4.1 多变的天气 教案 2026-2027学年地理人教版七年级上册

该教案聚焦“多变的天气”核心知识，涵盖天气与气候的区别、天气预报要素及符号识别、空气质量指数与健康关系。通过手机天气预报APP导入，以日常“今天天气”话题为支架，引导学生从生活经验过渡到科学区分短时间多变的天气与长时间稳定的气候。 特色在于融合情境体验与实践活动，“天气or气候快速判断”游戏强化区域认知，“气象播报员”角色扮演提升地理实践力，“生活指数连连看”渗透人地协调观。游戏化教学与真实情境应用结合，助学生掌握考点，培养综合思维与环保意识，便于教师高效突破重难点，提升学生学以致用能力。

课题名：第四章第一节 多变的天气 课型：新授课 课时：1课时 人教版（2024版）七上 教材分析：人教版七年级上册第四章第一节。本章进入气候学习，第一节以"天气"为起点，区分天气与气候两个核心概念。内容包括：天气的定义（短时间、多变）与气候的定义（长时间、稳定）的对比、天气预报的要素（气温、降水、风向风力等）、常用天气符号的识别、空气质量指数与人类健康的关系。本课为后续学习气温、降水、世界气候类型奠定概念基础。 学情分析：学生每天接触天气预报和天气现象，"今天什么天气"是日常话题。但天气和气候的概念混淆是普遍问题——常把"昆明四季如春"(气候)说成"昆明天气好"。常用天气符号（晴、多云、阴、雨、雪等）是考点，需要通过大量识图来巩固记忆。空气质量指数(AQI)是生活中可观察的概念，易于接受。 核心素养目标： 区域认知：能区分天气与气候的概念，识别常见的天气符号。 综合思维：能分析天气预报中各要素（气温、降水、风）的综合含义。 地理实践力：能模拟播报天气预报，能查询并记录本地未来三天天气。 人地协调观：了解空气质量对人类健康的影响，增强环保意识。 教学重难点： 教学重点：天气与气候的区别；常见天气符号的识别；天气预报的解读。 教学难点：用科学语言描述天气状况；从诗句中区分天气与气候描写。 教学方法：情境体验法、游戏教学法、图表分析法、实践记录法 教 学 过 程 设计意图 【课堂导入】（5分钟） 教师打开手机展示今天的天气预报APP界面。"同学们，今天气温多少度？会不会下雨？你们每天出门前会不会看天气预报？但天气预报说的是'天气'还是'气候'？为什么不说'气候预报'？——因为天气是多变的，一天一变，而气候是长时间稳定的。今天我们搞清楚这两个容易搞混的概念。第一节——多变的天气。" 【分议题一】天气与气候——分清两个概念（15分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P90-92，圈出天气和气候的定义关键词。 2. 内容讲解：【教师活动】"天气和气候的区别记住三个字——'短'和'长'。天气是一个地方短时间里的大气状况——'今天的风、今天的雨、今天的温度'，它是经常变化的。比如'刚才还晴空万里，突然就下起了大雨'——这就是天气多变。气候是一个地方多年的天气平均状况——'北京夏季高温多雨''昆明四季如春'——这是长时间稳定的规律。口诀：'天气短多变，气候长稳定'。 天气预报通常包含这些要素：气温（最高/最低）、降水概率、风向和风力、天气现象（晴/多云/阴/雨/雪）、空气质量指数（AQI）。常用天气符号要记住：☀晴、⛅多云、☁阴、🌧雨、❄雪、⚡雷雨、🌫雾、🌬风。 如何判断一句话说的是天气还是气候？看时间词——'今天''明天''昨夜'是天气；'夏季''常年''四季'是气候。比如'夜来风雨声'→一夜之间→天气；'黄梅时节家家雨'→每年梅雨季节→气候。" 3. 师生互动：【学生活动】"天气or气候快速判断"——教师朗读10句话，学生举左手（天气）或右手（气候）：(1)"今天真热"(天气) (2)"昆明四季如春"(气候) (3)"刚才下了阵雨"(天气) (4)"北京夏季高温多雨"(气候)。师问错误率最高的句子，重点讲解。 4. 分议题小结：【知识点】天气=短时间内大气状况(多变的)；气候=多年平均天气状况(稳定的)。判断秘诀：看有无短期时间词。 【过渡语】"天气预报有那么多要素和符号，你会看么？下面来挑战'气象播报员'——你能像电视里的天气预报员一样解读天气图吗？" 【分议题二】解读天气预报——符号与播报（12分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P93-95，识别常用天气符号并圈出风向风力的表示方法。 2. 内容讲解：【教师活动】"一张天气预报图怎么读？按三步走：第一步看气温——最高温和最低温，比如今天8℃~15℃，温差7℃。第二步看天气现象——符号表示是晴还是雨。第三步看风——风向指风吹来的方向(北风就是从北方吹来)，风力用风羽表示(一道长线=2级，短线=1级)。比如'北风3-4级'的风羽就是一根长线+一根短线。 空气质量用AQI指数表示：0-50优(绿色)、51-100良(黄色)、101-150轻度污染(橙色)、151-200中度污染(红色)、>200重度污染(紫色)、>300严重污染(褐红色)。AQI越低空气越好，适合户外活动。" 3. 师生互动：【学生活动】"气象播报员"——每组发一张模拟天气预报图(含温度、天气现象、风)，请代表上台模仿电视播报员播报天气。评委从"准确度+表达力"评分。师问："AQI为180时适合户外跑步吗？"生答"不适合——中度污染，应减少户外活动。" 4. 分议题小结：【知识点】天气预报三步：气温→天气符号→风向风力。AQI分级：优(绿)<良(黄)<轻度(橙)<中度(红)<重度(紫)。AQI越低越适合户外活动。 【过渡语】"天气和我们的生活息息相关——放风筝要什么天气？晒稻谷要什么天气？雾霾天要不要戴口罩？" 【分议题三】天气与生活——活动与实践（8分钟） 1. 锚定教材：回顾课本P96-97天气与生活的关系。 2. 内容讲解：【教师活动】"天气影响生活的方方面面：交通——大雾天高速封闭、飞机延误；农业——晴天晒稻谷、雨天蓄水；健康——雾霾天老人小孩少出门；运动——风大不适合放风筝、雨天不适合户外比赛。生活指数预报就是帮我们把天气信息转化为生活决策——紫外线指数高→涂防晒；穿衣指数→建议穿什么衣服。 实践活动：请你记录本地未来三天的天气，看看天气预报是否准确。如果不一致，想想可能的原因——天气预报是基于气象数据和模型计算的，有不确定性，尤其是'局部地区有阵雨'这种局部天气最难准确预报。" 3. 师生互动：【学生活动】"生活指数连连看"——将天气状况和生活活动配对：晴天→晒稻谷/登山；雨天→室内运动/带伞；大风→不适合放风筝；雾霾→戴口罩/减少户外；雪天→堆雪人。师追问："为什么雾霾天老人不建议出门？"生答"雾霾含PM2.5等污染物，刺激呼吸道，老人抵抗力弱。" 4. 分议题小结：【知识点】天气影响：交通、农业、健康、运动。生活指数=天气→生活决策。气象预报有不确定性。 【设计意图】手机天气APP导入建立课堂与生活的即时连接，"天气vs气候"快速判断游戏攻克最易混淆的概念。 【设计意图】气象播报员角色扮演让天气预报解读从死记符号变为实际应用，AQI分级与户外活动的关系建立健康意识。 【设计意图】生活指数连连看环节将天气知识转化为生活决策能力，体现"学以致用"的课标理念。 课堂练习 读天气符号图，完成下面小题。 1．以下天气适合晒稻谷的是（ ） 2．下列天气符号中，表示阴天的是（ ） 3.下列诗句中描写天气的是（ ） A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 B．夜来风雨声，花落知多少 C．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 答案与解析： 1. C —— 晴天适合晾晒稻谷，A多云/B雨天/D雪天均不适合。 2. D —— D为阴天符号。A为晴、B为多云、C为雨。 3. B —— 天气是短时间的大气状况。B是一夜风雨的短期描述。A/C/D描述的都是气候(长期)特征。 教学总结： 今天区分了天气和气候——天气是短时间的、多变的；气候是长时期的、稳定的。学会了看天气预报图的三大要素——气温、天气符号和风向风力，认识了AQI空气质量指数及其分级。天气影响交通、农业、健康和运动——学会根据天气安排生活，这就是地理知识服务于生活的体现。 【板书设计】 教学反思： 天气vs气候快速判断游戏全员参与、即时反馈，对概念区分帮助极大，错误集中在"黄梅时节家家雨"(气候)被误判为天气。 气象播报员环节学生表现欲强但部分学生紧张导致播报不流畅，下次可先小组内练习再上台，降低焦虑感。 天气符号识图因符号较多学生记忆量偏大，下次可提前发一张"天气符号卡"作为课堂参考资料随身携带。 学科网（北京）股份有限公司 $