第16课《诫子书》讲义 2026-2027学年统编版语文七年级上册

本讲义围绕《诫子书》展开系统教学，从文学常识（作者、背景、题目解析）切入，衔接课文原文与朗读节奏指导，再通过逐句翻译与重点注释夯实文本理解，进而归纳文言知识（古今异义、词类活用等），分析论证思路与结构，赏析重点语句，最终落脚于中心思想与理解性默写，构建完整学习支架。 该资料亮点在于以表格形式系统梳理文言知识、细化朗读节奏与重音指导，通过正反对比分析论证逻辑，助力学生提升文化自信（传承家训智慧）、语言运用（规范文言积累）和思维能力（逻辑梳理）。课中辅助教师高效讲解，课后帮助学生查漏补缺，强化对修身治学道理的理解。

《诫子书》教学讲义 | 统编版七年级上册第16课 | 诸葛亮 16诫子书 讲义 诸葛亮 一、文学常识 1. 作者简介 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。早年隐居南阳隆中，刘备「三顾茅庐」请其出山，联孙抗曹，于赤壁之战大败曹军，后辅佐刘备建立蜀汉政权，被任命为丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，五次北伐，鞠躬尽瘁，死而后已。建兴十二年（234年）病逝于五丈原军中，享年54岁。 他是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物，一生「鞠躬尽瘁，死而后已」。代表作有《出师表》《诫子书》等。散文风格简洁严谨、恳切沉静，富含修身治学的深刻道理。 2. 写作背景 《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（234年），是诸葛亮晚年写给八岁儿子诸葛瞻的一封家书。此时诸葛亮54岁，正进行最后一次北伐，军政极繁，无暇亲自教导儿子。他担心诸葛瞻「恐不为重器」，因无暇亲教，遂写下这篇86字的家信以为教诲。不久病逝五丈原，此信遂成遗训。全文虽短短八十六字，却浓缩了诸葛亮毕生处世哲学，被誉为「家教第一书」。 3. 题目解析 字/词 含义 说明 诫 告诫、劝勉 表明文章的劝导性质 子 指诸葛瞻 诸葛亮的儿子，时年八岁 书 书信 古代文体之一，用于陈事述情 「诫子书」即「告诫儿子的书信」。一个「诫」字，既表明父亲的严肃与郑重，也暗含对儿子未来的深切担忧与殷切期望。 4. 诸葛亮一生大事年表 时间 事件 意义 181年 出生于琅琊阳都 —— 207年 刘备三顾茅庐 出山辅佐，时年27岁 208年 赤壁之战联孙抗曹 奠定三国鼎立基础 221年 刘备称帝，任丞相 蜀汉政权核心 223年 刘备白帝城托孤 辅佐后主刘禅 227年 上《出师表》，北伐 「鞠躬尽瘁」之始 234年 写《诫子书》，病逝五丈原 享年54岁，遗训传世 二、课文原文与朗读节奏 （一）原文 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ （二）朗读指导 句子 节奏划分 重音提示 语气 夫/君子之行 二/三 君子 庄重舒缓 静/以修身，俭/以养德 一/二/二 静、俭 坚定恳切 非淡泊/无以明志 三/四 非、明志 斩钉截铁 非宁静/无以致远 三/四 非、致远 斩钉截铁 夫/学/须静也 一/一/三 学、静 强调肯定 才/须学也 一/三 才、学 强调肯定 非学/无以广才 二/四 非学 否定有力 非志/无以成学 二/四 非志 否定有力 淫慢/则/不能励精 二/一/四 淫慢、不能 警告意味 险躁/则/不能治性 二/一/四 险躁、不能 警告意味 年/与时驰，意/与日去 一/三 驰、去 感叹惋惜 将/复何及 一/三 何及 沉痛警醒 （三）易错字音 字 正确读音 常见误读 提示 夫（句首发语词） fú fū 句首发语词读fú 淡泊 dàn bó dàn pò 「泊」此处读bó 淫慢 yín màn yíng màn 「淫」读yín，放纵 险躁 xiǎn zào xiǎn cào 「躁」读zào，不读cào 驰 chí chǐ 注意是阳平（二声） 庐 lú lǘ 注意是l不是n 三、逐句翻译与重点注释 （一）第一段：修身养德的总纲 ◆ 原文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 译文：君子的行为操守，依靠内心的宁静来修养身心，依靠俭朴节约来培养品德。 词语 释义 夫（fú） 句首发语词，表示下文要发表议论，无实义 君子 品德高尚的人 行 行为操守 静 屏除杂念和干扰，宁静专一 以 连词，表示后者是前者的目的（用来、来） 修身 修养身心 俭 节俭，俭朴 养德 培养品德 「静以修身，俭以养德」是全文的核心论点。「以」字表明目的关系：用「静」来修身，用「俭」来养德。两句构成对仗，句式工整，是全文的总纲。 ◆ 原文：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 译文：不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。 词语 释义 淡泊 内心恬淡，不慕名利 无以 没有什么可以拿来，没办法 明志 明确志向。明，明确、坚定 宁静 这里指安静、集中精神、不分散精力 致远 达到远大目标。致，达到 这两句运用双重否定句式（「非……无以……」），以强烈而委婉的语气强调了「淡泊」和「宁静」的重要性。它们从正面阐发了「静」的价值，是流传千古的名句，常被当作座右铭。 （二）第二段：学与才、志与学的关系 ◆ 原文：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 译文：学习必须静心专一，才干来自勤奋学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。 词语 释义 学 前「学」为动词（学习），后「学」为名词（学业） 须 必须 广 增长 志 前为名词（志向），后为名词活用为动词（立志） 成学 在学习上取得成就 这四句论述了「静」「学」「才」「志」四者的关系：「学须静」——学习的前提是静心；「才须学」——才干来自学习；「非学无以广才」——不学则才不长；「非志无以成学」——无志则学不成。逻辑链条为：立志 → 静心 → 勤学 → 广才。四个句子两两相对，层层推进，说理严密。 （三）第三段：反面论证「淫慢」与「险躁」 ◆ 原文：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 词语 释义 淫慢 放纵懈怠。淫，放纵；慢，懈怠 励精 振奋精神。励，振奋 险躁 轻薄浮躁。险，轻薄；躁，浮躁 治性 修养性情。治，修养 这两句从反面论证，将「淫慢」「险躁」与上文的「静」「淡泊」形成鲜明对比。「淫慢」对应「学须静」——懈怠则无法静心；「险躁」对应「宁静致远」——浮躁则无法致远。用否定句式（「不能」）加强警告语气。 （四）第四段：惜时警醒 ◆ 原文：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 译文：年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月逐渐消磨。最终像枯枝败叶一样凋落衰残，大多不能接触世事、为社会所用，只能悲哀地困守在穷困的陋室里，到那时悔恨又怎么来得及！ 词语 释义 年与时驰 年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去 意与日去 意志随同岁月而丧失。去，丧失、消失 遂 最终，于是 枯落 凋落衰残，比喻人年老志衰、没有用处 接世 接触社会，为世所用 穷庐 穷困潦倒之人住的陋室 将复何及 又怎么来得及。将，又；复，再；何及，怎么来得及 结尾以感叹句收束，从反面描绘虚度年华的可怕后果：「枯落」「不接世」「悲守穷庐」，画面凄凉，触目惊心。「将复何及」四字，语气沉痛，既是警告，也是父亲最后的呼唤——趁年轻，抓紧啊！ 四、文言知识归纳 （一）古今异义 词语 古义 今义 例句 险 轻薄 危险、险要 险躁则不能治性 去 丧失、消失 从所在地到别处 意与日去 驰 疾行，指迅速逝去 （车马等）跑得快 年与时驰 治 修养 治理、管理 险躁则不能治性 慢 懈怠 速度低、缓慢 淫慢则不能励精 穷 穷困潦倒 贫穷（程度较轻） 悲守穷庐 明 明确、坚定 明亮、清楚 非淡泊无以明志 （二）一词多义 词语 含义1（例句） 含义2（例句） 辨析 学 动词：学习（夫学须静也） 名词：学业（非志无以成学） 动词vs名词 志 名词：志向（非淡泊无以明志） 动词：立志（非志无以成学） 名词vs名作动 以 连词：用来（静以修身） 介词：用来（非宁静无以致远） 目的连词 之 结构助词：的（君子之行） 代词（无此用法） —— 行 名词：操守（君子之行） 动词：行走（三人行） 名词vs动词 （三）词类活用 原词 活用类型 句中含义 例句 静 形容词作动词 保持宁静（来……） 静以修身 俭 形容词作动词 保持俭朴（来……） 俭以养德 远 形容词作名词 远大目标 非宁静无以致远 广 形容词的使动用法 使……增长 非学无以广才 志 名词作动词 立志 非志无以成学 （四）特殊句式 句式类型 例句 分析 判断句 夫学须静也，才须学也 「……也」表判断语气 双重否定句 非淡泊无以明志 「非……无以……」=不……就无法…… 双重否定句 非宁静无以致远 同上，语气斩钉截铁 双重否定句 非学无以广才 同上，强调学习的必要 双重否定句 非志无以成学 同上，强调立志的必要 省略句 （吾）将复何及 省略主语「吾」 反问句 将复何及 「何及」=怎么来得及，表反问 （五）重要虚词「以」 本文中「以」字出现多次，用法统一：均为连词，表目的，相当于「用来」「来」。 例句 「以」的位置与功能 静以修身 连接「静」与「修身」，表示用静来修身 俭以养德 连接「俭」与「养德」，表示用俭来养德 非宁静无以致远 连接「宁静」与「致远」，表目的 五、论证思路与文章结构 （一）整体结构：总—分—总 层次 内容 论证角度 逻辑关系 总纲 静以修身，俭以养德 正面立论 提出核心论点 第一层 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 正面阐述「静」的价值 申明论点，双重否定加强语气 第二层 学须静、才须学、非学无以广才、非志无以成学 正面论述学与才、志与学 层层推进，揭示逻辑关系 第三层 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 反面论证「躁」的危害 正反对比，彰显「静」之重要 总结 年与时驰……将复何及 反面警示惜时 描绘后果，发出警告 （二）论证思路梳理 全文以「静」为核心，论证思路为：先立论（静以修身），再正面阐发（淡泊明志、宁静致远），继而论述学与才志的关系（学须静、才须学），再从反面警告（淫慢、险躁之害），最后以惜时警醒收束。全文逻辑谨严，语短蕴长，先立论→再阐发→正反论证→警示后果，层层深入。 （三）「静」的内涵层次 层面 含义 文中依据 作用 修身之静 屏除杂念，内心宁静 静以修身 涵养心性的基础 治学之静 专心致志，心无旁骛 夫学须静也 学习成材的前提 立志之静 淡泊名利，不慕虚荣 非淡泊无以明志 明确志向的条件 致远之静 宁静专一，持之以恒 非宁静无以致远 实现理想的保障 （四）正反对比结构图 正面（「静」的力量）：修身 → 养德 → 明志 → 致远 → 广才 → 成学。反面（「躁」的危害）：淫慢 → 不能励精 → 险躁 → 不能治性 → 年驰意去 → 枯落 → 悲守穷庐。全文将「静」与「躁」两相对照，把成功与失败归结于一个「静」字和一个「躁」字，对比鲜明，说服力强。 六、重点语句赏析 课本「思考·探究·积累」重点句 ◆ 1. 「静以修身，俭以养德」 这是全文的核心论点，也是诸葛亮一生处世哲学的凝缩。「静」是向内观照、涵养心性的基础——只有屏除杂念，才能修养身心；「俭」是外在行为上的克制——只有俭朴节约，才能培养品德。两者一内一外、一心理一行为，共同构成君子修养的基石。句式上「静以修身」对「俭以养德」，对仗工整，言简意赅。 ◆ 2. 「非淡泊无以明志，非宁静无以致远」 这是全文最广为传诵的名句，常被当作座右铭。运用双重否定句式（「非……无以……」），以强烈而委婉的语气强调了两个必要条件：要「明志」必须先「淡泊」，要「致远」必须先「宁静」。换个角度说：如果追求名利，志向就会模糊；如果心浮气躁，就无法实现远大理想。这两句既是诸葛亮一生经历的总结，更是对儿子的殷切要求。 ◆ 3. 「非学无以广才，非志无以成学」 这两句揭示了「学」「才」「志」三者的辩证关系。「非学无以广才」——才干不是天生的，必须通过后天学习来获得；「非志无以成学」——学习不是盲目的，必须有明确的志向来指引。前者强调学习的必要性，后者强调立志的必要性。两句同样用双重否定，语气斩钉截铁，不容置疑。 ◆ 4. 「淫慢则不能励精，险躁则不能治性」 从反面论证「静」的重要性。「淫慢」（放纵懈怠）与「励精」（振奋精神）形成因果对立——一旦放纵懈怠，精神就会萎靡；「险躁」（轻薄浮躁）与「治性」（修养性情）形成因果对立——一旦浮躁冒险，性情就无法涵养。这两句与上文正面论述形成鲜明对比，将失败归结为一个「躁」字。 ◆ 5. 「年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！」 这是全文的情感高潮。六短句一气呵成，节奏由缓而急，如警钟长鸣。「年与时驰，意与日去」写时光飞逝之快；「遂成枯落」写后果之惨；「多不接世」写价值之空；「悲守穷庐」写结局之苦；「将复何及」以反问收束，沉痛至极。一个父亲对儿子未来的深切担忧，尽在这六个字中。 七、写作特色 （一）对仗工整，骈散结合 全文虽仅86字，却大量运用对仗：「静以修身」对「俭以养德」，「非淡泊无以明志」对「非宁静无以致远」，「淫慢则不能励精」对「险躁则不能治性」。句式整饬，读来铿锵有力，音韵和谐。同时穿插散句，骈散结合，既不呆板，又富变化。 （二）正反对比，论证有力 文章从正面（「静」）和反面（「躁」）两个角度进行论述。正面：修身须静、学须静、明志须淡泊、致远须宁静；反面：淫慢则不能励精、险躁则不能治性。将成功与失败归结于「静」与「躁」二字，对比鲜明，说服力强。 （三）双重否定，语气斩钉截铁 全文连用四个「非……无以……」句式：「非淡泊无以明志」「非宁静无以致远」「非学无以广才」「非志无以成学」。双重否定等于强烈的肯定，语气不容置疑，既表达了诸葛亮对人生规律的深刻认识，也体现了父亲对儿子的严肃告诫。 （四）层层递进，逻辑严密 文章逻辑链条为：修身（静）→ 养德（俭）→ 明志（淡泊）→ 致远（宁静）→ 勤学 → 广才 → 立志 → 成学 → 惜时 → 接世。从个人修养到治学成才，从立志到惜时，层层递进，环环相扣，构成一个完整的修身治学体系。 （五）言简意赅，意蕴深远 全文仅86字，却涵盖修身、治学、立志、惜时四大主题，字字珠玑，句句真理。这种简洁凝练的风格，正是诸葛亮散文的典型特征——「简」而不「浅」，每一句都值得反复品味。 八、中心思想与主旨探究 （一）中心思想 本文是诸葛亮写给儿子的家训，通过劝勉儿子修身养性要从「淡泊」和「宁静」中下功夫，告诫他治学须静心专一、立志勤学，切忌放纵懈怠、轻薄浮躁，必须珍惜时光、努力成才、有益于世。全文字字恳切，寄寓了深沉的父爱与人生智慧。 （二）成才三要素 要素 对应原文 含义 关系 淡泊（静） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 内心恬淡，宁静专一 前提：明确志向 立志 非志无以成学 树立远大志向 动力：指引学习 勤学 非学无以广才 不断学习积累 途径：增长才干 惜时 年与时驰……将复何及 珍惜光阴，努力奋进 保障：不虚度年华 四者的关系是：淡泊宁静是前提，立志是动力，勤学是途径，惜时是保障。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者互相联系，缺一不可。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。 （三）「俭以养德」与「静」的关系 为什么「俭以养德」与「静以修身」并列？因为节俭方可清心寡欲，避免为追求物质享受而分神劳力。「俭」是「静」的外在保障——只有不贪图物质享受，内心才能保持宁静；内心宁静，才能专心修身。二者互为表里，共同服务于「君子之行」这一总目标。 （四）文章的现实意义 虽然写于一千八百年前，但《诫子书》的智慧至今仍有强大的生命力：「淡泊明志，宁静致远」提醒我们在功利喧嚣中保持内心定力；「非学无以广才」提醒我们终身学习的重要性；「年与时驰……将复何及」提醒我们珍惜青春年华。这些道理对当代中学生的成长具有重要指导意义。 九、理解性默写 序号 题目（情境） 对应原句 1 诸葛亮在《诫子书》中总结一生经历，表达对儿子的教诲：君子的行为操守应当—— 静以修身，俭以养德 2 文中常被当作座右铭，表达「不追求名利才能明确志向」的名句： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 3 强调学习与才干关系的句子： 非学无以广才，非志无以成学 4 从反面论述「放纵懈怠」危害的句子： 淫慢则不能励精，险躁则不能治性 5 强调学习必须静心专一的句子： 夫学须静也，才须学也 6 警示时光易逝、虚度年华后果严重的句子： 年与时驰，意与日去，遂成枯落 7 文中表达「到那时悔恨也来不及」的感叹： 将复何及 8 全文论述的核心品质（两个字）： 静（与俭） 9 文中点明「志」与「学」关系的句子： 非志无以成学 10 描绘虚度光阴者悲惨结局的句子： 遂成枯落，多不接世，悲守穷庐 易错字提醒 原句 易错字 正确写法 记忆技巧 非淡泊无以明志 淡泊≠淡薄 淡泊（澹泊） 「澹」从水，与心境澄明有关 非宁静无以致远 致≠至 致远 「致」是达到，「至」是到 淫慢则不能励精 淫≠银 淫慢 「淫」从水，本义过度 险躁则不能治性 躁≠燥 险躁 「躁」从足，与动作有关；「燥」从火，指干燥 年与时驰 驰≠弛 驰 「驰」从马，疾行；「弛」从弓，放松 遂成枯落 遂≠随 遂 「遂」是于是、最终 多不接世 接≠结 接世 「接世」是接触社会 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $