海。下图为北京市及周边地形图。 任务式研习 任务一　水循环的类型及特点 第一节　水循环 9 材料二　受台风“杜苏芮”影响，2023年7月29日至8月1日，京津冀地区陆续出现强降水，“疯狂倾倒”70多个小时，局地累计降水量达650毫米至1 003毫米，多地遭受严重内涝。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 10 (1)判断密云水库中的水主要参与的水循环类型，简述判断依据。 提示：海陆间循环；密云水库的水通过潮白河，汇入渤海；流域降水中的水汽主要来自太平洋。 (2)北京城市规划中将西部、西北部规划为水源涵养地，说出其影响水循环的环节。 提示：地表径流；下渗；地下径流；蒸腾。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 (3)从水循环角度，说明京津冀地区此次强降水的水汽来源。 提示：海洋表面蒸发出的水汽；当地的河流、湖泊等地表水蒸发成水汽进入大气；当地植物蒸腾作用产生的水汽进入大气。 (4)结合材料，从水循环角度分析京津冀内涝严重的原因。 提示：降雨强度大，范围集中；城镇化进程快，地表硬化，雨水不易下渗；城市排水系统不合理或老化，排水能力不足。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [评价活动1] 　　读城市水循环系统模式图，完成1—3题。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 1．图中①②③④分别表示 (　　) A．蒸发、降水、下渗、污水 B．下渗、降水、蒸发、污水 C．降水、蒸发、下渗、污水 D．降水、下渗、蒸发、污水 2．为了完善自然界水循环，下列措施可取的有 (　　) ①加强人工降雨力度　②实施跨流域调水工程　③加强城市绿地的建设　④道路两旁铺设透水砖 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ √ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 3．为了减小人类社会水循环对生态环境的影响，下列措施可取的有 (　　) ①减少深层地下水的开采，实施地下水回灌 ②提高河川径流的供水量　 ③减少深层地下水的开采，加强对浅层地下水的开采 ④加强城市污水的处理力度 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 1．D　2.B　3.C　解析：第1题，根据图示的因果联系可判断，①②③④分别表示降水、下渗、蒸发、污水。第2题，加强城市绿地的建设和道路两旁铺设透水砖能增加地表水的下渗，减轻人类活动对自然界水循环的影响，完善自然界水循环。第3题，对浅层地下水的过量开采会导致地面沉降等问题；提高河川径流的供水量会导致河川径流量减小，会减少河流水对浅层地下水的补给，河流的输沙能力和自我净化能力会降低，对城市河流下游地区也会产生不利影响。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [评价活动2] 　　某地理小组通过下图装置，对水循环进行模拟实验。据此完成4—5题。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 4．该实验装置未能模拟的水循环环节是 (　　) A．蒸发 B．水汽输送 C．降水 D．下渗 5．以下措施可使托盘中的水量增加的有 (　　) ①减小玻璃导管的长度　②增大酒精灯的火焰　③增加玻璃板上冰块量　④增加水平托盘尺寸 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ √ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 4．D　5.B　解析：第4题，据图分析，烧瓶中的水受热蒸发，形成水蒸气，通过玻璃导管输送到玻璃板下方，遇冷凝结形成降水。但是托盘上的水无法下渗，托盘是水平的，水也没有流动，因此该实验装置不能模拟出自然界水循环的环节是下渗和径流，可以模拟出蒸发、水汽输送、降水，故选D。第5题，若要增加托盘中的水量，应该是要增加降水量。可以增大酒精灯的火焰，提供更多热量形成更多的水蒸气；在玻璃板上多放置一些冰块，增加冰块覆盖面，增加降温幅度和降温区域，从而使更多水汽凝结形成降水，达到增加托盘中水量的目的。②③正确。减小玻璃导管的长度、增加水平托盘尺寸对水量增加没有作用。①④错误。故选B。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 1．理解水循环过程应注意的两点 (1)受人类活动影响最大的环节是地表径流，主要表现为：改变时间分配规律——修建水库；改变空间分布规律——跨流域调水。 (2)水的数量遵循水平衡原理，即总水量是平衡的。水资源不会无中生有，也不会无故损失，一定是此消彼长，总量不变，即一个地区的储水量＝收入－支出。以沼泽地形成和内流河断流为例分析如下： 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 20 角度 图示 沼泽地 形成     内流河 断流     问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 21 2.影响水循环环节的因素归纳 环节 主要影响因素 蒸发 太阳辐射、天气状况、下垫面性质 降水 大气环流、天气系统、地形地势 地表径流 植被状况、地质条件、降水量、流域面积、人类活动 下渗 植被状况、降水强度、降水持续时间、地表坡度、地面性质 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [探究活动] 　　为了验证植被对水循环的影响，上海市某中学地理研究性学习小组的同学利用课余时间做了如下实验。请你完成相关问题，体会研究性学习的乐趣。 1．实验准备材料：(1)两个相同的长方形塑料盒；(2)适量的潮湿土壤(田地里的熟土)；(3)适量的自来水；(4)两块微湿的海绵；(5)一块成活的草皮；(6)两个喷水壶；(7)一个刻度清晰的直尺。 任务二　水循环的地理意义 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 23 2．实验过程：(1)在两个相同的长方形塑料盒的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；(2)在其中一个盒内，将一块微湿的海绵植入“小山”的土壤里，土壤上层铺一层草皮，并将该盒标注为1号，另一盒标注为2号；(3)一周后，分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。 3．观察内容：观察、比较两个盒内水面发生的变化。(1)观察、比较塑料盒内的“湖泊”水位上涨的快慢；(2)观察、比较塑料盒内的“湖泊”水位高低。 4．实验结果与总结。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 24 (1)此实验体现出水循环的哪些环节？ 提示：降水、地表径流、下渗。 (2)你观察到“降水”后，塑料盒内“湖泊”水位上升的速度为1号盒________(填“大于”或“小于”) 2号盒；“降等量雨”后，最终的“湖泊”水位相比较，1号盒________(填“高于”或“低于”) 2号盒。 提示：小于　低于 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 (3)结合前面的实验过程及观察结果，总结出“草皮”所代表的自然环境发挥的作用。 提示：草皮代表的植被可增加下渗量，减少地表径流量，涵养水源；从时间角度看，延缓了形成坡面径流的时间，可以平缓径流量。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [评价活动1] 　　全球水量平衡总的状况：从长期看，全球范围的总蒸发量等于总降水量。下图为全球水量平衡示意图(单位：万立方千米)。据此完成1—3题。  问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 1．从全球多年平均来看，每年从陆地注入海洋的总径流量为 (　　) A．11.9万立方千米 B．7.2万立方千米 C．4.7万立方千米 D．38.6万立方千米 2．从全球多年平均来看，每年海洋上约有多少水蒸发到空气(　　) A．50.5万立方千米 B．57.7万立方千米 C．11.9万立方千米 D．38.6万立方千米 √ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 3．下列有关水循环地理意义的叙述，正确的是 (　　) A．加剧地区之间热量不平衡 B．极地冰盖比河水的更新周期短 C．不断塑造着全球地表形态 D．促使全球总水量不断增加 √ 1．C　2.A　3.C　解析：第1题，陆地总降水量为11.9万立方千米，蒸发量为7.2万立方千米，因此每年从陆地注入海洋的总径流量为11.9－7.2＝4.7万立方千米。故选C。第2题，由材料可知，全球范围的总蒸发量等于总降水量，据图可知，总降水量为57.7万立方千米， 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 即总蒸发量也是57.7万立方千米，而陆地蒸发量为7.2万立方千米，因此海洋上的蒸发量为57.7－7.2＝50.5万立方千米。故选A。第3题，水循环对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾，A错误。河水是水循环中较为活跃的环节，极地冰盖比河水的更新周期长，B错误。水循环中的降水和地表径流不断塑造着地表形态，C正确。在一定时期内，全球的水量不会增多，也不会减少，D错误。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [评价活动2] 　　2024年4月4日，粤北连州、乐昌、仁化、乳源等地遭遇暴雨，部分城市出现内涝，有的街道水浸严重，变成了“河”。下图为水循环示意图。据此完成4—5题。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 4．实现海陆间矿物质迁移的水循环环节主要是 (　　) A．E B．D C．G D．A 5．对该地区城市交通影响最大的水循环环节是 (　　) A．F B．D C．C D．B √ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 4．C　5.B　解析：第4题，根据图和所学知识可知，E为蒸发，D为陆上降水，G为地表径流，A为海上降水，海陆间矿物质迁移主要依赖陆地地表径流，故实现海陆间矿物质迁移的水循环环节主要是G地表径流，故选C。第5题，F为植物蒸腾，D为陆上降水，C为水汽输送，B为海上蒸发，据材料分析可知，此次城市交通受到影响与洪涝灾害有关，洪涝灾害主要由暴雨等强降水天气引起，故与D陆上降水有关。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 [评价活动3] 　　伏尔加河是欧洲最长的河流，自北向南注入里海(内陆湖泊)，下图为伏尔加河位置示意图。据此完成6—7题。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 6．从水循环的过程来看，伏尔加河 (　　) A．上游地区气温低，蒸发较弱 B．河水主要参与海陆间循环 C．上游地区降水不足，支流少 D．下游地区冻土广布，下渗微弱 √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 7．从水循环的地理意义来看，伏尔加河 (　　) ①促使东欧平原总体上趋于高低不平 ②造成大量泥沙在里海沉积 ③加剧上下游热量收支不平衡的矛盾 ④促使里海的水量平衡 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ √ 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 6．A　7.C　解析：第6题，由图可知，伏尔加河上游地区纬度较高，气温较低，蒸发微弱；该河属于内流河，主要参与陆地内循环；由图可知，伏尔加河上游地区位于60°N附近，支流较多；伏尔加河下游地区纬度相对较低，沙漠广布，河水易下渗。第7题，伏尔加河促使东欧平原总体上趋于平坦；伏尔加河挟带的大量泥沙在里海沉积；伏尔加河主要参与陆地内循环，可以缓解上下游热量收支不平衡的矛盾，补充里海的水量，促使里海的水量平衡。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 关键词法理解水循环的地理意义 1．平衡更新作用：在水循环系统中，水在连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态，从而维持全球水的动态平衡。 2．迁移交换作用：水循环促使自然界物质的运动和能量的转化，从而使地球表层各圈层之间，以及陆地和海洋之间实现物质的迁移和能量的交换。 3．影响塑造作用：水循环运动影响着全球的气候和生态，并且使水成为自然界最富动力作用的因素之一，不断地塑造着地表形态。 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 38 问题式预习 任务式研习 课后素养评价 第一节　水循环 39 谢 谢！ 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 识记基础知识 第一节　水循环 40 $