第16课《诫子书》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《诫子书》的文言积累、“静”“志”“学”关系及家风传承，以“中国最美家书”诵读比赛为情境，通过“诵读情味、译读深意、解读智慧”任务支架，串联朗读、翻译到深层理解的学习脉络。 特色在于任务驱动与核心素养融合，播放朗读音频指导诵读，用思维导图梳理思路，分析双重否定句培养语言运用和思维能力，结合诸葛瞻事迹感悟家风增强文化自信，助力学生提升文言素养与文化认同，为教师提供情境化教学方案。

统编版语文七年级上册第四单元《诫子书》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，积累重点文言词语和句式。 2、借助注释疏通文意，理清文章思路，理解“静”“志”“学”三者的关系。 3、感悟诸葛亮对儿子的殷切期望，理解家风传承的意义。 教学重难点 1、教学重点：积累重点文言词语，理清文章的论述思路，体会双重否定句的表达效果。 2、教学难点：理解“静”“志”“学”三者的内在联系，感悟家风传承的深远意义。 教学过程 一、情境导入，发布任务 学校广播站将举办“中国最美家书”经典诵读比赛，要求参赛班级阐明推荐“最美”的理由。我们班准备诵读的篇目是诸葛亮的《诫子书》。我们应如何诵读好《诫子书》，并做好推荐呢。今天，全班同学将作为“最美家书推荐团”，通过“诵读家书之情味、译读家书之深意、解读家书之智慧”三个环节，完成《诫子书》的诵读与推荐任务。 本节课的学习任务： 1、诵读家书之情味——读准字音，读出情感。 2、译读家书之深意——疏通文意，理解内涵。 3、解读家书之智慧——理清思路，感悟家风。 二、任务一：诵读家书之情味 （一）解题，初步感知基调 1、教师板书“诫”字，引导学生观察字形。 教师提问：同学们看这个“诫”字，左边是什么偏旁，右边是什么。这个字的本义是什么。 预设1：左边是“讠”（言字旁），右边是“戒”。 预设2：“戒”字下面是一双手，上面是兵器，像双手持戈、警惕备战的样子。 明确：“诫”的本义是“告诫”，即用话语使人警觉、清醒。文章的标题“诫子书”就是“告诫儿子的书信”。 2、教师补充写作背景。 这篇文章作于蜀汉后主建兴十二年（234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。 3、教师提问：根据以上资料，你觉得这篇文章应该带着什么样的感情基调去诵读。 预设1：担忧——诸葛亮时日无多，有不能陪伴孩子成长的无奈。 预设2：期望——一代英雄对后世的殷切期待。 预设3：庄重——作为父亲，言语间有教诲的严肃性和深沉的父爱。 （二）听读，示例指导朗读 1、教师播放朗读音频，学生认真听读，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变化。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及。 2、教师强调重点字音：夫（fú）、淫（yín）、慢（màn）、励（lì）、险躁（zào）、穷庐（lú）。 （三）试读，模拟体验诵读 1、学生自由诵读课文至少三遍，完成三个阶段。 初级阶段：对照注释，读准字音，扫清文字障碍。 提升阶段：尝试划分节奏，理解每句话的大意。 进阶阶段：轻声诵读，初步揣摩其中蕴含的情感。 2、诵读要求： 读准字音——声音洪亮，口齿清晰，不读错、不漏字、不添字。 把握节奏——注意文言文的韵律和停顿，语速适中，不拖沓、不急促。 读出情感——将自己想象成一位父亲，用声音传递出告诫的严肃、期望的深沉、说理的深刻。 3、模拟诵读结束后，依据诵读要求，学生之间开展互评。 三、任务二：译读家书之深意 （一）小组合作，疏通文意 1、学生借助课本注释，自主翻译课文，圈画不理解的词语。 2、小组内交流疑难，教师巡视指导。 3、全班交流，教师点拨重点词语。 重点实词： 静——屏除杂念，内心宁静专一。 俭——自我约束，不放纵。 淡泊——内心恬淡，不追求名利。 淫慢——放纵懈怠。 险躁——轻薄浮躁。 重点虚词： 以——用来（“静以修身”中的“以”）。 之——的（“君子之行”中的“之”）。 则——就（“淫慢则不能励精”中的“则”）。 一词多义： “以”：静以修身（用来）；非志无以成学（用来）。 “之”：君子之行（结构助词“的”）；学须静也（不译）。 （二）全文翻译 1、教师出示“译读锦囊”： 留——保留人名、地名等专有名词。 删——删除无实在意义的虚词。 换——用现代词语替换古代词语。 调——调整特殊句式的语序。 补——补充省略的成分。 2、学生尝试翻译全文，小组交流后推选代表展示。 全文参考翻译： 君子的行为操守，用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来自学习。不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而流逝，意志随同岁月而消失，最终像枯枝落叶般凋零衰败，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着那穷困的陋室，那时悔恨又怎么来得及呢。 （三）重点字词巩固 1、教师提问：文中有哪些词语的古今含义不同。 预设1：“淫慢”的“慢”是“懈怠”的意思，与现代汉语“速度慢”不同。 预设2：“险躁”的“险”是“轻薄”的意思，与现代汉语“危险”不同。 预设3：“治性”的“治”是“修养”的意思，与现代汉语“治理”不同。 2、教师引导学生关注双重否定句的表达效果。 预设1：“非淡泊无以明志”——双重否定，语气强烈，强调淡泊对于明志的重要性。 预设2：“非宁静无以致远”——双重否定，强调宁静对于致远的重要性。 预设3：“非学无以广才”——双重否定，强调学习对于增长才干的重要性。 预设4：“非志无以成学”——双重否定，强调志向对于学业有成的重要性。 教师小结：四组“非……无以……”构成排比，形成层层递进的论述力量，读来铿锵有力，不容置疑。 四、任务三：解读家书之智慧 （一）梳理行文思路 1、学生研读文本，梳理句间关系，完成思维导图。 教师提问：诸葛亮到底想告诉儿子什么道理，他是如何进行论述的。 学生讨论后明确：文章的核心观点是“静以修身，俭以养德”，围绕“静”展开论述，从三个角度层层推进——成才要立志，立志须宁静；成才要学习，学习须宁静；成才要惜时，惜时需警醒。 2、教师引导学生理清“静”“志”“学”三者的关系。 学生讨论后明确：三者相互联系，缺一不可。“静”是前提（排除杂念，专心致志），“学”是途径（增长才干，提升能力），“志”是方向（明确目标，坚持不懈）。“静”为“学”提供条件，“学”为“成”奠定基础，“志”为“学”指引方向。而“俭”与“淡泊”则是“静”的保障，帮助人抵御外界的诱惑。 3、教师追问：诸葛亮主张以“俭”养德，为什么“俭”能养德。 教师补充：诸葛亮自己一生俭朴，他在《自表后主》中说：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。”他以身作则，践行“俭以养德”。 （二）品读关键词语 1、教师提问：“淡泊”与“明志”有什么关系。 预设1：淡泊就是不被外在的功名利禄所诱惑，这样才能守住自己的初心，明确真正的志向。 预设2：一个追逐名利的人，今天想这样，明天想那样，永远不知道自己要什么。淡泊才能让人静下心来，问问自己真正想要的是什么。 教师小结：“淡泊”的意思是内心恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰，这样才能知道自己的初心和天职。 2、教师提问：“静”在文中出现了三次——“静以修身”“非宁静无以致远”“学须静也”。这三句中的“静”的含义分别是什么。 预设1：第一处“静以修身”是修身之本，用宁静专一来修养身心。 预设2：第二处“非宁静无以致远”是明志之根，内心不宁静就无法实现远大的目标。 预设3：第三处“学须静也”是治学之基，学习必须静心专一，心无旁骛。 教师小结：“静”有三层含义——修身之本、明志之根、治学之基。“静”指的是排除杂念干扰、安宁专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为，这样才能最终实现远大目标。 （三）感悟家风传承 1、教师出示背景材料：诸葛瞻成年后，官至尚书，克己奉公，清正廉洁。公元263年魏国攻打蜀国，魏将邓艾写信劝降，许诺“若降者必为琅琊王”。诸葛瞻斩杀来使，率军抵抗，最后与其子诸葛尚一同战死沙场，为国捐躯。 2、教师提问：结合材料，说说诸葛瞻成为了一个什么样的人，有没有辜负父亲的期望。 预设1：诸葛瞻成为了一个忠诚正直、有气节的人，面对敌人的劝降毫不动摇，最终为国捐躯。 预设2：他没有辜负父亲的期望，践行了“静以修身，俭以养德”的家训，做到了“接世”——对社会有贡献。 教师小结：诸葛亮不仅是忠臣的典范、智慧的化身，同时他也是一位循循善诱的父亲。诸葛家族三代忠臣，正是源于对良好家风的传承。一封家书，承载的不仅是一个父亲的嘱托，更是一个家族的精神血脉。 （四）联系自身谈启示 教师提问：结合自身的学习经验，学完本文之后你有哪些启示和收获。 五、课堂总结 一封家书，万缕真情。短小精悍的文字里浓缩着诸葛亮丰富的人生经历和深刻的人生智慧。这节课，我们在诵读中品味，在解读中涵泳，在《诫子书》中找寻着隽永的美好。诸葛亮不仅用智慧辅佐了蜀汉，更用这篇家书为后世留下了宝贵的精神财富。希望大家从“静以修身，俭以养德”中汲取力量，做一个志趣高尚、勇于担当的人。 六、作业布置 从以下三项中选择一项完成。 1、录制一段有感情诵读课文的视频，并能够理解其大意。 2、为《诫子书》写一段“中国最美家书”的评选推荐语，说明推荐理由，200字左右。 3、课外阅读《曾国藩家书》《梁启超家书》等书籍中的一封家书，与同学交流阅读感受。 学科网（北京）股份有限公司 $